大學(xué)生高考成績及大學(xué)階段學(xué)習(xí)成績的相關(guān)性-資料下載頁
2025-06-10 00:05本頁面
【正文】 談判與溝通的正相關(guān)性最強(qiáng)；數(shù)學(xué)成績和談判與溝通的負(fù)相關(guān)性最強(qiáng)；外語則與經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫在成正相關(guān)關(guān)系，且關(guān)系性最強(qiáng)；而綜合課成績與經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作負(fù)相關(guān)性最強(qiáng)，和談判與溝通正相關(guān)性最弱。 綜合相關(guān)性分析為了能夠體現(xiàn)高考成績對不同類型的課程的相關(guān)性，綜合以上各種類型的相關(guān)系數(shù)，通過計(jì)算求出各種類型與各科高考成績的平均相關(guān)系數(shù)，整理數(shù)據(jù)如下：表10 各種類型與高考成績的平均相關(guān)系數(shù)表平均相關(guān)系數(shù)基礎(chǔ)公共課專業(yè)基礎(chǔ)原理專業(yè)經(jīng)濟(jì)理論專業(yè)管理實(shí)踐綜合素質(zhì)體現(xiàn)語文 數(shù)學(xué) 外語 綜合課 由上表可以看出高考成績對各種類型的相關(guān)程度，分析如下：高考成績中的語文對專業(yè)管理實(shí)踐和綜合素質(zhì)體現(xiàn)呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系，說明高中語文對這兩類課程有正面影響；數(shù)學(xué)與基礎(chǔ)公共課呈正相關(guān)關(guān)系，與專業(yè)基礎(chǔ)原理、專業(yè)經(jīng)濟(jì)理論、專業(yè)管理實(shí)踐呈負(fù)相關(guān)關(guān)系，但是其負(fù)相關(guān)系數(shù)值比較小，可以認(rèn)為兩者是弱相關(guān)，說明數(shù)學(xué)對專業(yè)課程幾乎沒有什么影響。而與綜合素質(zhì)體現(xiàn)呈較強(qiáng)的負(fù)相關(guān)性；外語對各種類型的課程都呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系，且關(guān)系系數(shù)較強(qiáng)；而綜合課則基本上呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)關(guān)系，且關(guān)系系數(shù)也比較強(qiáng)。 相關(guān)性檢驗(yàn)根據(jù)數(shù)據(jù)以及相關(guān)性系數(shù)，結(jié)合SPSS軟件進(jìn)行Friedman檢驗(yàn)，詳細(xì)檢驗(yàn)結(jié)果見附錄3，檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量如下：表11 檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量aN63卡方df40漸近顯著性.000，漸近顯著性P=。 問題三在上述兩個(gè)問題的基礎(chǔ)上，可以反映出高考成績對大學(xué)成績存在一定的相關(guān)性。從整體上分析，外語對大學(xué)階段所有的課程幾乎呈正相關(guān)性關(guān)系，而且對“大學(xué)英語（4）”的相關(guān)系數(shù)最高，說明了外語所培養(yǎng)的能力有助于大學(xué)生在大學(xué)階段發(fā)展自己的課程，處于一個(gè)基礎(chǔ)能力的地位，而同類英語也是具有較強(qiáng)的相關(guān)關(guān)系的。綜合課與大學(xué)階段所有的課程幾乎呈負(fù)相關(guān)性關(guān)系，對不同的課程有不同的相關(guān)程度的影響，而對綜合素質(zhì)的課程影響性比較小。從文理科上來比較，語文和數(shù)學(xué)對大學(xué)階段的課程的相關(guān)性有正有負(fù)，而通過仔細(xì)比較，大學(xué)階段所有課程中有關(guān)于理性思維的課程與數(shù)學(xué)的相關(guān)性比較強(qiáng)，而文學(xué)思維比較重的課程與語文成績的相關(guān)性比較強(qiáng)。由此可以得出文理性思維的建立與文理性思維的擴(kuò)散有著很大的關(guān)系。六、模型的優(yōu)缺點(diǎn) 模型的優(yōu)點(diǎn)借助SPSS數(shù)據(jù)處理軟件，處理數(shù)據(jù)，能使結(jié)果明顯且誤差率小。對相關(guān)性分析進(jìn)行相關(guān)性檢驗(yàn)，反證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。 模型的缺點(diǎn) 本文中雖然貼入彩色精美的圖片，清晰可見各條折線所代表的情況，但若通過打印則無法分清各折線所代表的意義。 本文在問題二中采取的分類標(biāo)準(zhǔn)帶有個(gè)人主觀性，或許能更加準(zhǔn)確的以某一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，不同的分類標(biāo)準(zhǔn)造成的分析結(jié)果不一樣。七、模型推廣 課程分類1） 對于大學(xué)階段課程分類，可根據(jù)不同的學(xué)術(shù)領(lǐng)域來分類。如分成基礎(chǔ)公共課、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)等。2） 可根據(jù)大學(xué)階段不同學(xué)期來分類，分為大一第一學(xué)期，大一第二學(xué)期等學(xué)期制。而這樣分類能夠更好的研究高考成績對大學(xué)生在大學(xué)階段學(xué)習(xí)的影響程度，時(shí)間上是否能夠影響高考成績對大學(xué)成績多久的程度。 模型分析1） 對成績進(jìn)行歸一化，在進(jìn)行比較分析。2） 利用層次分析法，分析高考成績對不同類型的相關(guān)性。參考文獻(xiàn)[1] 宇傳華，SPSS與統(tǒng)計(jì)分析，北京：電子工業(yè)出版社，2007[2] 葉答鵬，高考成績與大學(xué)成績的相關(guān)性分析，中國大學(xué)教學(xué)，2008年第11期[3] 呂欣、古副文，高考分?jǐn)?shù)與大學(xué)成績相關(guān)性實(shí)證分析，高等教育9
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