突出變式教學(xué)彰顯復(fù)習(xí)課新感覺-資料下載頁
2025-06-07 22:04本頁面
【正文】 現(xiàn)了困惑.師：在直線上三條線段本身滿足什么關(guān)系?生： 師：由△≌△，你能得到之間的關(guān)系嗎？生：（恍然大悟）可以！ 師：請大家重新理順自己的解題思路，在整個解題過程中，請說出你用到了哪些依據(jù)？（學(xué)生思考）生：利用同角的余角相等來說明利用“”來判定△≌△全等三角形的對應(yīng)邊相等……生：還有等量代換.師：你能利用已有的解題方法迅速的解決問題（3）、（4）嗎？（大多數(shù)學(xué)生很快完成了問題）圖8師：其實在具有這類特征變式題的解決中，大家要能從簡單的問題中比如本例中題（2）抽象出解題的方法，什么是方法呢？可以簡單的理解為：思路和依據(jù)，然后帶著同樣的思路和依據(jù)去解決其余的問題，.（接下了教師發(fā)了課堂作業(yè)紙，設(shè)計了幾個體現(xiàn)本節(jié)課知識與方法的題目供學(xué)生練習(xí)）【效果分析】這一環(huán)節(jié)的教學(xué)提升了本堂課的思維深度，學(xué)生通過解決4 個小問題，積累了解題經(jīng)驗，“方法”，彰顯了復(fù)習(xí)課的新感覺，提升了復(fù)習(xí)有效性.教師在設(shè)計復(fù)習(xí)課時，不要把復(fù)習(xí)認為是單純的知識重復(fù)與拓展，而應(yīng)在復(fù)習(xí)知識、整合知識的同時，注重挖掘其內(nèi)在聯(lián)系、強化方法教學(xué)，只有學(xué)生真正掌握方法后，他們才能從題海中跳出，真正做到“減負不減質(zhì)”.參考文獻：[1]毛飛飛. 管窺初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課類型與學(xué)習(xí)任務(wù)的適配性[J]. 中國數(shù)學(xué)教育，2011（6）：9—11.[2]邢成云. 讀數(shù)復(fù)現(xiàn)編演發(fā)展——《有理數(shù)》全章復(fù)習(xí)課的一次嘗試[J].中學(xué)數(shù)學(xué)雜志，2011（6）:14—16.張平，男，江蘇徐州人，1977年10月出生，教育碩士、中學(xué)一級教師，江蘇省學(xué)科青年骨干教師，徐州市青年骨干教師，曾獲徐州市優(yōu)質(zhì)課一等獎，一直從事初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)和中考命題的研究工作，有多篇論文在省級刊物上發(fā)表。
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