【正文】 事件的方法“多用情，少用氣”——愛心感化法“視而不見，充耳不聞”——淡化處理法“當(dāng)斷則斷，不受其亂”——趁熱加工法“順?biāo)浦?，以退為進”——因勢利導(dǎo)法“妙語連珠，教育無痕”——幽默法“對癥下藥，藥到病除”——針對法“停下腳步，重調(diào)步伐”——停頓休整法1學(xué)生在課堂上睡覺王老師正講得興味盎然、神采飛揚，發(fā)現(xiàn)后排一個平時極調(diào)皮的學(xué)生睡著了。他的上身還保持著直立，跟隨頭部有節(jié)奏地晃動著。為了不驚擾其他同學(xué)，老師立刻把眼光移開，不動聲色地繼續(xù)講課，一邊講一邊走進他的身旁，在他的肩上輕輕地拍了一下。他立刻從睡夢中驚醒，老師順勢把他的書翻過一頁，指到自己講的地方，讓他跟上來。下課后，老師把這位同學(xué)叫出來。同學(xué)低著頭等待老師的批評。誰知老師說：“XX同學(xué)，上節(jié)課本來是你學(xué)習(xí)的大好時間，能學(xué)到很多知識，但因為我講得不好，竟讓你睡著了，老師很失敗?！彼@奇地望著老師，顯然覺得很意外，臉紅了。老師接著又說：“是你提醒了我，上課要有所創(chuàng)新，要把課上成你們喜歡的、感興趣的課，老師一定會努力的！”這名同學(xué)抬起頭，連忙打斷老師的話：“不，老師，不是您的錯，是我錯了，都怪我不好，請你原諒我。從今天開始，我一定努力學(xué)習(xí)?！苯Y(jié)合案例說一說學(xué)生在課堂上睡覺怎么辦？參考答案答：本案例中老師對待學(xué)生上課睡覺采用的方法，可謂匠心獨運，教育成功，效果很好。對待學(xué)生上課睡覺的問題，老師要冷靜的分析其原因，而不能一味地責(zé)怪學(xué)生，然后再采取相應(yīng)的措施。千萬不要把學(xué)生叫起來大批特批，那樣智慧造成學(xué)生的抵抗情緒。學(xué)生在課堂上睡覺很可能是教師教學(xué)水平的原因，因為一個充滿新意和激情的課堂是很難讓人睡著的。對待學(xué)生上課睡覺，首先要客觀分析原因，其次采取相應(yīng)措施：①用活動法提高學(xué)生興奮性②采用緩和的方法讓學(xué)生減少課堂睡覺時間。1“打板子”與“摸腦瓜”在美國某學(xué)校，有這樣兩位女孩：一個叫麥克穆林，一個叫伊麗莎白。在一次考試中，麥克穆林抄襲了伊麗莎白遞過來的答案，被老師發(fā)現(xiàn)了。她們承認(rèn)錯誤后，老師拿起一個松木板子，要對她們進行懲罰。老師叫她們各自趴在中間隔著一張大辦公桌的兩把椅子的椅背上，不許互相看。“啪”的一聲，懲罰開始了。麥克穆林覺得是伊麗莎白在替自己挨揍，她流著眼淚哀求老師不要打伊麗莎白而應(yīng)該打自己。但緊接著又是“啪”的一聲，似乎每板子都打在伊麗莎白背上，麥克穆林再三哀求也無濟于事。但在伊麗莎白聽來，板子卻是一下一下打在麥克穆林身上。過了一會兒，她們幾乎同時抬起頭來，看到老師在加了墊子的木椅上重重地“拍”了一下，這才恍然大悟。北京景山學(xué)校有一位小學(xué)老師，上課后過了20分鐘，孩子們累了，老師叫孩子們趴在桌子上休息一會兒，誰趴得最好，老師就摸一下誰的腦瓜兒。每個孩子都覺得老師只摸一下自己的腦瓜兒，似乎只有自己獨享老師的愛撫，其實老師在每個孩子頭上都摸了一下——這個“秘密”孩子們是不知道的。在上述案例中得到了怎樣的啟示？說出批評與表揚的幾條原則？參考答案答：兩位老師都成功地運用了兒童心理學(xué)。犯了錯誤的學(xué)生，一旦認(rèn)識到自己的錯誤，看到別人代己受罰會更加懊悔。“心”懲比“體”罰更能令學(xué)生悔過！每人都夸等于沒夸，只夸一兩人，大多數(shù)灰心激不起上進心。藝術(shù)地運用賞罰規(guī)則，達(dá)到教育目的，真可謂匠心獨運。