【正文】 我國中小體育教學形成“增強體質”的指導思想，到21世紀初，體育教學走近“關注學生健康”，這是一個質的飛躍，也是真正意義上的“以學生為本”的教育思想的體現(xiàn)。現(xiàn)在的教師注重于運用各種不同的教學手段激發(fā)學生的運動興趣，養(yǎng)成學生良好的運動習慣，從而達到促進學生身心健康的目標。隨著素質教育的不斷深化，體育教學更著重于學生身心發(fā)展特點和才教育規(guī)律，使學生生動活潑積極主動地得到發(fā)展教育。本人在教學的過程中，不斷改革和探討，采用自主學練的教學模式，尊重學生，信任學生，把學習的主動權“交給”學生，把課堂“還給”學生。讓學生創(chuàng)造自由展示課堂的時空，變課堂為學堂與講堂相結合，變只傳授知識為既傳授知識又培養(yǎng)創(chuàng)新能力相結合，以激活學生的想象力、創(chuàng)造力，讓課堂煥發(fā)出生命力，從而增進學生健康，使學生茁壯成長?；仡^展望所經過的歷程，帶著幾分酸楚和喜悅，酸楚的是自己所教學生中仍有一些“殘疾”的學生依然存在，喜悅的是自己的摸索和探討終究有點收獲，讓一些不愛運動的學生也積極地參與到運動中去，有意識地提高自身的身體素質。我相信，在以后的教學過程中，我將繼續(xù)學習和探討新的教學方法，使學生盡量能充分運動起來，真正達到身心健康的目的。學生的健康將是我最大的收獲和喜悅。為什么很多學生喜歡體育但不喜歡體育課為什么很多學生喜歡體育，但不喜歡體育課？因為我們的體育教學太格式化，太僵化了?！蹦壳捌胀ㄖ袑W體育教學，“體育首先要讓人感到身心愉快，但簡單地把體育變成‘達標課’，喪失其應有的休閑、娛樂成分，就容易導致學生害怕體育課?！?中學、小學的內容差不多，一直是體育教學中沒有突破的問題、中學沒有形成符合自身規(guī)律和特色的理論和體系。傳統(tǒng)的中學教育體系將體育課作為必修課程，成績的優(yōu)劣直接關系到學生的評優(yōu)、畢業(yè)等，其教學就是圍繞達標、考試而進行。體育課是按“大綱”、“計劃”授課的，因而具有嚴格的計劃性和約束性，教師只能按部就班地組織教學。學生一般都在1619歲之間，興趣愛好趨于穩(wěn)定、集中，已不滿足被動的形式，更熱衷開放、活潑、主動參與的鍛煉，而現(xiàn)在體育課程教學在很大程度上制約了學生鍛煉的熱情和興趣，難以體現(xiàn)學生的個性。據我了解到的一些同學不愿意上體育課，“可這幾天班里很多男生都籃球、足球鍛煉了，不過都是課余自己找的項目”。據了解，學生不喜歡體育課固然有中學教育忽視體育的原因，也和體育教師的素質有關。多年來，我國體育教育專業(yè)基本上都是采用專業(yè)對口的“定向化模式”，在進入體育教育專業(yè)學習時，就明確地確定了畢業(yè)后從事中學、小學體育教師工作。因此，學生的培養(yǎng)就框定在非常專門化的范圍內，課程表現(xiàn)出專、窄、深的特點。張威說，很多人說體育老師上學時是學習，工作后就是玩兒，從一定程度上說明教師不注重業(yè)務提高。事實上，體育課程改革從“體育達標”到“體育健康” 簡化體育考試，注重學生形體健康。讓學生懂得鍛煉身體重要性，開發(fā)體育多媒體課件，引進現(xiàn)代教育觀念。“學生從運動中找到樂趣，就會喜歡體育、喜歡體育課，這也是體育教學的目標?！毙抡n程應更注重良好師生關系的培養(yǎng)新課程的實施給了體育教師更大的教學空間，同時也給我們提出了更高的要求。新課程提出的三點教學目標：全面鍛煉學生身體，促進學生身心健康；掌握體育與健康基礎知識、技能，提高學生的體育與健康意識和能力，為終身體育奠定基礎；對學生進行體育價值觀和思想道德教育。