【正文】 含義答題的基本范式理解句子含義既要說(shuō)出句子的表層意思，又要說(shuō)出句子的深層意思，其方法主要包括：（1）明確這個(gè)句子寫(xiě)了什么；（2）感悟這個(gè)句子怎么寫(xiě)的（如：表達(dá)技巧，如修辭手法、說(shuō)明方法、描寫(xiě)方法等）；（3）體會(huì)作者的寫(xiě)作目的及所要表達(dá)的思想感情（如：這句話所要說(shuō)明或揭示的道理；它與全文思想內(nèi)容的聯(lián)系和關(guān)系；這句話對(duì)表達(dá)中心思想的作用等）。我們引導(dǎo)學(xué)生歸納出了一個(gè)理解句子的基本范式，如寫(xiě)人類/記事文章：這句話通過(guò)**（語(yǔ)言/動(dòng)作/神態(tài)/心理活動(dòng)等）描寫(xiě)，生動(dòng)具體地描寫(xiě)了——，贊揚(yáng)了（說(shuō)明了/告訴了/揭示……）——。如此教給學(xué)生這樣一個(gè)范例，引導(dǎo)學(xué)生理解句子的一般步驟與要求，再進(jìn)行數(shù)十次地練習(xí)，可以幫助學(xué)生理解文章的中心思想和寫(xiě)作特點(diǎn)，提高分析能力和概括能力，最終提高閱讀和寫(xiě)作能力。即使學(xué)習(xí)能力再弱的學(xué)生，也能找到正確的表達(dá)方向，降低表達(dá)難度，為更準(zhǔn)確地理解含義打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。：根據(jù)不同閱讀內(nèi)容運(yùn)用不同理解策略句子的深層含義往往和具體的語(yǔ)境及這個(gè)句子的表達(dá)特點(diǎn)有關(guān)。含義深刻的句子一般是在事件或情節(jié)的推進(jìn)中呈現(xiàn)在讀者面前，引起讀者思考，引發(fā)讀者感悟。因此，只有結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，充分認(rèn)識(shí)句子的表達(dá)特點(diǎn)，才能體會(huì)出其字里行間蘊(yùn)含的意思。在本課題研究過(guò)程中，我們梳理了小學(xué)階段不同課文中句子含義的理解方法（見(jiàn)表6）。【表6】理解含義深刻的句子策略提煉理解策略例句課文路徑設(shè)置聯(lián)系上下文理解她倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了?！顿u火柴的小女孩》（六下）引導(dǎo)質(zhì)疑——聯(lián)系上下文——尋找對(duì)應(yīng)處——串聯(lián)品讀感悟抓住關(guān)鍵詞理解為了提煉純凈的鐳，居里夫婦……她衣裙上，雙手上，留下了酸堿的點(diǎn)點(diǎn)燒痕?！薄犊缭桨倌甑拿利悾隆罚┳プ￡P(guān)鍵詞——品讀批注——交流理解感悟聯(lián)系實(shí)際生活理解不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?！短一ㄐ哪尽罚拢┯杀砑袄?，借物喻人——溫故知新，觸類旁通——聯(lián)系實(shí)踐，感悟升華聯(lián)系時(shí)代背景理解他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空?！渡倌觊c土》（六上）粗知當(dāng)時(shí)生活年代——想象少爺生活場(chǎng)景——理解“四角天空”的狹窄聯(lián)系寫(xiě)作目理解誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！顿u火柴的小女孩》（六下）以喜寫(xiě)悲的鮮明對(duì)比——幸福與悲慘的強(qiáng)烈落差——化解潛在信息分析句子的修辭方法理解飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏著一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩?！渡接辍罚希┙處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生想象雨落到巖石上的聲音，落到樹(shù)葉與綠草上的聲音，想象雨絲拂過(guò)每一寸土地時(shí)的聲響，便可理解這句話的美妙之處。聯(lián)系相關(guān)資料理解雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。于是，我下定決心……四年級(jí)下冊(cè)《生命生命》鏈接作者杏林子的生平資料——結(jié)合課文飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)——感悟“靜聽(tīng)心跳”的美好這些理解句子含義的策略提煉以及路徑的展開(kāi)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生各維度的認(rèn)知，理解、運(yùn)用，分析、綜合，聯(lián)想、創(chuàng)造……教師教學(xué)時(shí)抓住一個(gè)“點(diǎn)”，以點(diǎn)帶面，拓展方法的滲透，長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀理解能力及創(chuàng)新思維肯定會(huì)在潛移默化得到提高。創(chuàng)造教育的研究，對(duì)于人類科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，起著十分重大的推動(dòng)作用，陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育思想及實(shí)踐是創(chuàng)造教育研究領(lǐng)域的瑰寶，對(duì)它的研究將是人類教育史上一個(gè)最具價(jià)值的永恒主題。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用4R發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在創(chuàng)造性閱讀實(shí)踐中努力實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)、閱讀內(nèi)容、閱讀過(guò)程與閱讀評(píng)價(jià)的一致性，體現(xiàn)開(kāi)放靈活、注重過(guò)程的教學(xué)理念。