導學案在語法復習課中的有效運用-免費閱讀
【正文】 通過自己的實踐，語法復習課上的導學案，受到了學生的認可和歡迎。因此教師在編寫導學案時同時也應該有自己的教案。案例：在七年級復習形容詞性物主代詞的用法時，班級的姚國宇同學一邊指著身邊的同學一邊大聲地說：His name is Zhang Jiaqi. Her name is Li Yuan.（張佳琪和李媛的名字都用了升調(diào)。（《課標》語法五級目標：理解附錄“語法項目表”中所列語法項目并能在特定語境中使用。所以在語法復習課堂中應該有記憶環(huán)節(jié)：即要求學生去背誦知識點，并進行檢查。如果教師越俎代庖，學生只是聽與記，那么只能算是被動的學?！蔽覍@句話非常贊同：教育的目的不在于傳授多少知識而在于喚醒學生的思維，激發(fā)學生創(chuàng)造性學習的熱情和鼓舞學生改造自己的心靈。將編寫好的導學案當堂下發(fā)給學生，學生根據(jù)“問題導學”對所要復習的知識點自主進行學習。案例：學習目標：復習祈使句?！闭嬲咝У恼n堂一定是有明確教學目標的課堂，少、慢、差、費的教學也往往是目標不明確的教學。有了這種經(jīng)驗，學生才能自己去探求知識，成為主動學習者。在影子學校的培訓中，在每天的推門課中，可以看出不少老師們并沒有認認真真的研究教材，研究教法，讓課堂活躍，讓課堂精彩。導學案在語法復習課中的有效運用復習課是教學中一種非常重要的課型，在查缺補漏，系統(tǒng)整理以及鞏固、發(fā)展提高學生運用知識、解決問題的能力等方面起著舉足輕重的作用。尤其是到了初三的第二學期，占有近三分之二學時的復習課（語法內(nèi)容又占了很大的比例），因為中考，只關注題，不關注人的題海戰(zhàn)術更是充斥了課堂與課后?！蹦敲丛鯓硬拍苁箤W案在語法復習課中得到有效的運用呢，通過實踐我認為要做好以下幾點。清晰、準確的目標表述應包含A（Audience）、B（Behavior ）、C（Condition）、D（Degree）四個要素，即：誰(教學的主體)，在什么情況下（學習的內(nèi)容、工具），通過什么行為（學習的方式），達到什么程度（最終的結果）。分析：把教學內(nèi)容作為教學目標，只表述學生要學習什么，而不明確學生應學會什么。自學后仍然不會的內(nèi)容先小組解決，某個組已經(jīng)解決，對于其它組仍是疑點，教師可讓已解決問題的小組當“教師”，面向全體學生講解，教師補充點撥。有些教師認為讓學生來講，太花費時間，也未必能講清楚，剛開始的確是這樣的，但是不鍛煉，不訓練，學生怎么能一開始就做的很好呢？“教是為了不教”，堅持一段時間后，必
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