【正文】 幾段？第一段：（第1自然段）第二段：（第2~3自然段）第三段：（第4自然段）三、學(xué)習(xí)第一段自由輕聲讀課文第一段。（1）找出中心句。（出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。）（2）這兒是什么句？把什么比作什么？你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)“通往理想境界的橋梁”的意思嗎？（3）把這個(gè)自問(wèn)自答的句子換一個(gè)說(shuō)法。討論：“鮮花”在這里指什么、“汗水和心血”又是指什么？（5）你能說(shuō)一說(shuō)這一句話的意思嗎？指導(dǎo)朗讀第一段。四、生字練寫練讀生字。自己記憶學(xué)習(xí)，集體討論怎么記。練習(xí)書寫生字。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入學(xué)生試背第一段。二、精讀課文學(xué)習(xí)第二段。（1）讀課文第二段思考：圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁”這一中心，作者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事。（2）自學(xué)第二自然段（四人小組討論：看了這段你明白了些什么？）③自由練讀。④集體朗讀課文第2自然段。（3）自學(xué)第三自然段（學(xué)法同上）①童第周起步晚、基礎(chǔ)差。②經(jīng)過(guò)努力，學(xué)習(xí)趕上來(lái)了。（抓關(guān)鍵詞：“終于”說(shuō)明什么）③道理：勤能補(bǔ)拙，有付出才有收獲。④自由練讀。⑤集體朗讀課文第3自然段。（4）教師小結(jié)： 學(xué)習(xí)第三段（1）自由讀第三段，思考這一段主要講了什么？（2）這一段在全文起了什么作用？（3）有感情地朗讀第三段。教師小結(jié)：三、試背課文自由練習(xí)背誦。學(xué)生選擇背誦2~4自然段中的任一段。四、作業(yè)說(shuō)一說(shuō)詞意。滾瓜爛熟 毫不棄餒 名列前茅 勤能補(bǔ)拙造句。既……又……只有……才能……才能五、板書：課后反思：課題李時(shí)珍夜宿古寺課時(shí)2主備人修正補(bǔ)充欄第一課時(shí)知識(shí)和技能：自學(xué)本課生字、新詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文。過(guò)程與方法：仔細(xì)品讀課文，理解文章內(nèi)容。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的認(rèn)真作風(fēng)。一、引出課題，你了解到什么？介紹李時(shí)珍二、檢查預(yù)習(xí)三、研究文章寫作特色時(shí)間推移順序事情發(fā)展順序 外出察訪—夜宿山寺—寺中談苦—連夜記錄四、復(fù)述課文大概內(nèi)容。第二課時(shí)一、師范讀，生再通讀課文。二、2~4自然段學(xué)習(xí)（抓住“破敗”做為突破口，通過(guò)朗讀、找詞語(yǔ)理解李時(shí)珍甘于付出的品質(zhì)）三、5~12自然段學(xué)習(xí)（精讀，抓住對(duì)話部分，指導(dǎo)感情朗讀，引出李時(shí)珍的其他高貴品質(zhì)）四、把你感觸最深的句子讀講給同桌聽(tīng)，并告訴他為什么。五、回到第一自然段，引出“饑餐渴飲”、“曉行夜宿”兩詞，再次理解李時(shí)珍高貴的品質(zhì)。六、介紹《本草綱目》（經(jīng)典著作）七、質(zhì)疑，解疑。八、完成課后第四題—中藥是我國(guó)寶貴的遺產(chǎn)，你知道哪些中藥？（板藍(lán)根、蛇膽川貝液、枇杷糖漿……）課后反思：課題維生素C的故事課時(shí)2主備人修正補(bǔ)充欄知識(shí)和技能： 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 過(guò)程與方法：理解課文內(nèi)容，了解維生素對(duì)人體的作用。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，了解維生素對(duì)人體的作用。 教學(xué)過(guò)程 一、揭題 二、初讀課文，質(zhì)疑 自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 再讀課文，質(zhì)疑（課件出示自讀提示） 抓住“海上兇神”一詞做文章說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞讀了你有什么感受？讀課文，說(shuō)說(shuō)它是如何傷害船員的，讀出你體會(huì)的感受。到底什么是“海上兇神”？師：這樣可怕的疾病到底什么病呢？教師介紹關(guān)于維生素c的科學(xué)資料為什么會(huì)出現(xiàn)維生素c缺乏的情況，讀課文用書上的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。（1）海上生活不僅……而且……（2）人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素c的物質(zhì)。在發(fā)現(xiàn)維生素c能治愈“海上兇神”的過(guò)程中，哥倫布的情感出現(xiàn)了那些變化，請(qǐng)你們自己再默讀課文找出來(lái)，然后想想為什么會(huì)有這樣的變化。生找出：哥倫布心情十分沉重，噙著眼淚、又驚又喜說(shuō)說(shuō)哥倫布心情沉重，噙著眼淚（悲傷）的原由？討論：哥倫布將生病的船員留在荒島上，這樣的做對(duì)嗎？要求小組在課文字里行間中找到證據(jù)說(shuō)明自己的觀念。簡(jiǎn)介哥倫布的航海偉大事跡。再讀表達(dá)哥倫布心情的句子，將哥倫布矛盾的心理讀出來(lái)。教師過(guò)渡到又驚又喜將這種驚喜的對(duì)話情景讀出來(lái)。很多發(fā)現(xiàn)都是很偶然的，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些發(fā)現(xiàn)是很偶然的？