【導(dǎo)讀】XX市中小學(xué)德育活動(dòng)課程方案（試行）。《XX市中小學(xué)德育活動(dòng)課程》以鄧小平理論、“三個(gè)代。表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和黨的十八大精神為指導(dǎo)，教育和引。導(dǎo)中小學(xué)生樹立中國(guó)特色社會(huì)主義的理想信念和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成高尚的思想品質(zhì)和良好的道德情操，以培。育有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的，德、智、體、美全面發(fā)。展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人為根本任務(wù)?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建。設(shè)的若干意見》，根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《小學(xué)。德育綱要》、《中學(xué)德育大綱》和市教育局提出的“先進(jìn)理念支撐、目標(biāo)體系明確、結(jié)構(gòu)板塊完整、模式案例示范”的德育活動(dòng)課程。德育活動(dòng)課程以學(xué)生主體性活動(dòng)項(xiàng)目及方式為主要內(nèi)容，旨。有計(jì)劃、有目的地開設(shè)的教育活動(dòng)為中介，以提高學(xué)生的道德認(rèn)?！禭X市中小學(xué)德育活動(dòng)課程》以“為了中華民族的復(fù)興，族的優(yōu)秀傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律

　　

【正文】 重要指導(dǎo)意義，引導(dǎo)學(xué)生積極參與有關(guān)環(huán)境的決策和行動(dòng)，并在生活中踐行環(huán)保理念， 板塊九 環(huán)境友好行為教育 涉及引導(dǎo)高中生欣賞和關(guān)愛大自然，關(guān)注學(xué)校、家庭、社區(qū)、國(guó)家、全球的環(huán)境問題；涉及正確認(rèn)識(shí)個(gè)人、社會(huì)與自然的相互聯(lián)系，培養(yǎng)對(duì)環(huán)境友善的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，以自覺恒常的環(huán)境好行為不斷獲得與環(huán)境相處的方法與能力，選擇有益于環(huán)境的生活方式，并且對(duì)周圍人們產(chǎn)生積極持久的影響。 課程九個(gè)板塊設(shè)計(jì)了 27 個(gè)主題活動(dòng)，附案例 59 個(gè)。這批從我市各高中精選出來的活動(dòng)案例，承載課程觀點(diǎn)，呈現(xiàn)課程內(nèi)涵，彰顯課程魅力，是本課程基本、靈動(dòng)的結(jié)構(gòu)因素。 30 三、課程實(shí)施建議 （ 1）促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 真正意義上的發(fā)展是主動(dòng)發(fā)展，學(xué)生主動(dòng)發(fā)展是其全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的標(biāo)志和保證。德育活動(dòng)課程應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為旨?xì)w，活動(dòng)中不僅要關(guān)注學(xué)生是否發(fā)展，而且要關(guān)注他們是主動(dòng)發(fā)展還是“被發(fā)展”。要?jiǎng)?chuàng)造條件，吸引、激勵(lì)全體學(xué)生自覺積極地參與到活動(dòng)的全部環(huán)節(jié)，讓活動(dòng)成為他們自由發(fā)揮聰明才智、自主發(fā)展知能情意的平臺(tái)，只有這樣，德育活動(dòng)才具有實(shí)際效果和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。 德 育活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展表現(xiàn) 為學(xué)生做活動(dòng)的主體和主人， 教師做學(xué)生的引導(dǎo)者和扶 持者。無論是活動(dòng)設(shè)計(jì)還是活動(dòng)實(shí)施和活動(dòng)總結(jié)，教師都應(yīng)切記學(xué)生雖然某些方面基礎(chǔ)有限，但潛能無限，且應(yīng)切記活動(dòng)對(duì)象是高中學(xué)生，相對(duì)于其他學(xué)段的學(xué)生，我們更應(yīng)該也更需要對(duì)他們放心、放手，此時(shí)不放，更待何時(shí)？不能把應(yīng)試教育的陳腐觀念和不良做法帶進(jìn)德育活動(dòng)，活動(dòng)中能不替學(xué)生想的就不想，能不替學(xué)生說的就不說，能不替學(xué)生做的就不做；要將活動(dòng)思考的權(quán)力、觀察的權(quán)力、言說的權(quán)力、體驗(yàn)的權(quán)力、行動(dòng)的權(quán)力等統(tǒng)統(tǒng)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主、自在、自能地發(fā) 展。 （ 2） 凸顯核心價(jià)值 31 德育活動(dòng)課程是一種開放性的課程體系，這一課程體系具有信息吸納的廣泛性、資源整合的自洽性和道德濡染的深刻性。