高中物理第三章相互作用35力的分解教案1新人教版必修1(i)-資料下載頁
2025-06-08 00:10本頁面
【正文】 力的分解演示儀，清楚的展示三角支架結(jié)構(gòu)承受拉力的的實際效果。獨立完成導學案問題三。學有所用 開放探究在這一過程中主要是通過生活中的實例來講解力的分解的應(yīng)用。讓學生意識到物理既源于生活又走向生活，培養(yǎng)研究周圍事物的習慣，培養(yǎng)學生將所學知識應(yīng)用于生產(chǎn)實踐的意識和勇氣。為了幫助學生消化理解新知識，把理論知識帶到生活中去，設(shè)置了三個遞進的問題（1）公園的滑梯傾角為什么比較大？（2）為什么高大的立交橋要建有很長的引橋？（3）為什么四兩可以撥千斤？ 或讓學生獨立解釋，或小組交流，討論后，推薦代表闡述。作為呼應(yīng)和反饋檢測，請知識儲備、研究能力已經(jīng)具備的學生解釋最開始播放的戶外實驗?？偨Y(jié)擴展 突出重點（1） 力的分解是力的合成的逆運算，同樣遵守平行四邊形定則。（2） 在具體情況中根據(jù)力的作用效果確定兩分力的方向，然后再利用平行四邊形定則作圖，計算兩分力。 作業(yè)布置 開放練習 除常規(guī)作業(yè)外，布置一開放探究題：要求學生設(shè)計一實驗測量棉線的最大承受力。實驗器材不限。但要求學生把實驗設(shè)計的器材、步驟都寫出來。四 說板書設(shè)計一、分力力的分解法則： 一般在具體情況中，根據(jù)力的作用效果進行分解探究：如何確定已知力的效果二、應(yīng)用 五 說課后心得 本節(jié)課執(zhí)行導學案引導下的探究式教學模式。 在整個教學過程中，教師盡最大努力創(chuàng)設(shè)情境，引導學生在觀察中，經(jīng)歷中，體驗中學習，使教學觀點和模式從傳統(tǒng)的重結(jié)論、重傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^程、重發(fā)展學生的觀察、實驗、分析以及解決問題的能力，而教師在課堂中只起到設(shè)置情境、激勵、發(fā)現(xiàn)、欣賞、穿針引線、推波助瀾的作用，學生畢竟，而且必定是學習的主體和真主人
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