病重的船員在荒島上是靠什么維持生命的？ 疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動(dòng)：①動(dòng)筆讀書：讀讀找找，自己解疑。 ②真情播音員：文中有許多感人的話，找出你覺(jué)得好的地方， 把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。交流。（課件展示相關(guān)內(nèi)容：哥倫布簡(jiǎn)介、哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸等） 三、總結(jié)延伸 課件出示有關(guān)維生素的小知識(shí)。 課后反思：課題奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)課時(shí)2主備人修正補(bǔ)充欄知識(shí)與技能：了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、工作原理以及跟人們密切的關(guān)系，了解天火之謎的謎底。 過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確、生動(dòng)。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀：憑借語(yǔ)言材料激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)，來(lái)了解奇妙地國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，并通過(guò)實(shí)際操作來(lái)感受其奇妙。 一、古詩(shī)激趣，直奔主旨。 出示：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。 二、理解句義，啟發(fā)質(zhì)疑。 齊讀 你能找到意思相反的詞語(yǔ)嗎？天涯，比喻距離（遠(yuǎn)）；咫尺，比喻距離（近）。 這句話中還有一組關(guān)聯(lián)詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（雖然……但是）這是組表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，誰(shuí)能讀好這句話呢？指名讀。（如果后半句再?gòu)?qiáng)調(diào)一下，意思就更明確了。） 全班齊讀。 同學(xué)們，那到底是什么東西那么奇妙，能讓遠(yuǎn)在天涯的人覺(jué)得近在咫尺呢？ 板書：國(guó)際互聯(lián)網(wǎng) 你想了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)嗎？你想到網(wǎng)上去漫游嗎？那就讓我們?cè)俅巫x讀課題，讀出你的好奇，讀出你的向往。 三、自學(xué)解疑。 那你最想了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)哪些方面的知識(shí)呢？ 電腦出示： 這些知識(shí)是聽(tīng)老師講呢，還是自己去學(xué)習(xí)、去探究呢？ 真是好樣的。請(qǐng)同學(xué)們看探究導(dǎo)航： 電腦出示： 讀：讀讀課文，找出與這三個(gè)問(wèn)題有關(guān)的語(yǔ)段。 悟：讀讀這些語(yǔ)段，體會(huì)體會(huì)，自己讀懂了什么。 問(wèn)：還有什么不明白的地方。 明確了嗎？那我們就先自己探究吧。 同學(xué)們，把你找到的語(yǔ)段讀給小組同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，把你的體會(huì)與同學(xué)交流交流，一定會(huì)有新的收獲，新的啟示。下面我們就小組學(xué)習(xí)吧。） 四、交流共享。 （一）同學(xué)們，愿意把你們的學(xué)習(xí)成果與大家分享嗎？ 我們先來(lái)交流第一個(gè)問(wèn)題國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的？ 電腦出示：你可以想象一下，假如有一只巨型的蜘蛛織成了一張團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球的“大網(wǎng)”……起來(lái)的。 指名讀文中的那段話。齊讀你讀懂了什么？ 國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)那么大。你能通過(guò)自己的朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)嗎？（朗讀指導(dǎo)） 國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)看不見(jiàn)，摸不著，團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球，是多么神奇啊。閉上眼睛一邊聽(tīng)老師朗讀，一邊想象這張巨大而神奇的網(wǎng)。 （二）交流第二個(gè)問(wèn)題。 這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難度，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕：國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是靠看得見(jiàn)的（ ）、（ ）和看不見(jiàn)的（ ）來(lái)傳遞文字、圖像、聲音等信息的。 2小組交流。 全班交流。 同學(xué)們，你們學(xué)得真棒。能用學(xué)到的知識(shí)幫助別人解決問(wèn)題嗎？好，請(qǐng)看。 正因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)快捷方便，所以課文中說(shuō)（國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)似乎把一個(gè)龐大的地球都縮小了，我們生活的世界真像一個(gè)地球村。） （三）交流作用。 