根據(jù)課程屬性，我們一方面要解放思想，挖掘利用各種德育資源，設(shè)計(jì)開展各種課程活動(dòng)，增強(qiáng)活動(dòng)的多樣性；另一方面也要因時(shí)、因地、因校、因人而異，確定適宜的活動(dòng)主題或活動(dòng)專題，增強(qiáng)活動(dòng)的針對(duì)性和典型性。要達(dá)此目的，最重要的是課程活動(dòng)要凸顯其核心價(jià)值。核心價(jià)值是一種精神準(zhǔn)則，是任何一項(xiàng)德育活動(dòng)的靈魂。只有凸顯核心價(jià)值，才能維系活動(dòng)結(jié)構(gòu)，規(guī)約教育方向，使活動(dòng)資源的開發(fā)、聚攏和利用兼具廣度、深度和 效度。 凸顯核心價(jià)值，宏觀上是指每項(xiàng)活動(dòng)都要圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀來設(shè)計(jì)開展，活動(dòng)的思想意義必須都能歸結(jié)到教育學(xué)生自覺實(shí)現(xiàn)服從社會(huì)價(jià)值，并形成能夠與之有機(jī)結(jié)合的自我價(jià)值；微觀上是指每項(xiàng)活動(dòng)都要有具體、明確、集中的教育標(biāo)的，引導(dǎo)學(xué)生或樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)，或增強(qiáng)愛國(guó)情感，或規(guī)范行為習(xí)慣，或增強(qiáng)綜合素質(zhì)??。需要說明的是本課程高中學(xué)段的九個(gè)板塊 27 個(gè)主題是活動(dòng)要旨的概列，不是也不可能覆蓋教育全旨，至于所附案例，同樣不是也不可能包括全部教育活動(dòng)。實(shí)施本德育活動(dòng)課程，要因情制宜，與時(shí)俱進(jìn)，以鮮明的價(jià)值觀念引領(lǐng)活動(dòng)卓有成效 地開展，賦予活動(dòng)強(qiáng)大的育人功能。 （ 3）解決現(xiàn)實(shí)問題 德育一直在為它的有效性而努力，有良知的德育工作者一直在 32 和德育的假、大、空艱苦斗爭(zhēng)，一直冀望德育能夠正本清源，返璞歸真。創(chuàng)立本課程正是為實(shí)現(xiàn)這一愿景打造利器。實(shí)施本課程要牢牢把握這一基本點(diǎn)，清楚認(rèn)識(shí)德育在不同的時(shí)期面對(duì)的不同挑戰(zhàn)，要應(yīng)和時(shí)代節(jié)奏，敏銳發(fā)現(xiàn)、始終針對(duì)、著力解決種種現(xiàn)實(shí)問題。所謂現(xiàn)實(shí)問題，首先是當(dāng)代社會(huì)存在的問題，其次是高中生所面對(duì)的問題，最后是一個(gè)真問題 。 這一課程根植于 XX 市豐厚的德育實(shí)踐，尤其是活動(dòng)類德育實(shí)踐；體現(xiàn) XX 德育特色，尤其是盡顯 本真的“難忘德育”特色。建構(gòu)課程目標(biāo)、劃分課程領(lǐng)域、確定活動(dòng)主題、細(xì)化活動(dòng)專題，不僅匯集、提煉、闡釋多種德育現(xiàn)實(shí)中生發(fā)的理論元素，而且征集數(shù)以千計(jì)德育活動(dòng)實(shí)例，從中精選數(shù)十案例，以之為窗口，或點(diǎn)或線或面，窺視 XX 德育全豹，提煉具有借鑒意義的德育活動(dòng)原理和技巧。實(shí)踐這一課程，應(yīng)遵循其源于現(xiàn)實(shí)社會(huì)、用于現(xiàn)實(shí)生活、利于解決現(xiàn)實(shí)問題的指導(dǎo)思想，要根據(jù)學(xué)生所處的學(xué)校、家庭、社區(qū)環(huán)境，從他們學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)交往等實(shí)際出發(fā)，不同程度地借鑒這些案例，設(shè)計(jì)、開展各種德育活動(dòng)。借以實(shí)化活動(dòng)過程，強(qiáng)化活動(dòng)效果，才能讓課程給學(xué)生提 供滋補(bǔ)身心、駐留終生的道德營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)而發(fā)揮德育對(duì)青少年健康成長(zhǎng)和對(duì)學(xué)校工作的導(dǎo)向、動(dòng)力、保證作用 （ 4）合理安排活動(dòng) 在時(shí)間安排上，鑒于高中學(xué)科課程教學(xué)用時(shí)多，加上非德育 33 類研究性教學(xué)活動(dòng)也有剛性課時(shí)要求，事實(shí)上課余時(shí)間已十分有限。德育活動(dòng)可以根據(jù)活動(dòng)主題、參與對(duì)象等靈活安排至班會(huì)課、黨團(tuán)課、雙休日或寒暑假。與學(xué)科課程內(nèi)容聯(lián)系較多的德育活動(dòng)可以由學(xué)校協(xié)調(diào)有關(guān)學(xué)科結(jié)合安排課時(shí)。一般說來，人文社會(huì)學(xué)科和德育的聯(lián)系較密切，學(xué)校應(yīng)要求其教學(xué)計(jì)劃中安排課程延伸類、綜合實(shí)踐類活動(dòng)，將德育課程活動(dòng)融匯其中，這樣的活動(dòng)往往智德 相彰事半功倍。 在空間安排上，學(xué)校要為活動(dòng)開展直接或間接提供地點(diǎn)。根據(jù)需要，一些活動(dòng)可以安排在本班教室，一些活動(dòng)可以由學(xué)校有關(guān)部門安排到多功能教室、實(shí)驗(yàn)室、閱覽室、會(huì)議室、演出廳、操場(chǎng)、體育館等。需要在社區(qū)開展的活動(dòng)，學(xué)校則應(yīng)出面聯(lián)系安排適宜的地點(diǎn)。 