中學(xué)地理教師工作滿意度和其歸因分析-資料下載頁(yè)
2025-06-09 21:49本頁(yè)面
【正文】 勵(lì)多，以及職稱晉升方面的優(yōu)勢(shì)等使他們的自我實(shí)現(xiàn)感很強(qiáng)。此外，這些教師已經(jīng)桃李滿天下，許多學(xué)生已經(jīng)成為國(guó)家棟梁之才，因此他們的工作成就感遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于年輕教師。與教齡和教師自我實(shí)現(xiàn)滿意度呈正相關(guān)相反，學(xué)歷與教師自我實(shí)現(xiàn)滿意度呈現(xiàn)顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系。學(xué)歷越高的教師，越有自我實(shí)現(xiàn)滿意度低的傾向。這一結(jié)果與馮伯麟（1996）的調(diào)查分析結(jié)果基本是一致的。 除學(xué)歷和教齡方面的差異影響之外，中學(xué)地理教師對(duì)工作的總體滿意度隨著其職稱的晉升也隨之提高；不同婚姻狀況也有些許影響，研究結(jié)果表明，已婚教師工作滿意度在各項(xiàng)因素都高于未婚教師，原因在于已婚教師的家庭責(zé)任感較強(qiáng)，他們要努力工作保證自己的生活質(zhì)量，工作起來(lái)比較投入，滿意度也較高，但這種差異并不顯著，只有在工作本身的滿意度上，兩者存在顯著差異；擔(dān)任行政職務(wù)的教師在各方面的滿意度都比未擔(dān)任行政職務(wù)的滿意度高，且兩者在總體滿意度和收入福利方面有顯著差異。四、研究建議 根據(jù)以上調(diào)查研究的結(jié)果，提出以下建議：(一) 適當(dāng)提高地理教師工資，積極開(kāi)發(fā)地理課程資源。 本調(diào)查結(jié)果顯示，地理教師對(duì)工資待遇滿意度最低。這一結(jié)果反映了當(dāng)今地理教師待遇的實(shí)際情況，與學(xué)校里主流科目的任課教師相比，地理教師工資待遇確實(shí)處于較低水平。針對(duì)此情況，適當(dāng)提高地理教師的工資待遇的同時(shí)，也要加強(qiáng)學(xué)校地理課程資源的利用與開(kāi)發(fā)，廣泛利用地理教學(xué)媒體資源，建設(shè)一個(gè)良好的地理教學(xué)環(huán)境和提供適當(dāng)完整的地理教學(xué)設(shè)備條件。(二) 在公平公正的前提下，針對(duì)性的采取不同的激勵(lì)措施。 研究結(jié)果表明，不同婚姻狀況、職稱的高校教師在收入福利上的滿意度有顯著差異。因此，各類中學(xué)可以針對(duì)有顯著差異的不同群體的地理教師采取不同的激勵(lì)措施，即分層管理，使政策的實(shí)施有更強(qiáng)的針對(duì)性和適應(yīng)性，做到有的放矢。在保證公平和公正的基礎(chǔ)上，按個(gè)人能力以及貢獻(xiàn)的大小，因人而異地實(shí)施激勵(lì)，提高他們的工作積極性。(三) 滿足地理教師的自我發(fā)展需求，進(jìn)行完善教師的培訓(xùn)發(fā)展。 在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多地理教師認(rèn)為工作沒(méi)有成就感，缺乏挑戰(zhàn)性，未能充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)校的職業(yè)培訓(xùn)與發(fā)展的滿意度較低。如今中學(xué)教師作為一個(gè)特殊的職業(yè)群體，他們具有較高的自我實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)，重視在工作中發(fā)展自我。一方面，教育主管部門(mén)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和加強(qiáng)地理教師自主發(fā)展的積極愿望，另一方面，教育主管部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還要加大投入，不斷滿足地理教師對(duì)職業(yè)培訓(xùn)和發(fā)展的迫切需要，進(jìn)行地理技能訓(xùn)練以及適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)研究活動(dòng)，比如說(shuō)課交流或地理知識(shí)競(jìng)賽等。(四) 保障地理教師正常工作的權(quán)利，關(guān)注教師的身心健康。 一些教師在調(diào)查中反映，當(dāng)前，社會(huì)各界非常關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，而對(duì)廣大教師的工作則缺乏足夠的理解和客觀的評(píng)價(jià)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的告訴發(fā)展及社會(huì)變革對(duì)教育提出了更高的期望，同時(shí)，也使中學(xué)教師承載著巨大的心理壓力。應(yīng)當(dāng)采取有效措施，保障教師的工作權(quán)利，減緩教師的心理壓力，關(guān)注教師的心理健康。參考文獻(xiàn)[1]楊采蓮：《高校教師工作滿意度的影響因素探析》[J].高教論壇，2006，（4）.[2]姜勇：《教師工作滿意度的影響因素結(jié)構(gòu)模型研究》[J].《心理科學(xué)》2006，（1）.[3] 馮伯麟：《教師工作滿意及其影響因素的研究》[J].教育研究，1996，（2）. [4] 楊秀偉，李明斐，張國(guó)梁：《高校教師工作滿意度及其與離職傾向的實(shí)證研究[J].大連理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（12）.[5] 諸葛偉民：《浙江、上海、江蘇高校體育教師工作滿意感現(xiàn)狀的調(diào)查分析》[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2001（1）.[6] 王祖莉：《初中教師工作滿意度的調(diào)查研究》[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2003， （11）.[7] 陳云英，孫紹邦.《教師工作滿意度的測(cè)量研究》[J].心理科學(xué)，1994，（3）.[8] 胡詠梅：《中學(xué)教師工作滿意度及其影響因素的實(shí)證研究》[J].教育學(xué)報(bào)，2007，（3）.致 謝 轉(zhuǎn)眼，難忘的大學(xué)四年就快結(jié)束了，都是畢業(yè)論文是大學(xué)的最后一份作業(yè)，需用心去寫(xiě)，但如今，顧于時(shí)間緊迫，倉(cāng)促趕出質(zhì)量欠缺。心中略顯遺憾，悔之當(dāng)初沒(méi)能未雨綢繆。 通過(guò)這次的論文準(zhǔn)備，深感自己對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)膚淺，在以后的工作中還要更加努力的學(xué)習(xí)。作為將來(lái)要從事的教育事業(yè)，自己還有很長(zhǎng)的路要走，還要經(jīng)歷更多的艱辛磨練。在我看來(lái)，一篇成功的論文并非是數(shù)以萬(wàn)計(jì)的各篇論文節(jié)選的綜合。我所熱愛(ài)的論文，除了能像一些科普文那樣學(xué)到某些知識(shí)外，讀后能讓人引起共鳴才是首要的。經(jīng)典論文是能貼近心靈而非多少文獻(xiàn)資料的堆砌。最后，要由衷的感謝劉承良老師在百忙之中對(duì)我論文給予的詳細(xì)指導(dǎo)，使我通過(guò)這次的論文準(zhǔn)備，能學(xué)到以前不曾接觸的更多的東西，但是由于水平有限，文中難免會(huì)有不少粗淺，疏漏，偏頗之處，望老師諒解。還要感謝幫我分發(fā)調(diào)查問(wèn)卷的師兄師姐們，以及母校的那些可敬可愛(ài)的老師們，為人師表的你們一直都是我的榜樣，今后我也要將此業(yè)繼承下去，為成為一名優(yōu)秀的教師而奮斗，加油！
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