【正文】 ，糾正字音。 五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 六、教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、引入課題 1976 年唐山發(fā)生了大地震。 學(xué)會本課的生字新詞。 生：如果你不會游泳怎么辦？江水很深呢？ 生：如果是一把寶劍，我就想辦法去撈，如果是一般的劍，我又不會游泳，我 就不撈了。 生：我認(rèn)為這則寓言是告訴我們做事要看到事情的變化，然后根據(jù)事情的變化來選擇做事的方法。） 11．有語氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。） 7．共同交流以上字在句子中的意思。 師：同學(xué)們講的很好，看來下面的譯文對我們學(xué)習(xí)這則寓言故事幫助很大。 生：我認(rèn)為他沒有把做記號的地方講清楚。 4．學(xué)生按照分隔符號再次朗讀寓言。 2．教師范讀，讓學(xué)生對比一下，看有什么不同。 5．講這兩則寓言故事。 設(shè)計(jì)理念 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言故事的一般方法：讀故事 — 明道理 — 受教育 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．學(xué)習(xí)本課生字，和譯文對照（或查字典驗(yàn)證）弄懂字義。事生動有趣，言簡意賅，都是用“蠢人蠢事” —— 可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。 想象一下，兒子看到枯死的禾苗，他會說什么呢？ 你覺得這個(gè)人怎樣？） 齊讀課文 東坡語文 東坡語文 四、明理 《揠苗助長》這個(gè)寓言 故事是我國古代一個(gè)大學(xué)問家孟子寫的，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。 再讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音。 六、作業(yè) 完成同步 了解邊防戰(zhàn)士們的動人事跡 東坡語文 東坡語文 寓言兩則 揠苗助長 教學(xué)目標(biāo)： 能正確、流利地朗讀課文。 這棵葵花雖小，但它所處的海拔是最高的。它生命已去，精神不毀，在最后一刻 ，還向人們獻(xiàn)出了自己的美麗，“居然綻開一朵明艷的花”。 “那一年沒有秋天，寒凝一切的風(fēng)雪毫無先兆地驟然降臨。 無論遇到什么困難，他們也不畏縮、不動搖，永遠(yuǎn)勇 往直前、樂觀向上。這唯一的葵花更成了她們的“珍愛”、她們的“寶貝”，她們每天都趴著石頭圍墻看葵花。”那么葵 花子是否真的如人們所說的那樣沒有成活呢？葵花子出人意料“居然發(fā)芽了”，“先探出兩片內(nèi)黃的葉子，像試探風(fēng)向的小手掌，肥厚而天真。 “整整一個(gè)冬天，除了脫水菜和軍用罐頭，沒有見過綠色” 面對著孩子們寄來的精心挑選的葵花種子，她們已給孩子們寫好信說葵花無法在這里存活，為什么卻遲遲沒有發(fā)出呢？ （暗含著這些女兵非常希望葵花子能在這里安家，就像她們一樣。 抓住“昆侖山其實(shí)只有一個(gè)季節(jié) —— 冬天”，而“春節(jié)過后那段漫長而寒冷的日子”被人為地稱為“春天”。雖然它是那樣小，而且最終被昆侖山的冰雪凝固了，但是在戰(zhàn)士們心中，它是最高的。這篇課文的作者畢淑敏就曾在這里當(dāng)兵十一年，我們一起跟隨作者到她生活的地方去看一看吧。這里不僅地形險(xiǎn)惡，氣候也十分惡劣。 三、教學(xué)重難點(diǎn)：弄明白為什么一棵友愛有效地向日葵卻牽動著邊防戰(zhàn)士的心。 