【正文】 、生產(chǎn)、社會(huì)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)識(shí)知識(shí)的價(jià)值或把前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)形成系統(tǒng)等，把學(xué)習(xí)內(nèi)容擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，學(xué)到活的知識(shí)四、結(jié)束技能的類(lèi)型（一）認(rèn)知型結(jié)束教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師、學(xué)生或師生共同用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練、總結(jié)性的語(yǔ)言，提綱挈領(lǐng)地把本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、基本原理、基本技能等進(jìn)行梳理和概括進(jìn)行最后概括，從而結(jié)束課堂教學(xué)的一種方式。總結(jié)歸納式結(jié)束條理清晰、中心突出，可以收到言簡(jiǎn)意賅、明晰爽朗的效果，可以給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象，促使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)其綜合概括能力。分析對(duì)比是在一個(gè)教學(xué)內(nèi)容結(jié)束時(shí)，教師把教學(xué)中容易混淆兩個(gè)或兩個(gè)以上的知識(shí)，通過(guò)簡(jiǎn)潔明了的區(qū)分和對(duì)比來(lái)結(jié)束課堂教學(xué)的方式。這種結(jié)束方式，實(shí)際上是教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法——比較法，它可以引導(dǎo)學(xué)生同中探異，既加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶和理解，又培養(yǎng)他們的求異思維能力。教師用精練的語(yǔ)言對(duì)教學(xué)導(dǎo)入或教學(xué)過(guò)程中提出的問(wèn)題進(jìn)行回應(yīng)，從而結(jié)束課堂教學(xué)的方式。前有伏筆，后有照應(yīng)。運(yùn)用照應(yīng)式結(jié)束，不僅要回答、照應(yīng)前邊提出的問(wèn)題，而且要在已學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上升華學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)是指安排學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)書(shū)面練習(xí)、問(wèn)題討論、口答或板演等。學(xué)生通過(guò)各種練習(xí)去理解和掌握知識(shí)要點(diǎn)與知識(shí)間的聯(lián)系，為學(xué)生自主能動(dòng)的學(xué)習(xí)提供了較為充分的機(jī)會(huì)。有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和思維能力的發(fā)展。能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與總結(jié)的積極性。使結(jié)束階段成為教學(xué)全過(guò)程的高潮。首要的功能是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)規(guī)定應(yīng)掌握的知識(shí)和應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)水平?？梢韵葘?duì)所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)明的概括與鞏固，也可以有序地給出若干練習(xí)，有針對(duì)性地使練習(xí)內(nèi)容對(duì)應(yīng)各知識(shí)要點(diǎn)，組織學(xué)生邊練習(xí)，邊歸納小結(jié)，以達(dá)到鞏固知識(shí)和提高運(yùn)用知識(shí)能力的目標(biāo)。（二）開(kāi)放型結(jié)束教師通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)、留下懸念來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，啟發(fā)學(xué)生思考的一種承上啟下的結(jié)束課堂教學(xué)的方式。運(yùn)用懸念式結(jié)束要注意，設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)具有啟發(fā)性，以疑促思，給學(xué)生留下思考的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在上下兩節(jié)課的內(nèi)容有密切聯(lián)系時(shí)，更適用于懸念式結(jié)束。要使設(shè)置的懸念能有機(jī)的聯(lián)系新舊知識(shí)，起到承上啟下的作用。問(wèn)題激趣式結(jié)束是教師結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容用富有激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)以結(jié)束課堂教學(xué)的方式。學(xué)生正處于青春年少的時(shí)期，他們具有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，教師密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)他們進(jìn)行激勵(lì)，可以收到很好的教育效果。五、結(jié)束技能的應(yīng)用策略（一）水到渠成、自然妥貼教學(xué)結(jié)束是外在客觀時(shí)間與教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在發(fā)展同時(shí)結(jié)束時(shí)所需要的教學(xué)行為。