在人員安排上，學(xué)校應(yīng)將實(shí)施本課程列入學(xué)校工作，并分解為具體的教育教學(xué)崗位職責(zé)，由班主任、管理員、團(tuán)委書記、有關(guān)學(xué)科老師及關(guān)工委老師、校外輔導(dǎo)員、法制副校長(zhǎng)等具體承擔(dān)課程教學(xué)。 在其他安排上，主要是活動(dòng)所需資料、器材、設(shè)施、經(jīng)費(fèi)乃至交通工具等，學(xué)校也應(yīng)主動(dòng)關(guān)心， 予以落實(shí)。 （ 1）評(píng)價(jià)目的 提高普通高中德育活動(dòng)課程目標(biāo)達(dá)成度，提升高中生思想道 34 德素質(zhì)，促進(jìn)師生共同發(fā)展。 （ 2）評(píng)價(jià)原則： ①多元化 A 評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化 德育活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德認(rèn)知、道德行為和道德情意綜合教育的載體，德育活動(dòng)課程評(píng)價(jià)則應(yīng)對(duì)知、情、意、行各種道德規(guī)范內(nèi)化為學(xué)生全面素養(yǎng)的情況作多元考量。需要注意的是德育活動(dòng)課程可以直接或間接增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，優(yōu)化其學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高其學(xué)業(yè)成績(jī)，但這只是效果的一個(gè)方面，且并非主要方面，不應(yīng)作為評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。德育活動(dòng)效果強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)為德育行為， 但行為亦非效果全部，因而評(píng)價(jià)也不應(yīng)只看行為不及其他。再者，課程評(píng)價(jià)應(yīng)在學(xué)生、教師及學(xué)校有關(guān)工作層面展開，其評(píng)價(jià)內(nèi)容更應(yīng)多維、多元。 B 評(píng)價(jià)主體多元化 貫徹新課程理念，課程評(píng)價(jià)由單一教師評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校、教師、家庭、社會(huì)、學(xué)生自我和學(xué)生相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，提高評(píng)價(jià)信度，調(diào)動(dòng)、保護(hù)學(xué)生主動(dòng)參與德育活動(dòng)的積極性。 C 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)因人、因時(shí)、因地、因事變通確立，讓參加活動(dòng)的學(xué)生都能享受到成功的喜悅，都能在自我賞識(shí)、自我激勵(lì)中不斷發(fā)展。 35 D 評(píng)價(jià)方式多元化 多元化評(píng)價(jià)方式指綜合運(yùn)用定量評(píng)價(jià)、定性評(píng) 價(jià)、定量定性結(jié)合評(píng)價(jià)。運(yùn)用這一方式可以使教師認(rèn)識(shí)、利用各種非預(yù)期或不確定因素提升自己，同時(shí)也為學(xué)生提供更多自定目標(biāo)、自主評(píng)價(jià)、自由發(fā)展的機(jī)會(huì)。 ②過程性 不以靜止觀點(diǎn)實(shí)行傳統(tǒng)、單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)，而將形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，師生共同發(fā)展。 （ 3）評(píng)價(jià)實(shí)施 ①將學(xué)生課程學(xué)習(xí)情況納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià) 《 XX 省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案》將高中學(xué)生道德品質(zhì)評(píng)價(jià)列為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容，并將此作為高考錄取的一個(gè)依據(jù)。學(xué)校則應(yīng)將學(xué)生德育活動(dòng)課程學(xué)習(xí)情況納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，以便于這一評(píng)價(jià)制度化 、規(guī)范化。 ②將教師課程實(shí)施情況納入教師工作評(píng)價(jià)。 在學(xué)校里，無論專職德育工作者還是文化課教師都承擔(dān)著德育職責(zé)，要因校制宜建立規(guī)范、可操作的教師實(shí)施德育活動(dòng)課程評(píng)價(jià)體系，將對(duì)有關(guān)教師此項(xiàng)工作評(píng)價(jià)納入其學(xué)期、學(xué)年工作考核，以提高教師組織開展德育活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性。 ③將學(xué)校課程執(zhí)行情況納入德育工作評(píng)價(jià) 36 學(xué)校工作德育為首。教育行政主管部門應(yīng)將學(xué)校德育活動(dòng)課程實(shí)施情況納入學(xué)校德育工作評(píng)價(jià)范圍，以推動(dòng)學(xué)校德育工作切實(shí)有效地開展。