二、教學(xué)目標(biāo)： 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊防戰(zhàn)士在艱苦惡劣的環(huán)境中熱愛祖國、熱愛生命、頑強(qiáng)、勇敢、樂觀向上的精神。但是我們不能忘記守護(hù)著這和平、安寧生活的使者 —— 邊防戰(zhàn)士。） 五、作業(yè) （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，通過練筆鞏固寫作方法，適當(dāng)拓展閱讀。） （四）、體驗(yàn)情感 東坡語文 東坡語文 （設(shè)計(jì)意圖：讀出了什么 —— 是對文本潛在的情感的內(nèi)化，強(qiáng)調(diào)是人本合一。 （設(shè)計(jì)意圖：怎么寫的 —— 是揣摩作者的寫作手法，強(qiáng)調(diào)的是語言的運(yùn)用。） （指導(dǎo)朗讀，讀出太陽的和藹慈祥?，F(xiàn)在它們披頭散發(fā)，身上綠色的衣裳皺皺巴巴，天鵝絨的長披紗也被攪得亂七八糟了。夜的黑暗將悄悄地躲藏到山谷和石縫中去，躲藏到濃密的樹葉里去，躲藏到沾滿露水的亂草叢中去。問題必須有統(tǒng)領(lǐng)性，指向教學(xué)目標(biāo)。） 四、走進(jìn)文本，品詞析句 提出中心話題：作者描繪了怎樣的美的畫面？作者是怎樣將這樣美妙的畫面呈現(xiàn)在我們眼前的？請你細(xì)讀課文，將自己的感受批注在相關(guān)語句的空白處?！?閱讀 文章，實(shí)際上就是盡可能沿著作者思維的軌跡再走一遍，從而達(dá)到更深刻、更有條理地把握文章謀篇布局的目的。） 4．理解詞語： 宮嬪 和煦 惺忪 愜意 一幀 醇厚 蚊蚋 得天獨(dú)厚 （設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義。 全班交流易讀錯(cuò)的字音，教師總結(jié)，出示幻燈片。 教學(xué)難點(diǎn)： 領(lǐng)會本文語言的藝術(shù)美，體會作者在描寫景物時(shí)融入感情色彩的表達(dá)方式。 2．通過正確、流利、有感情地朗讀，感受文中美景，體會景中所融入的積極、健康、快樂的情感，啟迪學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注生活，熱愛自然、熱愛生活。 圍繞課文最后一段的情景描寫，體會老人的美好情懷。 4．圍繞老人的那幅畫來談。 2．圍繞老人的動作描寫來談。 第二課時(shí) 一、出示中心話題，形成探究主題 ，今天讓我們走近這個(gè)人和這幅畫， ，邊讀邊思考：文中哪些地方最令你感動？找一找，畫一畫，并說說理由。 2．出示重點(diǎn)詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。 在反復(fù)品讀中，結(jié)合老人外貌．語言．動作 描寫，體會老人身上的可貴品質(zhì)。 同學(xué)們，本文中我們看到的都是她和大猩猩有趣的一幕幕交往，其實(shí)在考察大猩猩的過程中，她曾嘗過不少大猩猩的苦頭甚至是對生命的威脅。 ③讓學(xué)生聯(lián)系上下文，說說對“這是我平生以來得到的最珍貴的禮品。 讓學(xué)生說說：你認(rèn)為這是個(gè)怎樣的女科學(xué)家？ 帶著對女科學(xué)家的崇敬讀一讀這段話。 小組交流自讀的情況和讀書的感受。 三、品讀句段，深入感悟。 自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順課文。） 東坡語文 東坡語文 質(zhì)疑課題。同時(shí)體會女科學(xué)家的敬業(yè)精神。 將你生活中的想象記錄下來，寫在小本本上。 二、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)生活。 