教育敘事與教學(xué)案例寫作指導(dǎo)-文庫吧資料
2025-06-16 00:30本頁面
【正文】 路、對策等，就這些問題和想法開展交流討論，對教師提高分析能力和專業(yè)能力非常有益。作為校本培訓(xùn)和校本研究的載體，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。因此，撰寫教學(xué)案例還可以是為了將教師在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和解決問題運(yùn)用的策略，將解決不同問題的零散經(jīng)驗以主題為單位進(jìn)行整合，形成經(jīng)驗串和經(jīng)驗集。案例不僅敘述了教學(xué)行為，也記錄了伴隨行為而產(chǎn)生的思想、情感及靈感。在學(xué)校和課堂里，有許多值得思考、研究或回味的人和事。通過反思，提煉并明確有效的教育行為及其理論依據(jù)，從而更有效地指導(dǎo)今后的實踐。有經(jīng)驗的教師談起自己的教學(xué)經(jīng)歷，都有不少成功的事例和體會，但往往局限于具體的做法，知其然而不知其所以然。使案例成為溝通理論與實踐的橋梁，使其能在很大程度上彌補(bǔ)以往那種單純學(xué)習(xí)理論的方式的不足，把理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐緊密地結(jié)合起來。到底誰是主體，單純從理論到理論的抽象說理，有時難以理解。通過案例的形式來告訴人們?nèi)绾螌⑺鶎W(xué)習(xí)的理論運(yùn)用于實踐，可以有效地加深理解。提供學(xué)習(xí)運(yùn)用某種理論實例。案例的撰寫可以依據(jù)不同的目的，而有不同的寫作側(cè)重點，如有的詳細(xì)敘述事件發(fā)展的長期過程，有的著重說明某個情境片斷，有的偏重理論分析，有的則偏重實踐描述。如為了提供學(xué)習(xí)運(yùn)用某種理論的實例，則案例寫作的范圍就確定在該理論能夠運(yùn)用的條件范圍內(nèi)，重點寫體現(xiàn)這一理論在教學(xué)中是如何運(yùn)用的。在案例的最后，幾個可供思考、分析、討論的典型問題。詮釋與研究是在案例事件基礎(chǔ)上的議論，可有感而發(fā)，它能進(jìn)一步揭示事件的意義和價值。(4) 詮釋與研究，對案例事件多角度的分析與受到的啟示。如教學(xué)的思路、教學(xué)的過程的描述，還要交代教學(xué)的結(jié)果——某種教學(xué)措施的即時效果 , 包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受等。（3)問題解決的效果。(2) 案例問題事件。案例必須要有主題。 (1) 主題。案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況: 時間、地點、人物、事情的起因等。無論是哪類教育教學(xué)案例一般都要具備以下幾個基本要素: (1) 背景。按教育科學(xué)領(lǐng)域可分為：教育方法、教育藝術(shù)、教育形式、教育內(nèi)容、教育評價五類。按案例性質(zhì)可分為理論方法運(yùn)用性的和問題解決性的兩類?？梢詮牟煌慕嵌葘λM(jìn)行分類。姜瑛俐三、教育教學(xué)案例（一）什么是教育教學(xué)案例教育教學(xué)案例是對包含有解決某些疑難問題，某些原理、方法、策略運(yùn)用的教育教學(xué)情境故事的描述，故事中滲透課程改革的思想和理念，展現(xiàn)在教育教學(xué)理論、方法指導(dǎo)下解決問題的方法與策略和教師教學(xué)行為發(fā)生的變化，體現(xiàn)教師的教育智慧和實踐性經(jīng)驗，體現(xiàn)了教師的創(chuàng)造力，搭起了理論與實踐的橋梁。、看法、判斷、理解。（三）好敘事研究報告的標(biāo)準(zhǔn)。：有關(guān)與問題的產(chǎn)生、解決方法與結(jié)果。有了素材后，要對這些敘事素材進(jìn)行提取、分析并界定這些敘事事件是如何形成、基本元素和基本特征，以及它們之間的相互影響和相互作用關(guān)系?？蓮慕逃^念，教育教學(xué)方法、策略、心理、學(xué)生成長，教師成長等方面分析原因。（2）反思教育教學(xué)活動實施過程恰當(dāng)性、科學(xué)性、合理性、有效性，改進(jìn)方法。反思是對經(jīng)驗的重組和理解，是對敘述教故事所提供的意義進(jìn)行詮釋，是深化對問題或事件的認(rèn)識，提升原有的經(jīng)驗，思考修正行動的計劃，探尋事件或行為、背后所隱含的意義、理念和思想，促使教育教學(xué)理論水平的提高，使我們的工作根據(jù)有科學(xué)性。反思是指教師把自己的教育教學(xué)活動本身作為研究的對象，多角度地進(jìn)行審視、深思、探究與評價，對教學(xué)教育行為的成功與失敗上升到理論層面進(jìn)行分析。其次，要按問題的產(chǎn)生—問題解決的過程解決的結(jié)果這一主線，將問題細(xì)化，把問題清晰地表達(dá)出來。每經(jīng)過一段時間，就要對收集來的所有故事和敘事素材進(jìn)行比較，分析每個故事的主題，然后將這些互不相同的主題重組成一個完整的事件發(fā)展過程。注意思考和尋找身邊平常事件中蘊(yùn)含的規(guī)律、問題、新觀念和真理，善于發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)活動中出現(xiàn)的新問題，并不斷地對與問題有關(guān)的因素進(jìn)行觀察，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和理性思考。圖片資料與反映事件結(jié)果的實物和文字資料。注意收集與教育教學(xué)相關(guān)的背景資料。課觀察記錄可提供描述性記錄、理論備忘錄（由觀察而聯(lián)想到的相關(guān)理論觀點）、觀點摘錄、一己之見和推論等。事件觀察記錄既可以由研究者自己進(jìn)行觀察時撰寫或拍攝錄相，也可以由研究者草擬思路，由參與者撰寫或拍攝錄相。日記可提供個人對即時事件的描寫、感受。采取多種方法收集教育教學(xué)事件資料?！。┤绾螌懞媒逃龜⑹陆?jīng)常有意識地隨時收集讓你感到有趣或震撼的教育教學(xué)事件資料或存在新問題的教育事件資料。一份完整的教育敘事必須有一個照亮整個文章的“問題”。要盡可能地”描寫”教師自己在教學(xué)事件發(fā)生時的“心理”狀態(tài)，常常用“我想……”、“我當(dāng)時想……”、”事后想起來……”、“我估計……”、“我猜想……”、“以后如果遇到類似的事件，我會……”等等句子。要有解決問題的過程、采取的方法措施與效果“教育敘事”的寫作方式以“敘述”為主，夾述夾議。而應(yīng)該是捕捉教育教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題。每個“教育敘事”所敘述的教學(xué)事件必須具有一定的典型性，蘊(yùn)含一定的教學(xué)理念、教學(xué)思想，具有一定的啟迪作用。它不同于教學(xué)之前的“
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