國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是如此快捷方便，它又有什么作用呢？ 指名讀。 電腦出示：國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容 （1） 一起來(lái)讀。 （2）你讀懂了什么？ （3）作用很多。內(nèi)容豐富（板書）它和我們息息相關(guān)。 （4）這么多的作用作者是從幾個(gè)方面來(lái)寫的呢？（；可以） （5）這五個(gè)方面在朗讀的時(shí)候語(yǔ)氣一樣嗎？語(yǔ)氣加重。（可以可以 可以 還可以 甚至可以）（自由讀） （6）齊讀。 （7）難道國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)就這五個(gè)方面的作用嗎？那作者不就寫了這五個(gè)方面嗎？（省略號(hào)） （8）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。 五、網(wǎng)上漫游：逛“網(wǎng)上商場(chǎng)”，感受互聯(lián)網(wǎng)的奇妙。 六、談收獲。 七、課后實(shí)踐。 用“奇妙”“甚至”造句。 你把你的作業(yè)發(fā)送到老師的電子信箱，老師將在網(wǎng)上批改你的作業(yè)。課后反思：課題誠(chéng)實(shí)與信任課時(shí)2備課人修正補(bǔ)充欄知識(shí)和技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。整體感知課文，掌握生字詞。過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。帶著問(wèn)題自讀課文，掃除閱讀障礙，提高自主學(xué)習(xí)的能力。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章中具體的語(yǔ)言材料，認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要。初步體會(huì)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的人間真情。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)一、激發(fā)興趣，引入新課。同學(xué)們，小時(shí)候你們一定聽(tīng)大人講過(guò)《狼來(lái)了》這個(gè)故事，那個(gè)牧童站在山坡上焦急地呼救為何山坡下的人不去救助呢？你能說(shuō)出其中的原因嗎？是呀，這個(gè)牧童不誠(chéng)實(shí)，就得不到大家的信任。只有誠(chéng)實(shí)，才能得到信任。（板書課題）今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)誠(chéng)實(shí)和信任的課文。讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？二、初讀課文，自學(xué)字詞。自由輕聲讀三遍課文。第一遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字，看看課后的生字表。第二遍，邊讀課文邊思考：課文圍繞誠(chéng)實(shí)與信任寫了一件什么事？第三遍，讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段。交流自學(xué)情況指名讀課文引導(dǎo)說(shuō)出課文大意引導(dǎo)思考：課文是分幾部分？可分成幾段？（1—3）“我”深夜驅(qū)車發(fā)生事故，留下字條主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。（4—10）小紅車主人對(duì)“我”的誠(chéng)實(shí)和信任深受感動(dòng)。（11）小紅車主人的話深深地印在了我的腦海里。三、精讀理解課文第一大段出示：“我”是在什么情況下發(fā)生車禍的？從什么地方看出“我”的誠(chéng)實(shí)？自由輕聲讀第一段。思考問(wèn)題。討論并回答：“我”是在自然環(huán)境很惡劣、小紅車主人超出停車線二、三十厘米的情況下發(fā)生車禍的。出示：天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差。從“我”的想法和做法都可以看出“我”是個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。指名讀1—3自然段。評(píng)讀。齊讀。小結(jié)：三、練習(xí)寫字。第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、品讀課文自讀課文，圍繞問(wèn)題同桌合作學(xué)習(xí)自學(xué)要求：認(rèn)真朗讀課文4——10自然段，體會(huì)人物對(duì)話，從中讀到了什么？指名分角色讀交流從“我”的“對(duì)不起”、“不小心”、“表示歉意”、“把錢寄給你、”“費(fèi)用由我來(lái)支付”看出了作者誠(chéng)摯的歉意和誠(chéng)實(shí)的態(tài)度。從“向你表示感謝的”、“使我很感動(dòng)”、“留下誠(chéng)實(shí)和信任”、“再一次謝謝你”等詞語(yǔ)表示車主主動(dòng)打電話給作者的目的不是索賠而是真誠(chéng)地感謝。重點(diǎn)句理解出示句子，朗讀并理解：“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要?！敝该x自由讀，說(shuō)說(shuō)從中理解了什么？指名分角色朗讀。指名演一演。略讀課文第三部分齊讀第11自然段。討論：為什么車主的話深深地印在了作者的腦海里？二、總結(jié)課文師述：本文寫“我”深夜驅(qū)車撞壞小紅車的反光鏡，在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下字條承擔(dān)責(zé)任，感動(dòng)了車主。