生：夏天的蟬鳴由一只鳥定調(diào)，秋天的月夜被一聲鳥鳴切開，是鳥讓自然界充滿無限生機(jī)，它才是真正的花朵。它們隱藏在樹葉之間，與綠葉一起舞蹈，與春風(fēng)一起唱歌。這朵朵花兒還能唱出美妙的歌曲。 生：贊同?！? 師：你贊同作者的觀點(diǎn)嗎？為什么？ 生：贊同，因?yàn)轼B兒從春到夏一直陪伴著樹，在冬天更為樹增添了生機(jī)。 師：鳥是樹的花朵，樹是鳥兒賴以生存的家園，鳥兒只有在這里，才會如孩子般盡情．歡快地歌唱．舞蹈，多么美麗．和諧的一幅畫卷。生讀?！薄八鼈冊跇渲ι铣?，使樹枝上的冬天沒有了寒冷的凝滯?！薄氨M情地唱吧，跳吧，我的孩子們。生讀 東坡語文 東坡語文 多么美麗的花朵 ，多么絢爛的花朵，多么靈性的花朵，這孤單的大樹，因?yàn)橛辛怂鼈兊呐惆?，一定不再孤單? 預(yù)設(shè) 2：（第三段） “仿佛早春的玉蘭花，開得白腴而優(yōu)雅。這又是怎樣的花朵呢？ 千姿百態(tài)的花朵。） 師：多么與眾不同的花朵呀 !讀出這種美來。 第二課時(shí) 一、咬文嚼字，深入研讀 師：上節(jié)課，我們一起初步學(xué)習(xí)了課文，這節(jié)課我們將走進(jìn)文章的字里行間 去品味。默讀，勾畫，批注。 包含生字的隨文指導(dǎo)。 二、初讀課文，整體感知 同桌輪讀課文。 教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)作者的資料。 2．正確．流利．有感情地朗讀課文，背誦課文。 讓學(xué)生通過閱讀體會到，作者成功運(yùn)用對比手法，多次將兩種截然不同的景象做具體的描寫，形成鮮明的對比，顯示了巨大的落差，造成了文勢的跌宕，產(chǎn)生震撼人心的力量。 結(jié)合課文中的內(nèi)容，體會豐碑“告訴他們我們生存環(huán)境的危機(jī)與艱難，不能再砍樹、鏟草皮、挖樹根了！告訴他們沙暴曾經(jīng)湮沒了一個(gè)樓蘭??”而如果不及時(shí)治理，沙暴湮沒的就不僅僅是一個(gè)樓蘭了。注意結(jié)合課文中的原句，抓住關(guān)鍵詞，特別是樓蘭的今昔對比，發(fā)表自己對樓蘭憂郁的原因的見解。 （ 2）文章第 5 自然段將樓蘭今昔對比描寫，抓住“天下黃河富寧夏”、“黃河兩岸，沃野千里”與“一年一場風(fēng)，從春刮到冬”對比；“山多林木，民以板為室屋”與“萬丈厚土，寸草不生”對比，思考：東坡語文 東坡語文 樓蘭的憂郁是什么？怎么造成？我們該如何做才能讓這種現(xiàn)狀轉(zhuǎn)變？ （ 3）文章第 8 自然段講述了人們植林固沙的艱難，想一想，這三十年人們經(jīng)歷了哪些困難？為什么 這么堅(jiān)定？ 從歌曲和樓蘭的復(fù)原圖畫中，初步感受樓蘭原來的景象，再出示現(xiàn)在樓蘭的景象，讓學(xué)生從視覺上通過樓蘭的今昔對比，感受環(huán)境破壞給人們帶來的災(zāi)難。 2．默讀課文，把課文中你感受深的句子或段落勾畫出來，并做簡要批注。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還！”，詩中提到的樓蘭古國，曾一度十分繁華，這里曾是絲綢之路的咽喉門戶，當(dāng)年張騫出使西域，路過這里時(shí)，曾被 這里的富饒和美麗驚呆了。 2．正確、流利、有感情地朗讀課 文。 三、拓展練習(xí) ①仿寫句子 ▲放眼遠(yuǎn)望，綠海無邊，每一棵樹都是一朵綠色的浪花?? 仰望夜空， 世人只 知道??哪里知道?? 東坡語文 東坡語文 ②學(xué)了本文之后，你最大的感想是什么？動手寫一寫。 小結(jié)：同學(xué)們，世界上美好的東西，都是可以創(chuàng)造出來的，我們跟自然的關(guān)系也是這樣。” 師：是大自然與人類的友好、親密、融合的關(guān)系，是人們對大自然的珍愛，大自然需要人們的保護(hù)，人們生活的環(huán)境也依賴著大自然。 