人教版必修一第三章相互作用單元6-資料下載頁
2024-12-09 10:03本頁面
【導讀】1．理解力的概念，知道力的三要素；2．正確理解重力的概念，知道物體重心的含義及位置；3．了解四種基本相互作用。2．能通過探究活動體驗力的作用效果與力的大小、方向、作用點三個因素有關；3．能通過多個實驗現(xiàn)象歸納得出力的作用是相互的；4．通過“重心”概念的引入滲透“等效代換”的物理方法。在初中你們已經學過了力，今天我們來進一步學習力。的原因，即物體與物體之間的相互作用稱作力。力是物體對物體的作用，有力就有受力物體和施力物體，兩者是同時存在的，不分先后。的大小與物體所處的高度和緯度有關，當高度增加時g的值減小，當緯度增加時，g值增大。重力仍可以用彈簧秤測量，但在操作的過程中要注意彈簧秤要保持豎直、靜止狀態(tài)時讀數。存在于原子核內。改變物體的運動狀態(tài)或使物體發(fā)生形變。１．發(fā)生形變的物體如果在撤去外力后能夠恢復原狀，這樣的形變叫做彈性形變。產生彈力的條件是：相互接觸且發(fā)生彈性形變。
【正文】 的意識和與他人交流的愿望。 重點、難點 分力與合力的等效替代關系。 根據力的實際作用效果進行力的分解。 教學過程 引入新課 復習提問：什么是合力、分力、力的合成；力的合成所遵守的法則是什么？ 合力與分力 的關系怎樣？ 引入新課題――力的分解。 進行 新 課 力的分解 展示 耙的示意圖和工作圖，引導學生閱讀課文并討論： 斜向上對桿的拉力 F產生了什么效果？ 這樣的效果能不能用兩個力 F1 和 F2來實現(xiàn)？方向怎樣？ F1 和 F2 與 F產生的效果是相同的，那么能個能用 F1 和 F2來代替 F呢？ 在教師的引導下，回答問題。 一個效果是使耙克服泥土的阻力前進，另一個效果是把耙向上提。 一個水平的力 F1 使耙前進，一個豎直向上的力 F2 把耙向上提。 可以。 教師總結引導： F可以用 F1和 F2來代 替， F1和 F2 就是力 F的分力。求一個力的分力叫做力的分解。 而 F1 和 F2 的合力就應該是 F。這說明力的分解和力的合成是怎樣的關系？ 說明力的分解是力的合成的逆運算。 既然力的分解是力的合成的逆運算，那么力的分解也必然遵循平行四邊形定則，即把一個已知力 F 作為平行四邊形的對角線，那么，與力 F 共點的平行四邊形的兩個鄰邊，就表示力 F 的兩個分力。而我們知道一條對角線可以做出無數個平行四邊形，那么在進行力的分解的時候，可以有無數組解。 （可以在圖中比較一下合力與分力的大小關系） 練習：課本 70P 第 2 題 小結 ： 在下列條件下，力的分解有唯一解 ①已知兩個分力的方向 (不在同一直線上 ) ②已知一個分力大小和方向 但在解決實際問題過程中能不能隨意分解呢？ 演示：讓同學一手叉腰，另一同學按該同學的肘部，體會上臂和腰部的受力情況來完成。 同學們經過親身體會，討論以下問題： 上臂和腰部有什么感覺？ 這種感覺說明壓肘部的力產生了怎樣的效果？ 若用兩個力來代替壓肘部的力，這兩個力的方向怎樣？ 這兩個力與壓肘部的力的效果是相同的，那么能不能用這兩個力來代替那一個力呢？ 這 兩個力與壓肘部的力是什么關系？ 親身體會，討論問題結論： l、上臂有被拉伸的感覺．腰部被刺痛的感覺。 一個是拉伸上臂，一個是壓緊腰部。 一個沿上臂方向向外，一個沿下臂向腰部。 可以。 這兩個力壓肘部的力的分力。 教師引導學生思考； l、壓肘部的力可以怎樣分解呢？ 為什么這么分解呢？ 討論后作答： 壓肘部的力可以分解成一個沿上臂方向向外的拉力，一個沿下臂向腰部的壓力。 