新課程改革對中學(xué)歷史教師專業(yè)化發(fā)展的新要求-資料下載頁
2025-06-15 22:00本頁面
【正文】 和尊嚴(yán)?！比欢陂L期的傳統(tǒng)教學(xué)中，歷史教師一般把主要精力放在歷史教學(xué)實踐中，認(rèn)為當(dāng)好“教書匠”，教好課就行了，學(xué)術(shù)研究工作與己無關(guān)。新課程實施以來，其所蘊含的新理念、新方法以及新課程實施過程中層出不窮的新問題的出現(xiàn)，都是過去經(jīng)驗和理論難于解釋和應(yīng)付的。教師作為身處一線的工作者，擁有良好的實踐平臺，便于掌握一手資料，及早發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在實踐中檢驗其效果，是教育科研中不可缺少的重要力量。因此，歷史教師要樹立起科研意識，不失時機地抓住前沿課題進(jìn)行深入的研究，方能成為新課程下的學(xué)者型實踐工作者。綜上所述，新課程改革給歷史教學(xué)帶來了新的生機和活力，同時也給歷史教師的專業(yè)化發(fā)展提出了新的更高的要求。教師既是新課程的實施者，也是新課程的探究者和完善者。適應(yīng)這些新要求，提高專業(yè)化發(fā)展水平，促進(jìn)新課程改革的順利實施，中學(xué)歷史教師責(zé)無旁貸。參考文獻(xiàn)：［1］葉瀾，［m］.北京:教育科學(xué)出版社，2001：226.［2］朱漢國，（實驗）解讀［m］.南京:江蘇教育出版社，2005：293.［3］保羅［m］.北京:教育科學(xué)出版社，2001：41.［4］：新課程背景下的實踐與思考［j］.中學(xué)歷史教學(xué)參考，2005（1）.
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