分層次教學(xué)在我校教學(xué)中的現(xiàn)狀及應(yīng)用-資料下載頁(yè)
2025-04-16 22:22本頁(yè)面
【正文】 學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中時(shí)刻以學(xué)生為主體，不斷增強(qiáng)他們的自信心和合作精神，上課就會(huì)越來(lái)越省時(shí)省力，從而收到令人滿意的教學(xué)效果。然而，在具體操作過(guò)程中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，教師可能無(wú)意中會(huì)忽視“因人而異”的價(jià)值而片面地看待后進(jìn)生的成績(jī)，一句不經(jīng)意的批評(píng)指責(zé)之辭有可能會(huì)讓他們喪失所有的學(xué)習(xí)熱情。因此作為教育工作者應(yīng)該切記一條：耐心、細(xì)心地呵護(hù)每一位學(xué)生，多看到他們的長(zhǎng)處，多鼓勵(lì)他們的進(jìn)步。實(shí)驗(yàn)證明，分層成功教學(xué)是面向全體學(xué)生，提高英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫四種技能，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的一種值得借鑒與深化的教學(xué)探索。不過(guò)它還很不成熟，在今后的教學(xué)實(shí)踐中我們將繼續(xù)探討和研究，推薦實(shí)行這種教學(xué)嘗試，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、對(duì)比分析，繼續(xù)深化和推廣實(shí)驗(yàn)，使它具有更大的可行性，使這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)不斷改進(jìn)和完善?！坝H其師，信其道”。在教學(xué)中，如果忽視學(xué)生興趣意志、信心等情感因素的作用，運(yùn)用肯定、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)手段不充分，教學(xué)效果將會(huì)大大打折扣。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)精心營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，用自己的言行去感染調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，相信每一位教師用他們的真情和智慧，定能實(shí)踐素質(zhì)教育的真諦——因材施教！第五部分 課題研究的總結(jié)分層次教學(xué)只是眾多教學(xué)方法中的一種，恰當(dāng)合理地使用將會(huì)大大提高我校的教學(xué)質(zhì)量，而無(wú)論使用哪種教學(xué)方法與方式，目的只有一個(gè)，那就是逐步不斷地提高我校的教學(xué)質(zhì)量，使我們的學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，掌握一定的文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)及技能，促進(jìn)我校長(zhǎng)期、良好、有序地發(fā)展。參考文獻(xiàn)［1］王紅茹 深化中職英語(yǔ)教學(xué)改革，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量［J］ 價(jià)值工程2014（05）［2］薛輝 中職英語(yǔ)課程改革的本質(zhì)生活化回歸［J ］教育與職業(yè) 2011(23)［3］支愛(ài)玲 關(guān)于教師觀的新視野［J］ 陜西：陜西師范大學(xué)出版社，2003:98［4］《分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告》辛結(jié)容2008［5］劉美杰《分層教學(xué)法在高職院校教學(xué)中的運(yùn)用分析》，｛J｝濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010［6］宋秋前《有效教學(xué)的理念與實(shí)施策略》杭州：浙江大學(xué)出版社，2007:4附件1：平頂山工業(yè)學(xué)校分層式教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷各位同學(xué)：為了改進(jìn)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，使同學(xué)們的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，力爭(zhēng)每位同學(xué)均取得最大程度的進(jìn)步，特征詢同學(xué)們對(duì)分層教學(xué)的意見(jiàn)和看法，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真作答，謝謝合作！您對(duì)學(xué)習(xí)有興趣嗎？（ ） % B. 沒(méi)興趣 % C. %您了解或知道分層次教學(xué)嗎？（ ） % %我校老師在上課時(shí)，使用分層次教學(xué)嗎？（ ） % %我校老師在上課時(shí)，給同學(xué)們制定的有不同的目標(biāo)或作業(yè)嗎？（ ） % %我校老師授課時(shí)要求預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)嗎？（ ） % %你自己在課前預(yù)習(xí)嗎？（ ） % % %您的作業(yè)完成情況如何？（ ） % % %D %您課后進(jìn)行復(fù)習(xí)嗎？（ ） % % %如果進(jìn)行分層教學(xué)，你估計(jì)你現(xiàn)在所在的層次是（ ） A. 優(yōu) % B. 良 % C. 中 % D %如果按學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)（ ） A、分層教學(xué) % B、不用分層 % C、%1你認(rèn)為怎樣才能做到因材施教 （ ） A、分層教學(xué) % B、%1現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)你的學(xué)習(xí)保持的態(tài)度是 （ ） % % % 1最后，請(qǐng)?zhí)岢瞿鷮?duì)我校分層教學(xué)或教學(xué)方面的建議和要求：無(wú)所謂 沒(méi)有 分不分都行 就這樣了附件2 問(wèn)卷分析通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查可以得出以下幾個(gè)結(jié)論：90%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣、無(wú)所謂，認(rèn)為學(xué)習(xí)對(duì)中職學(xué)生不重要，只要掌握職業(yè)技能就好。95%的學(xué)生對(duì)分層次教學(xué)根本就不了解，這與教師長(zhǎng)期使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式有關(guān)，沒(méi)有改革創(chuàng)新的意識(shí)，教學(xué)思路狹隘，眼界部開闊。大部分的老師在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程沒(méi)有使用分層次教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式根深蒂固很難改變。90%的學(xué)生從來(lái)不做課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，這與教師的要求有密切的關(guān)系，學(xué)生沒(méi)有明確的人生和學(xué)習(xí)目標(biāo)，職業(yè)定位不明確，不清楚自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向。學(xué)生基礎(chǔ)太差，入學(xué)之后學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，抱著破罐子破摔的態(tài)度，學(xué)習(xí)十分被動(dòng)。家長(zhǎng)不關(guān)心，工作忙，很少有時(shí)間關(guān)心學(xué)習(xí)情況，長(zhǎng)期不良的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，使家長(zhǎng)越來(lái)越失望，教師與家長(zhǎng)溝通交流的不夠，沒(méi)有建立長(zhǎng)期有效的機(jī)制。學(xué)生迫切希望改變現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀況，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣，全面提升自己的素質(zhì)，以便更加體面的就業(yè)。21
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