因為壓肘部的力在這兩個方向上產生了兩個效果。 引導學生總結： 那么在實際問題中進行力的分解時應遵循什么原則？ 按照力的實際作用效果進行分解。 現(xiàn)在我們知道，在實際問題中進行力的分解時，要按照力的實際作用效果進行分解。下面我們來研究一個實際問題。 在日常生活中，我們常常會遇到各式各樣的橋，而一些高大的橋要造很長的引橋，這是為什么呢？（關于什么是引橋教師要給予簡單的解釋。） 引導學生建立物理模型：車輛經過高大的橋時，要先上坡，再下坡，我們能不能把車輛的運動看作一個物體在斜面上的運動呢？ 演示：用薄塑料板做斜面，將小車放在斜面上，讓學生觀察現(xiàn)象。教師引導：在斜面上運動的物體受到重力的作用，但它并沒有豎直下落，而是要沿斜面 下滑，那么在物體運動過程中重力產生了怎樣的效果呢？ 現(xiàn)象：斜面被壓彎，同時小車沿斜面下滑。 小結得到：一是使物體沿斜面下滑，二是使物體壓緊斜面。 提問 ：既然重力產生了這兩個效果，那么重力應怎樣分解呢？ 可以分解為：一個沿斜面向下的力 F1，一個垂直斜面向下的力 F2。 假設這個斜面的傾角為 θ，那么重力的分力與傾角有什么關系？試寫出表達式。 12sincosFGFG???? 通過這個表達式分析： 當 θ變化時， F1和 F2 的大小如何變化？ 在車輛上橋和下橋時， F1 各起到什么作用？ 通過這個結論，我們再來解釋高大的橋為什么要造很長的引橋？ 小結： 當 θ增大時， F1增大， F2減小。 上橋時阻礙車輛前進，下橋時使車輛越來越快。 引橋越長， θ 越小， F1 越?。荷蠘驎r的阻礙作用減小，從而比較容易上橋，下橋時的加速作用會減小，從而保障行車時的安全。 對“矢量相加的法則”的學習 通過前面的分析我們已經知道，力是矢量，力的合成和分解都要遵循平行四邊形定則．求兩個力的合力時，不能簡單地把兩個力的大小相加。我們還學習過另外一個矢量――位移，兩個位移的合位移應如何求解呢？ 引導學生閱讀 課文，逐個解決問題。 位移相加時仍遵循平行四邊形定則。 從另一個角度來看，兩個位移與它們的合位移又組成一個三角形，閱讀課文，思考討論下面的問題： l、什么是平行四邊形定則？ 三角形定則與平行四邊形定則一樣嗎？ 什么是矢量？ 什么是標量？ 教師歸納、總結 提出問題： 一個物體的速度 v1 在一小段時間內發(fā)生了變化，變成了 v2 ，你能根據 v v2，按照三角形定則找出變化量 Δ v嗎？ 歸納總結，進一步理解三角形定則，讓學生體會：末矢量總是平行四邊形的對角線，等于初矢量與變化量之和。 學生活動：學生回顧 所學知識，獨立完成后，討論并回答。 小結并板書 一、力的分解 1．力的分解概念：求一個力分力的過程叫做力的分解．力的分解是力的合成的逆運算 2．在下列條件下，力的分解有唯一解 ①已知兩個分力的方向 (不在同一直線上 ) ②已知一個分力大小和方向 3．分解的原則：根據力的作用效果進行分解． 4．例題． 二、矢量的相加法則 1．平行四邊形定則 2．三角形定則 教學后記： 對于力的分解，學生比較容易理解，而對于力的分解要按照力的實際作用效果進行分解這一點，較難理解．這節(jié)課多處增加了學生參與，并通過親身體會力的作用效果 的這個小實驗，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生動手操作和分析實際問題的能力、歸納問題的能力．
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1