指導(dǎo)朗讀。” ?? “我在游覽維也納郊外一座皇家獵宮時(shí)??林間更是煙霧飛揚(yáng)，真是壯觀！” 結(jié)合我們身邊的事例來說一說這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因?！? “處處森林相連，誰能找到這維也納森林的邊緣？” 這 是一個(gè)反問句，把它變成陳述句該怎么說？反問句的作用是什么？ 帶著自己的感受試著讀一讀。多少棵樹才匯成這海一樣無邊無際的森林？” 東坡語文 東坡語文 “維也納人的眼睛整天為城市的奇光異彩所?；螅丝逃X得綠色真是一種凈化眼睛和心靈的顏色。 學(xué)生邊聽邊劃并作旁批。 森森然：樹木茂盛繁密惑軍隊(duì)整齊威嚴(yán)。 埋伏：在估計(jì)敵人 要經(jīng)過的地方布置兵力，伺機(jī)出擊。 答疑解惑 ?；螅好曰蟆? 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)品讀語言文字的基礎(chǔ)上，了解維也納森林的特點(diǎn)，并感受作者的思想情感。 感受人與自然和諧相處的美好風(fēng)貌。身處城市中的我們，一定覺得森林離我們很遙遠(yuǎn)，那就讓我們一起跟隨中國當(dāng)代作家馮驥才去感受維也納森林的魅力吧！ 二、初讀課文 打開書本，自由讀課文，把不理解的詞語畫出來。 清爽宜人：清潔涼爽，合人心意。 和諧：配合的適當(dāng)均勻。 思考：①維也納森林有哪些特點(diǎn)？ ②要求學(xué)生圈畫出最能表達(dá)作者思想情感的語句，并加以體會。 （ 1）景色美 “放眼遠(yuǎn)眺，綠海無邊，每一棵樹都使一朵綠色的浪花。 （ 2）面積廣 “維也納的森林到底有多大？有人說 40 平方千米??整個(gè)國土的 44％被森林覆蓋。” “在維也納，無論太陽怎樣灼熱，只要站在樹陰里，便立刻清爽宜人。 五、情感升華 整體回顧，深入體會維也納森林的魅力。 在保護(hù)自然方面，維也納人做了哪些事？ ①頒布了《森林法》 ②視草地如居室內(nèi)的地毯 ③不肯使用 汽車內(nèi)的空調(diào) ④與動物的和諧相處 這種和諧生活的創(chuàng)造憑借的是什么？文章中有關(guān)鍵句提示嗎？ “維也納人明白，宜人的氣候不只是上帝的恩賜，更是緣于祖祖輩輩對這種恩賜的倍加珍愛。 提示：人與自然、環(huán)境的關(guān)系，如何相處方面。 ②同桌互背，速記練習(xí)。 樓蘭的憂郁 課程內(nèi)容 《樓蘭的憂郁》 課程類型 閱讀課文 教材來源 冀教版語文六年級下 課程學(xué)時(shí) 1 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1．理解“吞噬”、“湮沒”、“踩覆”、“暴戾”、“回眸”、“悲愴”、“曉諭臣民”、“絡(luò)繹不絕”、“面目全非”、“追古撫今”等詞語的意思。 教學(xué)過程 一、情趣導(dǎo)入 1．聽著《樓蘭姑娘》這首歌，看到眼前的圖片，你眼前呈現(xiàn)的是什么樣的景色？（生自由發(fā)揮） 2．王昌齡曾在詩中寫到：“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。（揭示課題） 二、自讀感悟 1．自由讀課文，通過獨(dú)立閱讀解決自己的問題?！比藗儾粫茖W(xué)地利用資源，這是造成樓蘭現(xiàn)狀的主要原因。 2．各組選擇一個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行整理，匯總發(fā)言材料。 （其他組的同學(xué)可以補(bǔ)充） 2．重點(diǎn)把握以下幾個(gè)要點(diǎn)： （ 1）今日西部是怎樣一個(gè)地方？ （ 2）過去西部是怎樣一個(gè)地方？