思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中的運用-閱讀頁
2025-05-02 01:17本頁面
【正文】 單的線條和符號，將“作者”“主人公”“讀者”之間的聯(lián)系直觀化、圖像化。 第三層面：解讀文本價值這一思維過程見思維導(dǎo)圖模板三。 在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生緊緊圍繞尋找“價值”這一單元主題來開展教學(xué)，并繪制思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生結(jié)合社會現(xiàn)實和自身經(jīng)歷來思考，多角度、多渠道生發(fā)聯(lián)想與想象。 閱讀的第四個層面，是讀者對自己閱讀行為的反思。這一思維過程見思維導(dǎo)圖模板四。 在這一層面的閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生緊緊圍繞“反思自我”這一單元主題來開展教學(xué)并繪制思維導(dǎo)圖。力求用思維導(dǎo)圖展現(xiàn)反思自我的收獲、不足以及生發(fā)的聯(lián)想等。 總之，在閱讀教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，在不同主題單元的引領(lǐng)下，讓學(xué)生生發(fā)想象，繪制思維導(dǎo)圖，可以大大提高閱讀積極性和針對性，避免學(xué)生盲目的、無序的假讀書
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