作為一個教育工作者，正確運用好批評與表揚，會在教育工作中起到事半功倍的作用。批評的原則：其一要關(guān)注情緒變化，防止過激行為；其二要關(guān)注改正錯誤的情況，防止坐失良機；其三教師要注意安撫技巧，消除感情隔膜。批評的方法：①暗示 ②引導(dǎo) ③談心 ④說理 ⑤自糾。 表揚的原則：其一要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，并及時給予表揚；其二要善于挖掘?qū)W生不明顯的優(yōu)點加以贊揚；其三最少期望時贊揚學(xué)生；其四贊揚行動和品性而非本人。其五微笑也是一種贊揚。獲得諾貝爾獎的科學(xué)家（摘自《班主任專業(yè)成長》） 英國著名科學(xué)家邁克勞德小學(xué)時非常淘氣，有一次他竟然把校長心愛的狗給殺了。在這種尷尬的情況下，校長以寬闊的心胸寬容了他，同時機智地利用這個機會對學(xué)生進行教育，校長罰邁克勞德干兩件事，一是畫一張狗的骨骼結(jié)構(gòu)圖；二是畫一張狗的血液循環(huán)圖。正是在校長的的處罰下，激發(fā)了小邁克勞德對生物學(xué)的興趣，導(dǎo)致了他日后發(fā)現(xiàn)胰島素可以治療糖尿病，因而獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎。 著名化學(xué)家瓦拉赫在讀中學(xué)時，幾乎門門功課不及格。當(dāng)時學(xué)校老師普遍認(rèn)為，這樣的學(xué)生將來必定一事無成。唯獨一位化學(xué)老師發(fā)現(xiàn)瓦拉赫做化學(xué)實驗非常細(xì)心，具備研究化學(xué)的素質(zhì)。在這位老師的悉心指導(dǎo)下，瓦拉赫的研究天賦得以顯現(xiàn)，并最終成為獲得諾貝爾獎的大科學(xué)家。參考答案答：著名教育家布魯納說過：只要提供適當(dāng)?shù)臈l件，幾乎每個人都能學(xué)會一個人在世界上所能學(xué)會的東西。我國教育家陶行知也曾說過：在你的皮鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。任何一只“丑小鴨”在不遠(yuǎn)的將來都有可能成為一只“白天鵝”。教育的共性要求與學(xué)生的個性發(fā)展是幾千年教育的“死結(jié)”。這就要求我們教師要用一雙慧眼在最大程度上去了解每一位學(xué)生，知道他們的長處，更好地為他們提供教育措施，更好地去測量評價他們，因材施教。讓他們最大程度地發(fā)揮潛能，走向成功。教育學(xué)是一門科學(xué)，而教育學(xué)的具體運用卻是一門藝術(shù)。為了把工作做得更好，教師應(yīng)該研究教育工作的理論與原則，更要研究教育工作的藝術(shù)與方法。 教育是科學(xué)同時又是藝術(shù)，所謂教育是科學(xué)指的是教育的內(nèi)容是科學(xué)的，態(tài)度是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模凰^教育是藝術(shù)，說的是教育的方法、途徑、策略是多變的、因人而異的，像藝術(shù)一樣變幻無窮。2“不同名數(shù)不可相加”“不同名數(shù)不可相加”，本來是數(shù)學(xué)中的一條法則?？蓞s發(fā)生了這樣一件事：一位教數(shù)學(xué)的班主任在強調(diào)不同名數(shù)不可相加這一法則時，用反問的形式向全班同學(xué)說：“一頭牛和一匹馬能相加嗎？”一名學(xué)生脫口而出：“能，等于兩頭畜牲。”教師勃然大怒，他喝令這名學(xué)生站起來，厲聲訓(xùn)斥道：“你媽和你爸相加能等于兩只動物嗎？”學(xué)生頓時沖出教室，全班同學(xué)一片嘩然。 