說(shuō)明“誠(chéng)實(shí)和信任”比金錢更重要。三、回歸整體聽(tīng)讀課文，讀讀出示的句子，說(shuō)說(shuō)作者為什么以“誠(chéng)實(shí)和信任”作為題目？引導(dǎo)學(xué)生思考：還有什么更好的題目？四、拓展練習(xí)遷移：試著圍繞一個(gè)中心與同學(xué)、老師或親戚打電話，做到條理清楚。拓展：收集有關(guān)“誠(chéng)實(shí)”的故事或名人名言，并適當(dāng)?shù)卣聛?lái)。教學(xué)反思課題珍珠鳥(niǎo)課時(shí)2 備課人修正補(bǔ)充欄知識(shí)和技能：學(xué)會(huì)本課生字，綠線里的生字只識(shí)不寫。理解有生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用居然、不由自主造句。過(guò)程與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后4個(gè)自然段。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍。理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課小朋友們，本學(xué)期我們學(xué)過(guò)《鳥(niǎo)語(yǔ)》這一課，懂得鳥(niǎo)兒是我們的好朋友。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥(niǎo)兒友好的相處的樂(lè)趣。二、揭示課題板書課題簡(jiǎn)介珍珠鳥(niǎo)：珍珠鳥(niǎo)體形小，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名，是一種觀賞鳥(niǎo)。三、初讀課文出示自學(xué)題。（1）、給課文各自然段寫上序號(hào)。（2）、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子和課文。（3）、讀讀下面的詞語(yǔ)，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。撥開(kāi)、細(xì)膩、淘氣、索性、幫晚、呼喚、扭動(dòng)、不由自主、信賴、居然、神氣十足學(xué)生自學(xué)。教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。檢查自學(xué)。（1）、抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)下列生字：撞、傍、蹦、喚、肩、膩、扭、賴、蔓、雛（2）、解釋詞語(yǔ)撥開(kāi)、細(xì)膩、淘氣、呼喚、扭動(dòng)（3）指名學(xué)生試讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。（4）、齊讀課文。四、細(xì)讀課文第2自然段。（1）指名讀。（2）第1自然段開(kāi)頭用真好！反映作者什么樣的心情？（高興、喜悅）這一段最后一句話里的巢指什么？（鳥(niǎo)的窩）舒適而溫暖的巢是誰(shuí)給珍珠鳥(niǎo)安排的？（是課文里的我給安排的）這反映我對(duì)珍珠鳥(niǎo)什么的感情？（反映了我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。（3）我對(duì)珍珠鳥(niǎo)還有哪些表現(xiàn)？齊讀第2自然段再回答。垂蔓、蒙蓋、幽深的叢林是什么意思？我把鳥(niǎo)籠掛在窗前一盆吊蘭的下面，讓珍珠鳥(niǎo)得到了一個(gè)安全的環(huán)境，也說(shuō)明我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。（4）小結(jié)：想想，這兩個(gè)自然段用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。（5）齊讀第2自然段。四、寫字指導(dǎo)提示生字描紅的注意點(diǎn)。學(xué)生用鋼筆描紅這些生字。五、布置作業(yè)朗讀課文三遍。讀、抄詞語(yǔ)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)課文講了哪四個(gè)內(nèi)容？從中你體會(huì)到了些什么？二、學(xué)習(xí)第4自然段。1）指名讀。2）這一自然段寫了什么？珍珠鳥(niǎo)雛兒的外形特點(diǎn)怎樣？三、細(xì)讀活動(dòng)情況（一）整體感知內(nèi)容。自由朗讀46句，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)每一節(jié)中珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)情況板書： 籠子周圍 屋里 小桌上 我的窗口（二） 細(xì)讀句4自由讀句4 導(dǎo)讀：你從哪些地方體會(huì)到珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)？用о圈出有關(guān)詞語(yǔ)；你從哪些地方體會(huì)到作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)？用劃出有關(guān)句子。關(guān)于珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài) （以句子為單位，交流圈劃的詞語(yǔ)、體會(huì)）（1） ……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……？a 讀句 交流詞語(yǔ)。 b 進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。 C a生進(jìn)行朗讀。 D 余生評(píng)價(jià) 指名再讀 E 齊讀：增加難度（2）……竟然……小桌上……（3）……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……（4）……啄……筆