這既是新課程的出發(fā)點又是新課程的歸宿。它要求我們體育教師在教學中應注重保護學生健康與安全，教育學生熱愛生命、關心健康，使學生成為教學過程的主體。因此，在新課程的教學中應加強師生間的交流，更要注重與學生的情感溝通，關愛學生、尊重學生、認可學生、寬容學生，從而建立相互信任的師生關系。美國心理學家羅杰斯曾說過“成功的 良好師生關系是成功教學的保證，而成功教學又是達到新課程目標的保證。一、關愛學生。在新課程教學中怎樣才能更好保護學生的健康和安全，關注學生的個體差異，因材施教？我認為教師應該有一切為了學生的奉獻精神，關心愛護學生，充分了解學生的實際情況，掌握學生的體育基礎、身體狀況，特別要關注學習、生活上有困難的學生，給予他們必要的幫助，讓學生感到教師的溫暖。二、尊重學生。新課程要求教學過程符合學生的心理特征，以學生為主體，發(fā)揮學生的主體能動性，注重學生的情感表現(xiàn)，積極促進學校的體育課程由權威、守成型向民主、創(chuàng)新型轉化。在教學過程中教師要學會尊重而不能傷學生的自尊。尊重同時需要在新課程教學中倡導一種民主的課堂氛圍，對全體學生一視同仁，不偏愛、不歧視、不袒護、不冷落，真心誠意地傾聽學生的呼聲，接受學生提出的意見和建議，及時地調整自己的教學方式方法，真正地做到以學生為主體，順應學生的身心發(fā)展的需要。三、認可學生。傳統(tǒng)的觀念認為：體育教育要讓學生“全面發(fā)展”，耐力差的要多練耐力，速度差的要多練速度，甚至聽到有的教師批評學生說：“你長跑都通不過，還踢什么足球？”強迫學生去學去練他們不喜歡的內容，主觀的把他們塑造成“全能型”的人，如此的強迫重復教學只會給學生帶來失敗和失望，喪失學習的興趣，這與新課程的教學要求、目標也是背道而馳。尺有所短，寸有所長，在教學中教師應當盡量的認可學生的短處發(fā)現(xiàn)他們的長處。四、寬容學生。新課程指出要因材施教，要遵循學生身心的發(fā)展規(guī)律和學生的體育認知規(guī)律，學生正處于青春期，自我約束和調控能力都不強，難免要犯錯誤，教師應當了解學生所處的年齡階段，盡可能有原則的寬容學生。總之，教育以人為本，新課程體現(xiàn)的是以人為本更為人性化的教育，體現(xiàn)的是“健康第一”的指導思想，體現(xiàn)的是一切為了學生有，以學生為主體的民主化的教育模式，一切從學生的實際出發(fā)為學生培養(yǎng)終身體育意識打下堅實基礎。體育教學案例一則任 務：抓尾巴目 標：培養(yǎng)學生的善于思考、善于表達能力，發(fā)展學生的快速躲閃、移動能力。場地器材：一個籃球場、每人一條小布條（做尾巴）教學實錄：師：同學們！請將手中的布條夾在后腰上，記住，可要露出半截。生：帶著好奇、困惑的表情進行放布條，個別同學支支吾吾說——做尾巴師：同學們！知道用布條來干什么？生：做尾巴！抓尾巴生：還小嗎？還要玩抓尾巴，兩三個同學在低聲說道。師：對！今天我們就來玩抓尾巴。大家從小到大，難得有這樣一條好尾巴，在這陽光明媚的天氣里，與同學一起玩耍，這是非常的難得的，可能是大部分同學最后一次做這個游戲。哪我們要不要來抓一下?。曇籼岣撸┥阂?！師：好！在抓尾巴之前，老師還有一個要求：“同學們在相互抓尾巴時，想辦法，在抓住對方尾巴時，不讓對方抓住自己的尾巴？”接下來，兩人一組、自由搭檔，開始活動。說明：互抓尾巴時，在抓到對方尾巴后，立即將尾巴還給對方，繼續(xù)游戲。師：（片刻之后）“嘟”一聲，停——！請大家圍過來。