怎樣化解課堂沖突？　　說說教師的語言藝術(shù)！ 參考答案答：教師的教育言行失當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，必然激發(fā)課堂沖突，致使局面僵化，帶來不好彌補的損失。由于學(xué)生處于青春期這一特殊心理年齡階段，其身心變化造成自主意識增強、情緒不穩(wěn)定、自控能力較差和強烈的逆反心理，加之中小學(xué)教師普遍存在的高強度壓力、自身心理素質(zhì)等問題，教學(xué)過程中師生矛盾沖突在所難免、客觀存在。面對課堂沖突，教師要理性對待，巧妙解決。課堂沖突的原因是兩方面的：一方面是教師的教育行為失當(dāng)，一方面是學(xué)生杜承認(rèn)、對與之發(fā)生沖突的教師、家長普遍抱有偏見，主要以逆反心理的形式呈現(xiàn)。師生沖突一旦發(fā)生，對于沖突的走向，教師是事態(tài)演變的主導(dǎo)方，起著決定性的作用。而教師的言行“出格”會直接導(dǎo)致師生間一般性沖突的激化。教師必須要將之控制在一般性沖突的范圍內(nèi)，盡可能地避免對抗性沖突的發(fā)生，關(guān)鍵在于教師要控制住自己的“火氣”，規(guī)范、調(diào)控好自己的言行，務(wù)必使言行符合自己的角色特征。而這恰恰要求教師具備現(xiàn)代學(xué)生觀、良好的人格修養(yǎng)和較高的教育技巧。語言,是人與人交流的重要信息工具，它有聲的再現(xiàn)人的思想和智慧。教師的教學(xué)語言是自身整體素質(zhì)的外在表現(xiàn)，是體現(xiàn)教學(xué)功能的渠道之一，是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果高低的重要因素，是構(gòu)成教師威望與聲譽的必要條件。教師的語言要做到：準(zhǔn)確性、生動性、形象性、邏輯性、趣味性和鼓勵性，還要注意語言的規(guī)范化、立體化。一位優(yōu)秀的教師，應(yīng)該具有駕馭教學(xué)語言的高超技能和如春風(fēng)化雨的育人語言技能。2傷害事故在各類學(xué)校意外事故中，體育課上發(fā)生的事故要占去相當(dāng)大的比例，國外有的專家統(tǒng)計，體育課發(fā)生的事故要占去全部學(xué)校事故的30％40％。為什么會出現(xiàn)這一現(xiàn)象，系因體育活動性質(zhì)所定。體育作為一種激烈、對抗性強、極具競爭色彩的競技活動，難免會出現(xiàn)種種意外。在中小學(xué)體育課上，由于種種原因，往往導(dǎo)致學(xué)生不幸受傷，請看下面幾個例子：70年代中期，加拿大某省一中學(xué)的體育課上，教師讓學(xué)生在體操房里自由活動，自己則在一旁填寫學(xué)生成績卡。幾個學(xué)生于是拿來了墊子、跳箱和跳板，開始練習(xí)跳箱運動。練習(xí)中一學(xué)生在做騰空翻越跳箱動作時，不幸人越過了墊子，頭部先落在地板上，造成頭部神經(jīng)系統(tǒng)嚴(yán)重?fù)p傷，后經(jīng)醫(yī)院搶救脫險，但該學(xué)生已終身癱瘓。事后，法官以活動設(shè)施不當(dāng)和沒有盡到有效管理為由，判定體育教師的行為構(gòu)成失職，最后由學(xué)校投保的保險公司支付了近90萬元的巨額賠償費用。日本某中學(xué)上體育課，教師組織學(xué)生踢足球，一學(xué)生守門員在撲球時不幸頭部重重地撞到了球門柱上，當(dāng)即昏迷不醒，送醫(yī)院后不治身亡。家長要追究學(xué)校的責(zé)任，法院裁決學(xué)校沒有過錯，事故純屬意外，由社會保險基金會按意外事件給予了補償。