導(dǎo)學(xué)案在語法復(fù)習(xí)課中的有效運用-閱讀頁
2025-06-24 23:59本頁面
【正文】 境中使用。）四、即時評價是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的催化劑。美國教育家威廉姆說：“平庸的老師傳達知識，好的老師解釋知識，優(yōu)秀的老師演示知識，偉大的老師激勵學(xué)生學(xué)習(xí)知識。成績僅僅是一個冰冷的不含任何感情色彩的數(shù)字，而老師們那些看似平常的話語，往往會成為學(xué)生們心靈的陽光。案例：在七年級復(fù)習(xí)形容詞性物主代詞的用法時，班級的姚國宇同學(xué)一邊指著身邊的同學(xué)一邊大聲地說：His name is Zhang Jiaqi. Her name is Li Yuan.（張佳琪和李媛的名字都用了升調(diào)。同學(xué)們聽到他這樣說名字都笑了，我也笑了。笑過之后我說：姚國宇同學(xué)聲音洪亮，動作自然，拿腔拿調(diào)，很有英語的味道，學(xué)英語就該這樣有腔有調(diào)，有洋味，不是嗎？ 說完后我看到許多同學(xué)的眼睛都亮亮的，我知道在這樣的即時評價中他們已經(jīng)接受了姚國宇的腔調(diào)，并且今后可能會去積極的模仿洋腔洋調(diào)，而姚國宇同學(xué)也自信的把頭仰了起來。教案的目的是為教師上好課，預(yù)設(shè)教學(xué)方案，導(dǎo)學(xué)案的目的是學(xué)生自學(xué)，提供指導(dǎo)學(xué)習(xí)方案。因此教師在編寫導(dǎo)學(xué)案時同時也應(yīng)該有自己的教案。案例：在復(fù)習(xí)祈使句的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中我們還做了以下備課：活動一（目標(biāo)展示之前）：唱歌曲：shoo， fly， don’t bother me.（在反復(fù)吟唱的don’t bother me 的句型中，情境導(dǎo)入。這時候根據(jù)教學(xué)情境，就有了這樣的對話：S1：May I e in?T: Come in, please. Tom, you are late. Don’t be late next time, please.S1：Sorry, Mrs. Zhang. I won’t do that again.T： Peter，You are talking. Be quiet, please.S2: Yes, I will.T: John, What are you doing ? You are not allowed to eat in class. Please don’t eat in class.S3: Sorry, I won’t.通過這樣幾個對話，在真實的語境中，學(xué)生對肯定的祈使句和否定的祈使句的回答都會有所復(fù)習(xí)鞏固。設(shè)計好的標(biāo)語上交后，師生評選、評價。通過自己的實踐，語法復(fù)習(xí)課上的導(dǎo)學(xué)案，受到了學(xué)生的認(rèn)可和歡迎。顯然有效使用語法復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案是高效課堂的一種有效
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