師：剛才每位同學都親身體驗抓尾巴游戲，哪就請同學們說說看，應如何抓住對方尾巴的同時，不讓對方抓住自己的尾巴。生：做假動作生：尾巴不要對著對方生：要面對面生：突然轉彎，繞到對方身后去生：把尾巴藏起來生：動作要出其不意 ┅┅師：進行引導，歸納。生：分組再進行抓尾巴教學后記：在傳統(tǒng)的“抓尾巴”游戲中，教師般都是說：“同學們！今天我們來練習抓尾巴。”同學們分散就開始了，游戲之后，作一個簡單的小結就完事。而本次任務教學中，而是先給學生下一個問題？讓他們帶著問題去游戲，在游戲中思索，改變以往為游戲而游戲的作法。由于學生帶著“問題”去抓尾巴，產生了斗智斗勇的場面，而不會產生傳統(tǒng)中漫無邊際的局面。課堂教學由呆板轉向活躍；學生由被動轉向主動；由依賴變?yōu)楠毩ⅲw現(xiàn)了新課標兩主體的理念。教學建議：本任務事先教師沒講具體的要求，只提出相關的問題。因此，活動中，學生為了盡快抓住對方的“尾巴”，容易出現(xiàn)互抓、互扯現(xiàn)象，對此，教師應在集中時加以引導和說理。在抓尾巴時，原來是兩人一組相互抓，可以改為三人一組、四人一組或五人一組，（如三人一組；甲抓乙，乙抓丙，丙抓甲。）這樣出現(xiàn)多人鼎立，人人相套的局面，讓場面更加激烈、有趣，學生也樂此不疲。學生分組時，最好采用自由式友伴型分組。這樣，學生與自己喜歡的“搭檔合作，有利于活動的進行。尾巴”的小布條可以用其它物品代替，如報紙、跳繩、小塑料瓶等。體育教學案例分析摘自：《新浪博客》新課標以“健康第一”為指導思想，重視學生的主體地位，重視學生學習興趣的培養(yǎng)。根據高一學生的生理特點，選擇耐久跑為教材內容。通過耐久跑，發(fā)展學生有氧耐力，促進學生身心發(fā)展，培養(yǎng)學生堅強的意志、頑強的毅力和堅持到底勇于克服困難的精神。但在以往的耐久跑教學中，由于教法手段單一、枯燥，學生的學習興趣和積極性不高。本案例采用情境教學模式，將“十線譜”引入課堂，進行耐久跑教學。采用比賽手段、游戲形式和自主、合作學習方式，讓學生學有興趣、學有所樂、學有所獲。案例描述：在一節(jié)耐久跑的課中，我將“十線譜”引入到教學中。練習方法：在田徑場上畫10條線，依次標上（.）把學生分成男女生比例相等的4路縱隊站在0號線后，當教師說撥打職教中心電話號碼（7878101）時，學生先跑到7號標志物右邊繞過7號標志物，然后再跑到8號標志物的右邊繞過8號標志物，依次類推，撥打7878101。練習過程：第一輪，每組都撥打職教中心號碼，第二輪，每組號碼不一樣但跑的距離都是200米，號碼由教師事先準備好領頭羊抽取。第三輪，每組號碼不一樣但跑的距離都是400米，號碼由教師事先準備好領頭羊抽取。第四輪，比賽，由學生自己編電話號碼但跑的距離都是160米。第五輪，每組選五人體力較好者參賽，由學生自己編電話號碼但跑的距離都是280米。第一輪結束后，我看到學生臉上的笑容了，我知道今天的“十線譜”，能激起學生的興趣。緊接著我們進行第二輪。第二輪結束后，我聽到學生們呼吸聲較深，我抓住這一時機，讓學生思考：怎樣才能跑得快并花的時間又最少，完成任務的效率又最高。學生們在組長的帶領下開始討論。有的認為沒先找好標志物，而多跑距離了；有的認為前面速度太快，后程就沒力氣跑了；有的認為……。學生討論的氣氛很熱烈，教學效果非常好。討論完后，學生們都發(fā)表自己的意見。有一位同學說：“跑的時候先不要太快，不然的話，最后就沒力氣了，最好是勻速跑，這樣用時應該最短”。