高中英語(yǔ)淺談職高英語(yǔ)閱讀課教學(xué)論文新人教版選修-資料下載頁(yè)
2025-06-10 02:18本頁(yè)面
【正文】 n。通過(guò)討論，教師可以弄清楚學(xué)生對(duì)有關(guān)話題了解的程度，學(xué)生也有機(jī)會(huì)彼此有目的地交談。自由討論會(huì)引起他們對(duì)即將學(xué)習(xí)的課文的興趣，還會(huì)猜測(cè)課文所要表達(dá)的意思。 細(xì)讀后的復(fù)述過(guò)程是一個(gè)理解和記憶的過(guò)程，也是使用英語(yǔ)思維的過(guò)程，是一個(gè)自我完善的過(guò)程。細(xì)讀后的討論，引導(dǎo)學(xué)生就課文中的觀點(diǎn)展開(kāi)討論，贊成什么、反對(duì)什么，并闡述理由。有些還可讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱慕?jīng)驗(yàn)、看法和觀點(diǎn)，讓他們各抒己見(jiàn)。這是一種非常有效的交際活動(dòng)。例如：在學(xué)完SEFC B3A Unit5 Advertising一文后，我挑選了不同類(lèi)型的廣告，同時(shí)也讓學(xué)生自己準(zhǔn)備他們喜歡的廣告，讓他們討論。他們或是說(shuō)廣告詞，或是講廣告的創(chuàng)意。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生們擁有了更多的談話交流的機(jī)會(huì)，在談話中，他們互相啟發(fā)、共同構(gòu)思、暢所欲言，不僅使思想更開(kāi)闊，也充分調(diào)動(dòng)了不同層次學(xué)生的積極性，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。 教師指導(dǎo)下的學(xué)生寫(xiě)（Writing） 寫(xiě)，對(duì)于綜高班的學(xué)生是最難的，有些同學(xué)甚至無(wú)法成句。但“讀”是信息的輸入，“寫(xiě)”就是信息的反饋與提取。美國(guó)作家德?tīng)栁腉舒伯特在其“Reading is writing”一文中指出：“教科書(shū)所編的閱讀課文是寫(xiě)作素材的散集地，是語(yǔ)言現(xiàn)象的展示廳，是語(yǔ)法規(guī)則的剖析室，是文章題材的示范本?！彼哉f(shuō)，在側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行各種形式的語(yǔ)篇的寫(xiě)作，即在對(duì)課文的內(nèi)容、詞匯和句式有了較好的掌握以后布置一個(gè)稍加變化的主題進(jìn)行寫(xiě)作。因此，在最初的“寫(xiě)”作業(yè)中，我要求學(xué)生改寫(xiě)課文或仿寫(xiě)。 例如：我在處理完SEFC B3A Unit10 The Trick一文后，讓學(xué)生以Bill和Mick兩個(gè)人物為中心描寫(xiě)故事中所發(fā)生的事。這種寫(xiě)作使學(xué)生可以避免許多無(wú)任何借鑒時(shí)可能犯的語(yǔ)病。對(duì)學(xué)生將來(lái)完整的、有條理的表達(dá)自己的思想極有好處。這是孤立分散語(yǔ)言操練形式,如單句翻譯等比不上的。這個(gè)活動(dòng)可安排學(xué)生課后完成。 總之，“讀—聽(tīng)說(shuō)—寫(xiě)”的教學(xué)模式符合認(rèn)知規(guī)律。因此，在日常的教學(xué)工作中，時(shí)刻明確教師只是指導(dǎo)者（guide），不是主宰者（god）。應(yīng)時(shí)刻以“學(xué)生為中心”，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自己去觀察、分析、歸納，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，保持其學(xué)習(xí)的興趣。4用心 愛(ài)心 專(zhuān)
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