導(dǎo)學(xué)案在語法復(fù)習(xí)課中的有效運(yùn)用-資料下載頁
2025-06-09 23:59本頁面
【正文】 ，預(yù)設(shè)教學(xué)方案，導(dǎo)學(xué)案的目的是學(xué)生自學(xué)，提供指導(dǎo)學(xué)習(xí)方案。教案的性質(zhì)是著眼于如何“教”，側(cè)重于使學(xué)生“學(xué)會(huì)” ，導(dǎo)學(xué)案的性質(zhì)是著眼于“學(xué)”，側(cè)重于使學(xué)生“會(huì)學(xué)” 。因此教師在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)同時(shí)也應(yīng)該有自己的教案。而不是通用、共用一份導(dǎo)學(xué)案。案例：在復(fù)習(xí)祈使句的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中我們還做了以下備課：活動(dòng)一（目標(biāo)展示之前）：唱歌曲：shoo， fly， don’t bother me.（在反復(fù)吟唱的don’t bother me 的句型中，情境導(dǎo)入。）活動(dòng)二（目標(biāo)呈現(xiàn)之后）：課前有意安排一位同學(xué)遲到，一位學(xué)生說話，一位學(xué)生吃東西。這時(shí)候根據(jù)教學(xué)情境，就有了這樣的對(duì)話：S1：May I e in?T: Come in, please. Tom, you are late. Don’t be late next time, please.S1：Sorry, Mrs. Zhang. I won’t do that again.T： Peter，You are talking. Be quiet, please.S2: Yes, I will.T: John, What are you doing ? You are not allowed to eat in class. Please don’t eat in class.S3: Sorry, I won’t.通過這樣幾個(gè)對(duì)話，在真實(shí)的語境中，學(xué)生對(duì)肯定的祈使句和否定的祈使句的回答都會(huì)有所復(fù)習(xí)鞏固?；顒?dòng)三（當(dāng)堂檢測環(huán)節(jié)之后）：為我校新校區(qū)的不同場所設(shè)計(jì)標(biāo)語，課堂上寫好文字，課后學(xué)生四人一組美化自己的標(biāo)語，通過配插圖，著色，書寫等形式使其成為圖文并茂的標(biāo)語。設(shè)計(jì)好的標(biāo)語上交后，師生評(píng)選、評(píng)價(jià)。通過本活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)給予學(xué)生展示、鍛煉自己才能的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過自己的實(shí)踐，語法復(fù)習(xí)課上的導(dǎo)學(xué)案，受到了學(xué)生的認(rèn)可和歡迎。通過對(duì)比與分析，在測試中學(xué)生有關(guān)語法知識(shí)點(diǎn)的得分率有明顯的提高，特別是中等生的進(jìn)步尤其明顯。顯然有效使用語法復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案是高效課堂的一種有效途徑。參考文獻(xiàn)：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀 2013國培，武和平《基于導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)設(shè)計(jì)》講座課件、筆記 2013國培，謝延龍《關(guān)于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的思考》講座課件、筆記
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