面向藍領的語文教學視角下-資料下載頁
2025-06-10 01:51本頁面
【正文】 語文學習的互動合作中，要鼓勵學生主動地把自己的智慧無私地奉獻出來，同時能夠從對方身上“吸納”精華，充實自己。不僅要在合作互動的教學情境中培養(yǎng)學生的奉獻熱情，而且要有目的地引導和促進學生把可貴的奉獻熱情揮灑到生活、活動、工作等人生長河之中。只有養(yǎng)成了奉獻的情懷，“藍領”學生的職業(yè)生涯和生命之路才能放射出更加奪目的光芒。 四、“藍領”學生主體素質發(fā)展及其培養(yǎng)的動態(tài)分析 “藍領”學生的主體素質是一個復合體，包容了學習素質、職業(yè)素質、生命素質。它具有如下幾個特征：（1）綜合性。主體素質是由一系列因素按照一定的規(guī)律綜合而成的，所以它的內涵豐富多彩。（2）滲透性。主體素質構成因素之間不是孤立開來的，而是相互滲透、對立統(tǒng)一的和諧狀態(tài)。（3）整體性。主體素質的構成因素自然地組合在一起，整體聯動，成為“藍領”學生主體的基本個性品質，表現為他們特有的精神風貌。根據這些特征，我們可以看出面向“藍領”的語文教學視角下學生主體素質發(fā)展及其培養(yǎng)呈現出如下幾種關系特征： 。“藍領”學生主體素質不是陡然之間形成的，它是學生在接受教育的過程中漸次發(fā)展，逐步形成的。一般而言，“藍領”學生主體素質發(fā)展的順序是：學習素質→職業(yè)素質→生命素質。當然這種漸進的邏輯關系不是絕對的，因為它們之間具有相融性。面向“藍領”的語文教學要充分考慮到這種既有區(qū)別、又有涵蓋的辨證性特點，針對學生發(fā)展實際和具體的教學任務、培養(yǎng)目標等，運行有效的培養(yǎng)策略。在培養(yǎng)學生主體素質過程中，應該依據學生身心變化的客觀規(guī)律，圍繞學生主體素質發(fā)展的階段性、過程性特征，抓住學生的實際需求進行全面的培養(yǎng)。要從終身發(fā)展的理念出發(fā)，把對學生主體素質的培養(yǎng)目標，放大到以后的職業(yè)生涯和整個生命過程，為學生主體素質的可持續(xù)發(fā)展打好基礎，為學生的終身學習奠牢基石。 。學生主體素質幾個方面的構成因素融會于學生生命體之中，它們之間的布局態(tài)勢不是條塊分割、互相獨立的，而是相互之間交融在一起，整體和諧地發(fā)展。面向“藍領”的語文教學應該樹立主體素質的整體發(fā)展觀：只有實現學習素質、職業(yè)素質、生命素質整體同步發(fā)展，才能真正發(fā)展學生主體素質。要根據學生主體素質構成因素這種牽扯不斷的關系，在抓住主要培養(yǎng)目標著力培養(yǎng)的同時，兼顧到其它方面素質要素的協(xié)調培養(yǎng)。可以設計出主體素質“綜合培養(yǎng)指標”和“綜合培養(yǎng)方案”，從不同角度、不同層面、不同領域挖掘主體素質培養(yǎng)機制，運行立體化、動態(tài)化的培養(yǎng)策略。強調主體素質整體同步發(fā)展及其培養(yǎng)，并不否定主體素質階段性目標的主次之分，旨在抓住階段性的主要素質目標進行著力培養(yǎng)，要與其它素質因素保持和諧發(fā)展。 。學生主體素質發(fā)展受兩個方面因素的影響：（1）外部影響因素。學校、家庭和社會都會從外部對學生主體素質的形成帶來一定的影響。（2）內部動力因素。這是指學生對外部影響因素加工整合的心理動力機制。學校教育的主導作用在于激發(fā)學生內部動力機制，讓學生能夠積極有效地“加工”、“認同”外部影響因素。主體教育理論在充分肯定學生基礎知識和基本技能重要性基礎上，強調學生的主體精神和主體能力，重視培養(yǎng)學生學習的積極性、主動性和自覺性，重視學生潛能的充分發(fā)揮。所以，面向“藍領”的語文教學的責任不僅在于對學生主體素質的培養(yǎng)施加正面的影響，而且要采取科學的方法激活學生心理動力機制，充分發(fā)揮學生自身的潛力，讓學生實現自我認識、自我調整和自我發(fā)展。 。由于吸納了職業(yè)素質內容，“藍領”學生主體素質體現出明顯的“群體個性”。然而，僅僅圍繞“群體個性”運行培養(yǎng)學生主體素質策略是遠遠不夠的。我們還必須瞄準“藍領”群體中鮮活的“個體性”特征施行教育方略。只有這樣，“藍領”群體中的每一個學生主體素質才能個性鮮明地發(fā)展起來。素質教育歸根到底是要提供能夠滿足每一個學生個性發(fā)展的理想教育。面向“藍領”的語文教學在著力提高學生語文素養(yǎng)的過程中，精心培養(yǎng)學生的主體素質，目的也正是為了順利實現素質教育的理想。能夠滿足“藍領”學生個體性興趣，激發(fā)“藍領”學生個體性追求，“藍領”學生對語文課程就一定“想學、能學、樂學、會學并學有所得”。這種“陽光”的求學狀態(tài)不僅存在于語文學習，而且會自然擴散到其它學科的學習活動當中，直至影響到“藍領”學生以后的職業(yè)（創(chuàng)業(yè)）生涯和生命歷程。如此，面向“藍領”的語文教學也就完成了自己的使命。
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