要根據(jù)教學(xué)時(shí)間與教學(xué)的邏輯發(fā)展而進(jìn)行。做到水到渠成、自然妥貼，避免生拉硬套的結(jié)課，避免太早或太晚結(jié)課。結(jié)束的時(shí)間與導(dǎo)入的時(shí)間大體相仿，一般約3—5分鐘。要準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的進(jìn)程和時(shí)間，合理安排每一項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容。結(jié)束時(shí)，要按時(shí)下課，注意不要拖堂，否則學(xué)生失去了耐心，設(shè)計(jì)得再好的結(jié)束也不愿聽(tīng)。（二）結(jié)構(gòu)完整、首尾照應(yīng)結(jié)束語(yǔ)要和前面的教學(xué)內(nèi)容保持脈絡(luò)貫通，保證教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整性。要注意前后聯(lián)系、首尾照應(yīng)。使結(jié)束好似一條金線(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生將零散的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。結(jié)束過(guò)程與導(dǎo)入過(guò)程首尾呼應(yīng)，前后一致，使整節(jié)課渾然一體。導(dǎo)入時(shí)提出的問(wèn)題如果在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有明確回答，就應(yīng)該在結(jié)束時(shí)討論，使之明確。切忌亂設(shè)懸念，攪亂學(xué)生的思維。（三）語(yǔ)言精練、緊扣中心教學(xué)結(jié)束要簡(jiǎn)潔明快，干凈利落。結(jié)束的語(yǔ)言不可冗長(zhǎng)，拖泥帶水，要少而精，高度濃縮、概括性極強(qiáng)。起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、提煉主題、提升認(rèn)識(shí)、升華情感的作用?？偨Y(jié)歸納部分要緊扣教學(xué)目標(biāo)，提示知識(shí)結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)。結(jié)束的過(guò)程在一節(jié)課中所占時(shí)間較短，因此要求歸納總結(jié)簡(jiǎn)明扼要。不是簡(jiǎn)單地重復(fù)一遍黑板上的大小標(biāo)題，而是對(duì)重點(diǎn)、要點(diǎn)的升華。（四）內(nèi)外溝通、立意開(kāi)拓結(jié)束時(shí)對(duì)有些內(nèi)容要拓展延伸，不能只局限于課堂本身，把課內(nèi)外溝通，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思維，把學(xué)生引導(dǎo)到更廣闊的生活世界、知識(shí)世界里去學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)拓，引導(dǎo)學(xué)生在更廣闊的空間里拓寬知識(shí)面、增強(qiáng)各種能力，給學(xué)生留有思考的余地與活動(dòng)的空間。結(jié)束既成為課堂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，也成為課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，成為推動(dòng)學(xué)生走向更廣闊天地的推動(dòng)力。六、應(yīng)用結(jié)束技能要注意的問(wèn)題（一）忌虎頭蛇尾要避免上課上到哪兒算哪兒，臨近結(jié)束，看到時(shí)間不多了，就緊急剎車(chē)，馬上結(jié)課，草率收尾。既沒(méi)有梳理總結(jié)，也沒(méi)有回顧練習(xí)，更不會(huì)留有余地，讓人回味。因?yàn)榻Y(jié)課倉(cāng)促，致使整堂課顯得虎頭蛇尾。由于課堂教學(xué)節(jié)奏過(guò)快，留給結(jié)束的時(shí)間過(guò)多，結(jié)束就信口開(kāi)河、胡拉亂扯，使課堂黯然失色。（二）忌淡而無(wú)味平淡無(wú)奇的結(jié)課，達(dá)不到啟發(fā)思維、回味無(wú)窮的境界，很容易使學(xué)生在平淡中淡忘所學(xué)的內(nèi)容。結(jié)課耍成為學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)心劑而不能成為催眠劑。教師要在有限中去追求無(wú)限，突破課堂教學(xué)的時(shí)空局限，即一堂課結(jié)束時(shí)，注意濃郁的色彩。藝術(shù)的含蓄，使學(xué)生感到“語(yǔ)已盡而意無(wú)窮”，課后引起咀嚼回味，展開(kāi)豐富的聯(lián)想。（三）忌前后矛盾包括：結(jié)束與導(dǎo)入提出的問(wèn)題相矛盾．結(jié)束與講授內(nèi)容相矛盾，教師所表達(dá)的觀點(diǎn)與教材觀點(diǎn)相矛盾等。要注意所講授內(nèi)容的前后聯(lián)系，避免在結(jié)課時(shí)出現(xiàn)前后矛盾。結(jié)束時(shí)前后矛盾會(huì)造成學(xué)生認(rèn)知上的沖突，影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的正確理解。（四）忌延時(shí)拖堂講解知識(shí)，對(duì)某些重點(diǎn)的闡述允許必要的重復(fù)，允許不厭其煩，甚至過(guò)于追求精練結(jié)束時(shí)，通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已疲勞，如果拖堂容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。大部分學(xué)生不喜歡教師拖堂，甚至怨恨教師拖堂。拖堂是不符合學(xué)生心理的，會(huì)造成學(xué)生思維惰性、心理疲勞等消極影響。結(jié)束時(shí)絕不要拖泥帶水，費(fèi)力不討好，干凈利落。