我對這位同學微笑的點點頭說：“對的，就像我們以前所學的耐久跑一樣，要勻速跑，還要注意耐久跑的方法和技巧，這在我們以前的耐久跑的練習中學過的，但也要根據自己的能力控制好速度”，我說完后，另一位同學便說：“還應該跑前先看清標志點在哪個位置，事先在腦子里要有一個路線，這樣就不會多跑沒必要的路了”。有的說：“要團結合作”。接著，我說：“同學們說的都很對，同學們都很聰明，能去思考，這個練習實際是耐久跑，在跑的過程中，你們團結合作，怎樣控制速度，怎樣的順序最有利于你們的全組任務的完成，效率最高”。然后，我對學生們提了幾個建議，讓學生再去思考一下準備第三輪比賽。第三輪結束后，同學們有些累了，我讓學生在原地休息，我利用這個時間講解測量心率的方法和對耐久跑的運動強度的控制，即測脈搏。通過測脈搏讓學生們掌握對運動強度控制的方法，有利于終身體育的開展。耐久跑是一種低強度、長時間的勻速跑，心率應該掌控早120150次／分。接下來，我給同學們講解了第四輪的內容，比賽的要求及注意事項。同學們積極的編號碼，自主安排戰(zhàn)術。第四輪，比賽開始了，氣氛比第三輪更加激烈，各組按照自己編的號碼，也重新布置了同學們跑的順序，學生們個個都在體驗跑的樂趣，課堂氣氛非?；钴S。比賽結束后，我們進行了測脈搏。我提出第五輪的內容，比賽的要求及注意事項。同學們非常踴躍，積極備戰(zhàn)。第五輪，比賽開始了，課堂氣氛達到了高潮，學生們吶喊聲…比賽結束后，我又給學生出了兩個問題：“同學們，老師最后還想讓大家思考兩個問題，到底要怎樣跑好耐久跑？如果在現(xiàn)實中遇到相似的任務如何去完成？”這時候，學生開始討論起來。最后，我微笑著說道：“同學們，今天我們學習了耐久跑，運用了“十線譜”，通過練習，同學們也掌握了耐久跑的方法和技巧，同學們的熱情也非常高，我們應該感謝那些提出好的意見的同學，讓我們掌握了耐久跑的方法和技巧。所以，老師希望同學們以后在學習上敢于創(chuàng)新、敢于思考、敢于發(fā)表自己的想法和意見?！贝藭r，同學們都露出了洋洋自得的神情，最后在同學們熱烈的掌聲中結束了本次課。反思與分析：新課標強調要通過體育與健康課程的學習，培養(yǎng)學生參與體育運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣。本案例將“十線譜”引入到課堂，進行耐久跑的教學，改變跑的形式，注重激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體地位，轉變學生的學習方式，拓展體育課程資源，將枯燥、無趣的耐久跑教材變得主題鮮明、形式新穎。本案例教學過程充分體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為本”的教學思想，通過充分利用場地、器材的變化，采用情境教學模式、比賽手段和自主、合作學習方式，活躍了課堂氣氛，使學生以情入境、以境樂練，真正體驗了運動的樂趣，又激活了學生參與體育活動的熱情，提高了耐久跑教學的效果。本教學案例教法新穎，簡便實效，有效地激發(fā)了學生的學習興趣和熱情，培養(yǎng)了良好的意志品質，發(fā)展了學生的耐力素質。通過這個小小的案例，讓我深深的體會到，我們教師要改變以往只注重知識技能傳授的思想。在教學中要采用多種教法和手段，激發(fā)學生的學習興趣，營造愉快、和諧、寬松的教學氣氛，重視學生在學習過程中探究與分析，確保學生的主體地位，讓學生真正成為課的主人。教師在教學中應想方設法為學生提供自主、合作學習的機會，但也要重視學生的需要和情感的體驗，使學生在教師的引導和啟發(fā)下，培養(yǎng)自主、合作學習意識，使學生的身心得到健康的發(fā)展。