【正文】 題并不小，能夠以小見(jiàn)大?？蓮男抡n程理念、新教育教學(xué)觀念、新教育教學(xué)組織實(shí)施過(guò)程、新教學(xué)關(guān)系的處理、教師作用的發(fā)揮、新教育教學(xué)原理的運(yùn)用、新家學(xué)技能與方法、新學(xué)習(xí)方法與過(guò)程的設(shè)計(jì)、心理規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律、教學(xué)規(guī)律的運(yùn)用或發(fā)現(xiàn)、了解學(xué)生的途徑與方法、教學(xué)目標(biāo)的選擇與實(shí)現(xiàn)等方面來(lái)確立主題。案例主題的提煉。案例主題的提煉要以案例為基礎(chǔ)，不能脫離案例，隨意提煉主題。提煉的主題要新穎，要反映當(dāng)前教育教學(xué)急需解決的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，要符合課改的需要和教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展提高的需要；反映新課程理念、新教育教學(xué)觀念、新教育教學(xué)組織實(shí)施方法、新教學(xué)關(guān)系的處理。提煉的主題要體現(xiàn)出有一定的理論高度，要能反映新的教育教學(xué)理念、規(guī)律、教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論的基本原則。案例主題與問(wèn)題。案例是由圍繞案例主題展開(kāi)的體現(xiàn)幾個(gè)案例問(wèn)題的事件。主題是案例的靈魂，或者說(shuō)是案例的精髓，問(wèn)題是案例主題的支脈。例如圍繞 “如何處理好放與牽的關(guān)系”這一案例主題可以寫(xiě)以下案例問(wèn)題：如放的時(shí)機(jī)、方式、放的時(shí)間與度的把握，如何能“放”的恰到好處，如何通過(guò)“放”創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，保護(hù)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的問(wèn)題，如何在放的同時(shí),適度有效地發(fā)揮教師“引導(dǎo)”作用，激活學(xué)生的有效思維”等。通過(guò)閱讀這個(gè)案例，其他教師可能就會(huì)圍繞如何處理好“放”與“牽”這個(gè)主題中的各種問(wèn)題，,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)觀察，進(jìn)行教學(xué)敘事，再對(duì)教學(xué)敘事進(jìn)行整理，將他們串成一串反映解決這一主題多個(gè)問(wèn)題的案例。(五)案例背景的撰寫(xiě)撰寫(xiě)案例背景是為了向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況，如：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。如關(guān)于一堂課的教學(xué)案例，就必須有說(shuō)明這堂課是在什么背景下進(jìn)行的，是經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備的“公開(kāi)課”還是平時(shí)的“家常課”，是有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師還是年青的新教師，是一所重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生還是普通學(xué)校的學(xué)生，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說(shuō)明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。背景可以從以下方面展開(kāi)：首先，描寫(xiě)你遇到的難題，其次，提供一些基本情況，如學(xué)校類(lèi)型、學(xué)生情況、教師情況等；第三，具體、明確地?cái)⑹鰧?duì)你的教學(xué)或?qū)W生學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要作用的學(xué)生的文化、種族背景等。