上海郊區(qū)某中學(xué)前幾年一學(xué)生在體育課上跑步時不幸身亡，法醫(yī)事后驗定該學(xué)生患先天性心臟玻家長認(rèn)為學(xué)校必須為該生之死負(fù)責(zé)，法院經(jīng)調(diào)查后認(rèn)為，該生家長沒有按規(guī)定向?qū)W校報告孩子的病情，學(xué)校在不知情的情況下組織學(xué)生在體育課上跑步，屬正當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，故學(xué)校對此事故不負(fù)責(zé)任。江蘇萊縣一小學(xué)四年級的一次體育課上，教師在32米距離內(nèi)用板凳設(shè)四道障礙，要求學(xué)生往返跑一次。該班一學(xué)生在返回跨越第二道障礙時因左腿磕碰板凳摔傷，不得已住院手術(shù)治療。學(xué)生家長向法院提起訴訟，法院經(jīng)調(diào)查認(rèn)定，該小學(xué)在體育課上違反了體育教學(xué)大綱的有關(guān)規(guī)定，活動強度和難度均超過四年級學(xué)生的承受能力，故判決校方支付全部醫(yī)療費用及其他費用?！　◇w育課上傷害事故的原因有哪些？ 上體育課時教師應(yīng)必須做好哪些工作以防止意外傷害事故的發(fā)生？參考答案答：第一，活動要求不規(guī)范，教學(xué)內(nèi)容超過了學(xué)生的身體承受能力。第二，體育活動設(shè)施不當(dāng)，或教師沒有盡到有效管理的責(zé)任。第三，純屬意外的原因。第四，學(xué)生自身的健康原因。當(dāng)然，體育課上發(fā)生事故的原因還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，有些事故是多種因素交織在一起的，如既有設(shè)施不當(dāng)?shù)脑颍灿袑W(xué)生本人違反活動規(guī)則或上課紀(jì)律，再加上教師的一時疏忽等原因，結(jié)果釀成不幸，并且也為日后的處理帶來難度。（1）體育課的教學(xué)內(nèi)容必須和學(xué)生的身心發(fā)展特點相符，切不可超出教學(xué)大綱的規(guī)定和要求；（2）教師在教學(xué)過程中必須給予正確指導(dǎo)，由易到難，循序漸進地讓學(xué)生掌握動作和要領(lǐng)，切勿操之過急，急于求成；（3）體育課大的設(shè)施、器材和設(shè)備一定要符合規(guī)范和安全標(biāo)準(zhǔn)，腐朽的設(shè)施要拆除，陳舊老化的設(shè)施要及時維修，活動器材要安放得當(dāng)；（4）鑒于體育課較易發(fā)生意外的事實，體育教師必須有很強的工作責(zé)任心，教師本人不僅要在場，而且要盡可能地把學(xué)生的活動安排在自己的視野之內(nèi)，以便隨時排除事故的隱患；2陶行知的教育智慧陶行知在校園里散步，發(fā)現(xiàn)有兩名男生在打架，一個高個子手里拿著個尖石子，正準(zhǔn)備向另一個同學(xué)砸去。陶行知急忙吆喝了一聲，那“高個子”停手了。陶行知便問：“為什么打架？”“他欺負(fù)女同學(xué)！”高個子回答說?！澳敲?，今天，是誰先打人的?”“我！”高個子說。“那好，你明天上午上學(xué)前到我辦公室來一趟！”第二天，陶行知到辦公室的時候，那個“高個子”正等著。陶行知笑笑說：“你過來，我獎你一塊糖。獎你很講信用。我問你，為什么要打人？”，“他欺負(fù)女生！”，“好！我再獎勵你一塊糖，獎你有正義感。我也有同感，不過對待敵人應(yīng)該狠狠打擊。但是......”，“老師，我錯了。我打的是同學(xué)，不是敵人，以后，我再也不這樣對待同學(xué)了。”“那好，第三塊糖獎你知錯就改?！闭堅u價陶行知此舉的教育內(nèi)涵？　　