走出解決問(wèn)題瓶頸-資料下載頁(yè)
2025-06-07 22:28本頁(yè)面
【正文】 下幾個(gè)策略：（1）運(yùn)用猜測(cè)策略培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和估計(jì)意識(shí)本策略主要體現(xiàn)在解決估算問(wèn)題中。（2）運(yùn)用作圖策略培養(yǎng)思維能力線段圖不可忽視，新教材中學(xué)生初次接觸線段圖是在二（上）P77求幾倍數(shù)一課。在學(xué)生對(duì)線段圖有所認(rèn)識(shí)后，我們可以根據(jù)問(wèn)題以及學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生嘗試畫線段圖，這對(duì)學(xué)生解題思路是很有幫助的。另外一個(gè)是簡(jiǎn)易圖。如二（上）練習(xí)中經(jīng)常會(huì)碰到這樣的問(wèn)題：把一根木頭鋸成2段要2分鐘，如果鋸成6段要鋸幾分鐘？在一個(gè)正方形的場(chǎng)地上插旗子，每邊插4面，4個(gè)角上都要插，一共插了幾面旗子？這就需要引導(dǎo)學(xué)生畫一畫簡(jiǎn)易圖，久而久之，學(xué)生碰到類似的問(wèn)題就能自主去畫圖了。（3）運(yùn)用操作策略培養(yǎng)問(wèn)題表征能力如學(xué)生在學(xué)習(xí)倍數(shù)關(guān)系問(wèn)題時(shí)，需要借助擺小棒或圖形，從而理解求幾倍數(shù)，就是求幾個(gè)幾是多少；求一倍數(shù)、倍數(shù)就是求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)幾。通過(guò)操作建立表象，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行表征，并形成解題方法。（4）運(yùn)用例舉策略培養(yǎng)有序思維 這在周長(zhǎng)、面積問(wèn)題中運(yùn)用較多，比如面積是12平方厘米的長(zhǎng)方形有哪幾種情況，就可以引導(dǎo)學(xué)生有序進(jìn)行例舉。（5）運(yùn)用簡(jiǎn)化策略培養(yǎng)解題方法遇到稍復(fù)雜的問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)化問(wèn)題——建立模型——運(yùn)用規(guī)律。3． 有效利用情境，突出應(yīng)用本質(zhì)（1）適當(dāng)結(jié)合情境，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。 如我在教學(xué)《認(rèn)識(shí)乘法》一課時(shí)，并沒(méi)有用書上的主題圖，而是在認(rèn)識(shí)了乘法后，回過(guò)頭來(lái)觀察主題圖上哪些可以用乘法計(jì)算。使學(xué)生體會(huì)到乘法的簡(jiǎn)便性和知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。（2）重視練習(xí)設(shè)計(jì)，突出應(yīng)用本質(zhì)。 如三（下）P104購(gòu)物問(wèn)題、租船問(wèn)題，這樣的練習(xí)與生活聯(lián)系比較密切，學(xué)生也喜聞樂(lè)見，能夠感受到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的重要性。平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)類似的練習(xí)設(shè)計(jì)，從而突出解決問(wèn)題學(xué)習(xí)的應(yīng)用本質(zhì)。最后，我們應(yīng)明確的是：計(jì)算教學(xué)中的解決問(wèn)題，計(jì)算是手段，應(yīng)用是本質(zhì)，一切的計(jì)算都是為應(yīng)用服務(wù)的。且讓我們走出解決問(wèn)題教學(xué)的瓶頸，從改變學(xué)生解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式開始做起，進(jìn)而改變思維方式，最終為改變生活方式而努力。
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