【正文】 教師應注意不同階段的學業(yè)不良問題 ? 如何幫助學生在學校取得更多的成功：若干策略 ? 班級中開展學習差異分層研究 （一）應注意不同類型的學業(yè)不良問題 ? “學業(yè)不良者”在學校里經常遭遇失敗經歷，最終令人惋惜地淪為“學業(yè)殘疾人”、并累積為差生、后進生等。 ? 他們到底是些什么人？如何才能幫助他們呢？ ? “學業(yè)不良者”大致可分三大類： 1. 發(fā)育遲緩者 2. 學習遲鈍者 3. 未盡力發(fā)揮者 發(fā)育遲緩者 ? 他們并不存在生理疾病或智力障礙，只是比大多數孩子的生理成長過程緩慢一些。 ? 如愛因斯坦、馬克 .吐溫等許多名人很晚才學會說話。表明社會中存在這樣的“發(fā)育遲緩者”。 ? 帶出的新問題是：早期學習是否有利？ ? 現實中，可發(fā)現有些孩子的“學業(yè)不良”，并非其天分不夠，而是因為他們入學太早。他們會受到其他同學的鄙視和譏笑。漸漸地，他們會懷疑自己在哪個方面出了問題，最終失去對學業(yè)的信心和興趣。而悲劇在于，一個人心中的自我形象很容易被摧毀，但要重建起來卻非常困難。 學習遲鈍者 ? 他們的智商往往在 7090分之間，按國際通行標準并非弱智孩子 (70分以下 )，但低于正常智力水平 (90分以上 )。 ? 這類孩子比發(fā)育遲緩者更多。 ? 在許多方面，這類孩子是最不幸的。他們幾乎沒有機會享受得高分的激動，很少有可能得到老師的垂青。 ? 此類學業(yè)不良的學生，常常成為學校里的“弱勢群體”，問題在于人們對學習遲鈍者卻沒有給予這樣充分的理解，更未施加相應的教育對策。 未盡力發(fā)揮者 ? 他們是可以完成學業(yè)而在學校里不成功的孩子。他們智商不低，但成績很低。 ? 他們缺乏自律能力，不能持久地刻苦學習。 ? 這些人并非是固定的?？赡茉谀硞€階段，學業(yè)優(yōu)良者也會成為這一類。 ? 調查表明，國內大約 75%的學生在初一到高一的某個階段都出現過學業(yè)滑坡。 ? 但學校、家長有可能對他們作簡單化的處置，結果可能使部分學生變成真正的學業(yè)不良者。 （二）應注意不同階段的學業(yè)不良問題 ? 學生在整個基礎教育階段，要經歷四個臺階：三年級、五年級、初二、高一，不同階段情況可能不同。 ? 教師應密切注意下述 1. 注意學習能力問題 2. 注意學生情緒 3. 注意學習動力和方法 學習能力不足 ? 在不同階段應分析學生學習能力問題： ? 例如對學生抽象思維能力的要求和自覺性、注意力的要求，在這四個關鍵期中，可能有些學生會出現學習成績下降。 ? 因而必須幫助提高他們的學習能力。 注意學生的情緒 ? 情緒會影響孩子的學習成績 ? 例如：壓力、人際關系、對老師不喜歡、和家長逆反、被批評、考試受挫等等，這就需要調節(jié)孩子的情緒。 注意學生的學習動力和方法 ? 在不同階段，有些學生的學習動力可能會出現暫時的缺乏；或者出現興起轉移等，如貪玩。 ? 在不同階段，由于學習內容、難度的差別，有些學生會出現學習方法不正確問題，或者過度用腦造成神經衰弱，影響學習成績等。教師應根據不同的問題，再對癥下藥。 （三）若干策略：“結對子”學習法 ? 要大面積提高教學質量，光強調教師的教學，忽視學生的自學，難以達到預期目的。 ? 縮小好、中、差學生學習成績之間的差距，充分調動大多數學生的學習積極性，“結對子”的學習方法值得提倡。 ? 實踐中可發(fā)現：學業(yè)不良者的獨立思考能力較差，上進心不強，對學習缺乏信心。他們遇到難題不敢向老師請教，而是通過同學之間互相討論完成。 ? 采用“結對子”的方法，能夠部分地解決這個難題。 ? 把班級同學作總成績、或學科成績排序。 ? 然后，把班上成績最好的學生搭配成績最差的學生，成績中等的學生搭配成績中等的學生。或者根據學科成績作相互搭配。 ? 重新編排座位。 ? 充分注意“前排 中間效應”。 ? 結對子后，首先要反復做好學業(yè)優(yōu)良者的思想工作。創(chuàng)造良好的互幫互學的班級氣氛。 ? 然后做好學業(yè)不良者的思想工作。形成激勵的心理動力。創(chuàng)造有利于幫助學習的良好環(huán)境。 ? 采取合理、合情的激勵和獎勵措施。 “紀律班長”輪值日 ? 要大面積提高教學質量，抓好班級學風學紀建設非常重要。 ? “紀律班長”輪值日實施一個學期以來，取得明顯的實際效果。后進生逐步得到轉化，班級學生紀律狀況明顯好轉。 ? 一位“紀律班長”說得好；“以前上課愛說話，做小動作，現在自己感到思想上有壓力，因為自己要以身作則，管好別人，當好“紀律班長”。 班級中的學習差異研究 ? 因材施教是個好原則，但班級規(guī)模超過 25人后難以開展。 ? 哈佛大學學者霍華德 加德納德先生的 《 多元智能理論 》 更進一步闡明了學生學習的差異原因。 ? 在課堂教學 \課外興趣小組活動中 ,針對學生不同的學習水平及智能強項，分別采用不同的教學內容、教學手段和教學方法組織教學為自變量，可以對各科教學活動進行探索，總結出各科差異性教學的基本教學模式和基本教學方法，有助于提高學生成績，提高教學質量 總結 ? 學業(yè)不良是學校生活中的必然現象，難以徹底杜絕。 ? 應認識到學業(yè)不良問題是一復雜問題：表現復雜、原因復雜、過程復雜、影響后果復雜、采取措施也應多元化、多策略、多渠道。 ? 合適的教育教學改革有助于減少學業(yè)不良問題。而這首先取決于教師的努力。