分層教學(xué)在農(nóng)村籃球單元教學(xué)中的運(yùn)用分析-資料下載頁
2025-06-16 04:05本頁面
【正文】 時(shí)查漏補(bǔ)缺，形成c層次差生觀念，從而期待喪失。實(shí)行行政班級分層體育教學(xué)，體育教師應(yīng)事先調(diào)整教育教學(xué)思想觀念，改變教學(xué)行為和角色，對c層次學(xué)生給予熱情導(dǎo)學(xué)，悉心的輔導(dǎo)；滿腔熱情地誘導(dǎo)學(xué)生，通過反反復(fù)復(fù)的練習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)到在體育活動中的成功感，樹立參與體育運(yùn)動的自信心。，優(yōu)化合作確定了對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的劃分后，在分層學(xué)練的操作過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生所反映出來的問題，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，以求所制定的學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更符合學(xué)生的實(shí)際情況。此外，在選擇教學(xué)方法與手段上，采用實(shí)用性教學(xué)方略使學(xué)生樂學(xué)。再者，還可根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)、技術(shù)掌握程度，可行性地相對降低要求，對體育運(yùn)動項(xiàng)目的規(guī)則進(jìn)行相應(yīng)的變異等手段，使學(xué)生人人都真正體會到成功的快樂，從而提高學(xué)習(xí)體育的積極性?？傊诜謱咏虒W(xué)過程中，各層次之間并非“老死不相往來”，而是要有的放矢地安排各個(gè)組的學(xué)生層次之間，定期進(jìn)行相互切磋、相互觀摩學(xué)習(xí)與交流，定期安排各體育項(xiàng)目技術(shù)好的學(xué)生幫助指導(dǎo)體育運(yùn)動基礎(chǔ)較差的c層次同學(xué)，以“點(diǎn)”帶“面”合作學(xué)習(xí)，互動交流，采用現(xiàn)場說技，介紹運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)、陪練、互練等多種多樣的形式，增強(qiáng)“面”的體育運(yùn)動信心，同時(shí)促進(jìn)“點(diǎn)”的體育運(yùn)動技術(shù)與運(yùn)動能力的不斷升華從而形成以好帶差，團(tuán)結(jié)、互助的集體。同時(shí)，同一層次問的學(xué)生也可以互換小組，但必須切實(shí)做到“換”而不是“竄”，不然就會造成學(xué)習(xí)資源的不平衡。此外，教師還可根據(jù)體育教學(xué)的進(jìn)度，適當(dāng)安排和組織各個(gè)層次學(xué)生之間和同層次學(xué)生之間的競賽交流，教學(xué)真正實(shí)行“優(yōu)升劣降”的運(yùn)作機(jī)制，進(jìn)行全過程的跟蹤，及時(shí)調(diào)控好學(xué)習(xí)班次和小組，形成競爭的意識。分層教學(xué)的目的不是讓所有學(xué)生通過學(xué)習(xí)同一內(nèi)容達(dá)到同一水平，而是讓所有的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上盡可能得到完善或提高，也就是讓尖子冒出來，使多數(shù)學(xué)生邁大步，叫后進(jìn)生不落伍，達(dá)到班級整體優(yōu)化的教學(xué)目的。只要每個(gè)學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，就達(dá)到了分層教學(xué)的目的。同時(shí)給學(xué)生以充分展示自我、表現(xiàn)自我的空間，使之不斷地體驗(yàn)到籃球快樂感和成功感，從而提高學(xué)習(xí)和鍛煉的興趣，激發(fā)創(chuàng)造欲及鍛煉的積極性，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣。參考文獻(xiàn)：［1］，北京高教出版社，［2］，教育的智慧，［3］，教學(xué)月刊，［4］，體育教學(xué). ［5］，中國體育教師網(wǎng)，
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