每一篇閱讀材料，我們都可以從多個(gè)角度、用多種方法來(lái)解讀，但不論是從哪個(gè)角度、用何種方法，確定閱讀目標(biāo)、閱讀內(nèi)容、閱讀活動(dòng)的標(biāo)尺只有一個(gè)——是否促進(jìn)了學(xué)生言語(yǔ)智能及創(chuàng)造性思維的發(fā)展。我們從文本中發(fā)現(xiàn)與語(yǔ)文能力發(fā)展目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，然后將閱讀內(nèi)容篩選、整合、優(yōu)化，研制出適宜的閱讀內(nèi)容板塊，建構(gòu)出圍繞核心目標(biāo)、融入多項(xiàng)語(yǔ)文實(shí)踐的閱讀活動(dòng)板塊，最終依托課堂教學(xué)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力，培養(yǎng)語(yǔ)文的創(chuàng)造性思維?！靖奖?】小學(xué)語(yǔ)文比喻句知識(shí)點(diǎn)分布表內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)落實(shí)點(diǎn)知識(shí)要領(lǐng)三下園地二“我的發(fā)現(xiàn)”發(fā)現(xiàn)比喻句的特點(diǎn)和作用?！墩Z(yǔ)文園地二》作業(yè)本第1題。（一）“比喻”、“擬人的定義，根據(jù)想象將物當(dāng)作人來(lái)敘述或描寫(xiě)，使“物”具有人一樣的言行、神態(tài)、思想和感情。，也就是打比方，用某一事物或情節(jié)來(lái)比另一事物或情境。（二）比喻與擬人的區(qū)別A、“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。B、春風(fēng)溫柔地?fù)崦?。辨析：A比喻； B擬人。比喻重在“喻”，喻體在句中一定要出現(xiàn)；擬人重在“擬”，擬體（人）在句中不出現(xiàn)。（三）拓展題庫(kù)方法要領(lǐng)：什么像什么；什么似的；猶如……一般（比喻詞：好像、猶如、仿佛、似的……）（1）運(yùn)動(dòng)員好像（離弦的箭一般）向終點(diǎn)跑去。（2）邱少云好像（千斤巨石一樣），一動(dòng)不動(dòng)趴在火堆里。（3）這幾天的天氣真是太冷,寒風(fēng)吹在臉上好像（刀割一樣）。（4）那青松猶如（一個(gè)個(gè)鋼鐵戰(zhàn)士），屹立于高山之巔。方法要領(lǐng)：物干什么（怎么樣）——用寫(xiě)人言行、神態(tài)的詞句去寫(xiě)物。（1）花兒在風(fēng)中（ ）。（2）天空中的星星（ ）。（3）春姑娘（ ）地來(lái)到人間。（4）小溪流（ ）地奔向大海。三下園地三“日積月累”：積累所學(xué)課文中帶擬人和比喻的句子。《語(yǔ)文園地三》作業(yè)本第2題。四上園地四“我的發(fā)現(xiàn)”發(fā)現(xiàn)擬人句的特點(diǎn)，讀懂句子，體會(huì)句子的含義，學(xué)習(xí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方式?！墩Z(yǔ)文園地四》作業(yè)本第3題。四下園地四“我的發(fā)現(xiàn)”發(fā)現(xiàn)比喻句特點(diǎn)，體會(huì)比喻句表達(dá)的感情色彩。《語(yǔ)文園地四》作業(yè)本第3題。四下園地六“我的發(fā)現(xiàn)”發(fā)現(xiàn)擬人句特點(diǎn)，體會(huì)表達(dá)方式?！墩Z(yǔ)文園地六》作業(yè)本第3題。六上園地一“我的發(fā)現(xiàn)”1學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特感受的方法（包含比喻和擬人）。《語(yǔ)文園地一》作業(yè)本第6題、第7（3）題。三上第四單元初步認(rèn)識(shí)“比喻”、“擬人”的修辭方法。結(jié)合第13課《花種》作業(yè)本第3題。四上第一單元使學(xué)生懂得“好像”、“好似”、“猶如”兩個(gè)詞語(yǔ)在句中都是表示“像”的意思。第1課《觀潮》作業(yè)本第4題。四上第二單元會(huì)仿寫(xiě)擬人句：找出句子中該物動(dòng)作的詞，把它換成人的言行、神態(tài)、思想和感情的詞。第7課《蟋蟀的住宅》課后題3；作業(yè)本第4題。四上第五單元通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)展開(kāi)合理的想象，用上比喻的修辭方法，把句子寫(xiě)得更具體更生動(dòng)。18課《頤和園》作業(yè)本第3題；《園地五》作業(yè)本第4（4）題。四下第一單元學(xué)習(xí)用“好像”仿寫(xiě)句子，學(xué)會(huì)區(qū)別：有的看似比喻詞的不是比喻句。第2課《桂林山水》第4題。四下第三單元仿寫(xiě)句子（像……似的）。第11課《蝙蝠和雷達(dá)》第5（2）題。六上第一單元仿寫(xiě)比喻句（像……又像）。第1課《山中訪友》第4題?！缎W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用4R發(fā)展創(chuàng)造性思維的研究》成果附件選編【附件一】教學(xué)論文（136），方能學(xué)得精彩……張英 內(nèi)聯(lián)外延……張英“教會(huì)知識(shí)”到“教會(huì)學(xué)習(xí)”……阮水芬“通道” 凸顯語(yǔ)用……阮水芬　 實(shí)現(xiàn)教學(xué)增值……張曉紅“文本細(xì)讀”走向“導(dǎo)學(xué)探究”……徐婉霞 多元指導(dǎo)感悟——指導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子策略談……張英“翻轉(zhuǎn)”語(yǔ)文課堂……李薇【附件二】教學(xué)點(diǎn)評(píng)（3759）“三環(huán)四學(xué)” 體現(xiàn)順學(xué)而教……張英 扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展……張英，實(shí)則匠心獨(dú)具……張英12.“三環(huán)四學(xué)”——智慧課堂的完美演繹……張曉紅13.“生本課堂”——奏響語(yǔ)文教學(xué)的新旋律……張曉紅【附件三】教學(xué)設(shè)計(jì)（6081）……徐婉霞……阮水芬……張英……李薇【附件四】四六年級(jí)各單元知識(shí)點(diǎn)（8288）19