說一個處理學(xué)生打架的實例？答案要點①全面了解情況，特別是了解學(xué)生產(chǎn)生過失行為的動機；②延遲教育，留給學(xué)生反思自己行為的時間和空間；③循循善誘，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，用他最能接受的方式（賞識）施教。教育的目的不是懲罰學(xué)生，而是通過恰當(dāng)?shù)慕逃绞綄W(xué)生進行正面的引導(dǎo)和幫助。教育學(xué)生，沒有一成不變的作法，針對不同學(xué)生采取不同的教育方式，才能取得滿意的教育效果。變通懲罰，才能真正的對癥下藥。略2不交作業(yè)數(shù)學(xué)老師反映班上有一個姓趙的同學(xué)不知何故連續(xù)3天不交數(shù)學(xué)作業(yè)。作為班主任的我把趙某叫到辦公室問他：為什么不交數(shù)學(xué)作業(yè)？他低頭不語。給他講學(xué)習(xí)的意義，做作業(yè)的重要性……他還是“徐庶進曹營一言不發(fā)?！蔽一鹆耍险n時大發(fā)雷霆，責(zé)令趙某：必須當(dāng)天把所缺作業(yè)補齊。否則……。我原以為這最后通牒一定會起作用，誰知，第二天小趙不但沒有把作業(yè)補上，反而不進教室上課了。這下我沒轍了，可是若讓他開了先例，再有效仿的，那以后教學(xué)還怎么進行？　 請分析小趙同學(xué)不交作業(yè)的可能原因，評價老師的做法？　 對不交作業(yè)的學(xué)生該如何處理？參考答案答：一是學(xué)習(xí)習(xí)慣差。有的學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)不嚴(yán)格要求，從小學(xué)、初中就養(yǎng)成不交作業(yè)的毛病。二是基礎(chǔ)知識差。每個班都有一批基礎(chǔ)知識比較差的同學(xué)。這批學(xué)生，上課聽不懂，作業(yè)稍難做不來，問其他同學(xué)又礙于面子。三是作業(yè)時間緊。學(xué)生普遍面臨學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題，白天的時間基本上都用于上課了，做作業(yè)的時間只能擠在午休和晚自習(xí)。四是“偏科”現(xiàn)象。對不喜歡的學(xué)科，既不愿意聽，也不愿意練。五是作業(yè)布置不合理。比如作業(yè)的難度太大、前后作業(yè)間隔短、作業(yè)上交時間太緊湊等問題，都可能會引起學(xué)生不交作業(yè)的現(xiàn)象。六是作業(yè)批改不認(rèn)真。這也是導(dǎo)致學(xué)生不交作業(yè)的原因之一，有些老師批材料題和問答題，全篇只有鉤或叉，或鉤上一點，沒有一點等第和評語。策略一耐心疏導(dǎo)：①明確做練習(xí)的目的②改變觀念，端正態(tài)度；策略二：耐心輔導(dǎo)（作業(yè)有困難的學(xué)生盡量全批全改）；策略三：作業(yè)分層（因材施教）；策略四：制度保障 （對學(xué)生平時聽課、回答問題、交作業(yè)等納入考核，記入期末考試成績中。特別是作業(yè)上交情況，定期講評）；策略五：合理安排時間和作業(yè)量；策略六：認(rèn)真批改；策略七：選好課代表。2籃球賽學(xué)校舉行籃球聯(lián)賽，我班有絕對的實力取勝，全班同學(xué)都很興奮。可決賽時，由于隊員們輕敵、對手實力也確實很強，所以我班比分落后，學(xué)生情緒有點焦躁；中場休息時，我班啦啦隊的助興表演又遭到對方的無故起哄，雖然同學(xué)們都很生氣，但是當(dāng)對方的啦啦隊上場時，我班學(xué)生還是報以熱烈的掌聲。同時代以更用力的為場上隊員加油，場上的隊員也在奮力地拚搶，力爭縮