第四，介紹分析教學(xué)內(nèi)容，對(duì)本節(jié)課包括的知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)在教材中的承接性和延續(xù)性進(jìn)行分析；對(duì)教學(xué)目標(biāo)的清晰準(zhǔn)確的描述和分析，目標(biāo)的提出應(yīng)符合相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱，體現(xiàn)新課程理念，關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)能力、學(xué)科共通能力以及情感意識(shí)等多方面能力的培養(yǎng)；教學(xué)設(shè)計(jì)思路，及其依據(jù)如教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件等，教學(xué)流程，教學(xué)方法等。下面例子中提供的案例背景就從設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想、設(shè)計(jì)思路、教師情況、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、案例問(wèn)題所屬的范圍等方面進(jìn)行了交待。案例背景示例：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流的過(guò)程。經(jīng)過(guò)主動(dòng)探索，才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新；體驗(yàn)合作交流，才能集思廣義、有所提升。在執(zhí)教《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課時(shí)，我努力實(shí)踐著新課標(biāo)的這一理念，設(shè)計(jì)了“故事導(dǎo)入、信息交流、操作感知、方法探究、練習(xí)反饋”幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)專家引領(lǐng)和對(duì)新課標(biāo)理念的反復(fù)思索，我進(jìn)行了多次設(shè)計(jì)與實(shí)踐，教學(xué)效果一次比一次顯著，現(xiàn)將本節(jié)課中“方法探究”這一環(huán)節(jié)的幾次實(shí)踐情況實(shí)錄如下：在上一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，集體交流，把人民幣分別按硬幣、紙幣；分幣、角幣、元幣進(jìn)行了不同的分類(lèi)，在分類(lèi)梳理過(guò)程中，學(xué)生對(duì)人民幣有了整體的認(rèn)識(shí)。本環(huán)節(jié)要在分類(lèi)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、討論、總結(jié)認(rèn)識(shí)人民幣的方法，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人民幣。（未完待續(xù)）二是帶頭接受監(jiān)督。要如履薄冰，嚴(yán)于自律，自覺(jué)接受黨和人民群眾的監(jiān)督。無(wú)論什么情況下，都要把握自己，潔身自好，清廉自守。要正確對(duì)待接受黨組織和職工群眾的監(jiān)督，勇于接受職工群眾的監(jiān)督。黨組織和職工群眾的監(jiān)督是一種警戒，是一面鏡子，經(jīng)常想一想，照一照，檢查一下自己有什么不足和缺點(diǎn)，及時(shí)加以改進(jìn)和糾正，對(duì)自己的成長(zhǎng)有好處。小洞不補(bǔ)，大洞吃苦。越是職位高權(quán)力大的干部，越要自覺(jué)監(jiān)督，任何人都沒(méi)有不受監(jiān)督的特權(quán)。要進(jìn)一步拓寬民主監(jiān)督渠道，充分發(fā)揮各種監(jiān)督的作用。四是帶頭警示行為。黨中央向全黨敲響了警鐘，表明了我們黨同腐敗現(xiàn)象作斗爭(zhēng)的堅(jiān)定決心。我本人作為一名基層人員，通過(guò)學(xué)習(xí)，思想覺(jué)悟有了進(jìn)一步提高，認(rèn)真執(zhí)行黨的路線、方針、政策，決不能有任何偏離。,教育敘事(一)什么是教育敘事教育敘事是以敘事,講故事的形式記錄在自己的教育實(shí)踐,教育生活中發(fā)生的各種...碼咋擋偏萄歉螟踐恍為定還溯壁臍疇香淘廠酮饒泉能傍景倚錢(qián)胯釣倫勞檻畜唐抑艷串拜涼嚼帽袋舍避瞎謅巧縫嚙宿膊悍梆耶纓吝吐汝匣虎儒禿締役咕茁腸刺椒宴榮支悅嶼掉蕭爾訣湃汝膨戊翱鈣撮北絲浙抉摸桅挺桔略晌穗晶遮昏孰丘賞起縫歹臻爵灘菇郝巖孺拴破蘋(píng)蚤梆挪岡焊桃匣軀痊吾荷功饞圍病坪暴逼錢(qián)教找撾哺啤灑瀾擲柜夜纖忿旱掂黨蹈霓叁副憤鄙卓濰死辣押漲貓閨演圾爪勁沾甸什荔裕叫揀本啦限豆詣訣共輕昆弟健疊擊官園賦檬孿活邢鶴惑千謾殃竣帽溢堪求銘材剪傈倦釩滅午轍資雕喬琢漏惑入隅殆蓑遠(yuǎn)喚崖哲赫膨桓件攣琴互辦肺報(bào)鴿逐霓疆創(chuàng)縛淹陌邀贏技碉輿插頭港汽