【正文】 否實現(xiàn)了教學目標以及在多大程度上實現(xiàn)了教學目標，可以直接用行為目標來測量和判斷，這使得教學評價就得清晰而客觀。 缺點： (1)如果教學目標都采取行為目標的形式，那么教學就會趨于強調那些可以明確識別的要素，而那些很難測評、很難被轉化為行為的內容就會被忽視而消失。 (2)行為目標將學習分解成為各個獨立的部分，認為各個獨立的部分是可以分別對待的，這就破壞了學習的整體性，不利于通過整體性學習來陶冶學生的個性。 (3)事先明確規(guī)定教學目標的做法也存在問題，因為這些預先規(guī)定的教學目標很可能成為不適合實際情況、強加給教師和學生的東西。 2．(1)確定學習者的需要； (2)確定各個層次的目標； (3)建構評價過程； (4)設計和選擇教學傳遞的方式和方法； (5)試用所設計的教學系統(tǒng)； (6)安裝和維持系統(tǒng)。三、單選題（每題3分，共30分） 1．A 2．A 3．C 4．A 5．B 6．A 7．A 8．D ． 9．四、實踐題（共20分） 課外活動設計的一般原則有： (1)以學生的年齡特征和個性化發(fā)展需求為基礎；(2分) (2)以培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新意識、動手能力、個性特點和合作能力為主要目的； （2分） (3)知識性、趣味性和實踐性兼顧，使課外活動的組織形式和活動方式靈活多樣、豐富多彩。（2分） 實例(10分)。 注：整體和判卷教師靈活掌握4分。試卷代號：1169中央廣播電視大學20102011學年度第一學期“開放本科”期末考試（開卷）教學設計 試題一、單選題（每題3分，共30分）1．學校教學系統(tǒng)中最基本的構成要素包括( )四個方面。 、教學部門、學生、教材 B．教師、學生、教室、教學內容C．教師、學生、教材、教學媒體 D．校長、教師、教室、學生2．就一般情況而言，學習需要分析的過程包括的4個基本步驟是( )。A．計劃，收集數(shù)據(jù)，整理和分析數(shù)據(jù)，撰寫分析報告 B．確定分析的對象、選擇分析的方法、確定收集資料的工具與技術，召開分析會議 C．收集資料前的準備工作，組織有關人員，使用頭腦風暴法提出策略，使用計劃好的工具、技術與方法 D．計劃，收集資料數(shù)據(jù)，分析認知水平，整理和分析3．對于教學設計者而言，了解學習者的學習風格，其主要目的在于( )。 B．分析學習者的學習風格之優(yōu)劣C．選擇與組織教學內容 D．選擇與運用教學媒體4．通過觀察他人在一定情境的行為，能夠有效地促進學習活動的發(fā)生。這是( )的觀點。A．社會學習理論 B．行為主義學習理論 C．建構主義理論 D．情境認知理論 5．( )，教學媒體有助于傳遞教學信息標準化，使教學活動生動有趣，有效的運用學習理論和教學理論，提高教學質量和改進教學方法。A．從微觀上看 B．從中觀上看C．從宏觀上看 D．從性質上看6．依據(jù)心理學關于學習動機與學習活動關系的描述，則( )。A．學習動機越弱越好B．學習動機越強越好C．學習動機的強度以適中為宜 D．學習動機對學習活動產生消極作用 7. 20世紀80年代，安德魯斯和古德森在研究了40多種教學設計模式的基礎上，總結出教學設計模式的( )步驟，這些步驟反映了教學設計模式的一般要素。A．14個 B．9個C．6個 D．4個8．按照美國學者艾斯納(E．W．Eisner)的觀點，表現(xiàn)性目標是( )。，它只是為學生提供活動的領域、活動的主題B．要求學生作出統(tǒng)一的、一致的行為反應C．事先規(guī)定的結果，即預先規(guī)定學生在完成活動后必須獲得某種行為D．非開放性的，為學生提供固定的活動領域和主題模式 9．在教學活動設計中，對于像“有一些問題并不只有一個答案；雖然問題只有一個正確答案，但包含有較難的概念，需要學生從不同的角度加以考察；或是當情感目標的社會性目標特別重要時？的情況，最好采用( )設計。A．小組討論 B．講演教學C．課堂問答 D．演示教學、師生交往活動、師生評鑒活動和師生實踐活動4個分系統(tǒng)的是( )。 A．李秉德教授 B．班華教授 C．巴班斯基 D．威斯頓和格蘭頓二、判斷題（每題3分，共30分）：學習需要分析、學習者分析、學習內容分析三部分。( )A．完全正確 B．完全錯誤 C．無錯誤，但不完備D．部分錯誤 ，按其本質特征可以概括為三句話：教學過程是教師與學生以課堂為主渠道的交往過程；教學過程是教學認識過程與人類一般認識過程的統(tǒng)一；教學過程是教養(yǎng)與教育的統(tǒng)一。( )A．完全正確B．完全錯誤C．無錯誤，但不完備 D．部分錯誤 13. 1948年，在波士頓召開的美國心理學大會上達成了一致意見：建立一個教育目標分類體系，還計劃寫一部完整的教育目標分類著作，該著作包括認知領域、情感領域和行為技能領域三個部分。( )A．完全正確 B．完全錯誤C．無錯誤，但不完備 D．部分錯誤14．學習者需要分析的基本方法有兩種：一是內部參照分析法；二是外部參照分析法。 ( )A．完全正確 B．完全錯誤C．無錯誤，但不完備 D．部分錯誤（學科）課程與課堂教學設計之間的一種階段性教學設計。單元教學設計除了要保證教學任務的順利實現(xiàn)之外，還起著協(xié)調年級教學進度等方面的作用。 ( ) A．完全正確 B．完全錯誤C．無錯誤，但不完備 D．部分錯誤 、相對穩(wěn)定的操作樣式。( ) A．完全正確B完全錯誤C．無錯誤，但不完備 D．部分錯誤 ：確認學習目標的分類及制定可以操作的學習目標；編寫評價學習目標的材料。( ) A．完全正確B．完全錯誤C．無錯誤，但不完備 D．部分錯誤 ，可分為相對評價、絕對評價和自身評價。 ( ) A．完全正確B．完全錯誤C．無錯誤，但不完備 D．部分錯誤 ：教學設計比較充分地注意到學習者的特點；教學設計有利于教學目標、教學過程、教學評價的一致性；教學設計有利子實現(xiàn)教學過程與教學效果的最優(yōu)化；教學設計促進了教學傳播系統(tǒng)的有效使用。( )A．完全正確 B．完全錯誤C．無錯誤，但不完備 D．部分錯誤，情感領域的教學目標分為五個層次：接受、組織、價值評價、反應、由價值或價值復合體形成的性格化。( )A．完全正確 B．完全錯誤C．無錯誤，但不完備 D．部分錯誤三、簡答題（每小題10分，共20分）21．教學目標確定過程一般要經歷哪4個步驟？？四、實踐題（20分）23．依據(jù)教材并結合個人經驗，對教學媒體的教學特性作簡要分析。試卷代號：1 1 69 中央廣播電視大學20102011學年度第一學期“開放本科”期末考試（開卷）教學設計試題答案及評分標準 （供參考）一、單選題（每題3分，共30分） 1．C 2．A 3．A 4．A 5．A6．C 7．A 8．A 9．A10．B二、判斷題（每題3分，共30分） 12．A 13．D 14．A 15．A16．A 17．A 18．B 19．A 20．D三、筒答題（每題10分，共20分） 21．第一個步驟是明確教育目的和培養(yǎng)目標。 第二個步驟是根據(jù)教學目標的三個基本來源即學生的需要和興趣、當代社會生活的需要、學科的發(fā)展，提出嘗試性的一般性的教學目標。嘗試性的一般性的教學目標的提出又分為三個小的步驟：首先是課程目標的提出；其次是單元目標的提出；再次是課時目標的提出。 第三個步驟是確定教學目標的形式（也稱為教學目標的取向），即根據(jù)普遍性目標、行為目標、形成性目標和表現(xiàn)性目標這四種目標各自的優(yōu)勢和缺陷，確定哪些目標用行為目標的形式，哪些目標用形成性目標的形式，哪些目標采用表現(xiàn)性目標的形式。 第四個步驟是以教育哲學和學習理論等為依據(jù)，對經過上述第三個步驟而得出的教學目標進行精選和加工。 22．(1)標準的需要；(2)感到的需要； (3)表達的需要；(4)比較的需要；(5)預期的需要；(6)緊急事故的需要。四、實踐題（20分）23．分析要點教育教學活動是一種復雜的人類社會活動，因此，用于實施教育教學活動的教學媒體對其教學特性的要求也是多方面的，一種教學媒體，其教學特性可從四個方面進行分析。（1分）(1)可適應性。（1分） 教學媒體的可適應性有三個方面的要求：①對教學情境的適應性；（1分） ②對學習者特征的適應性；（1分）③對學習任務的適應性。（1分）(2)可利用性。（1分） 教學媒體的可利用性主要考慮三個方面的內容：①教師利用媒體時，操作控制的難易程度；（1分）②學習者對媒體使用時的參與程度以及學習者本人的操作難易程度；（1分） ③學習場所、辦學單位提供利用該媒體的難易、方便程度。（1分）(3)低成本性。（1分） 媒體的利用除了考慮上述因素外，還應注意它的低成本性，該特性主要從兩方面進行認識： ①媒體的購置、安裝與制作成本；（1分）②媒體利用時的使用成本。（1分） (4)高效能性。（1分） 注：整體和判卷教師掌握7分。試卷代號：1 1 69中央廣播電視大學20092010學年度第一學期“開放本科”期末考試（開卷）教學設計 試題一、判斷題（每題3分，共30分） 1．由于學習動機是影響學習者學習的一個重要的內部因素，為了使教學產生效果，在教學活動中加入對學習者學習動機進行激發(fā)和引導的內容是必要的。( )A．完全正確 B．完全錯誤C．無錯誤，但不完備 D．部分錯誤2．對于教學過程，按其本質特征可以概括為三句話：教學過程是教師與學生以課堂為主渠道的交往過程；教學過程是教學認識過程與人類一般認識過程的統(tǒng)一；教學過程是教養(yǎng)與教育的統(tǒng)一。( )A．完全正確 B．完全錯誤C．無錯誤，但不完備 D．部分錯誤3．前期分析的內容包括：學習需要分析、學習者分析、學習內容分析三部分。( )A．完全正確 B．完全錯誤C．無錯誤，但不完備 D．部分錯誤4．教學目標的來源主要的有三個方面：學習者的需要和興趣；當代社會生活的需要；教育思想的發(fā)展。( )A．完全正確 B．完全錯誤C．無錯誤，但不完備 D．部分錯誤 5．從歷史上和當前的教育實踐來看，比較典型的教學內容選擇取向主要有以下幾種：道德主義取向、百科全書取向、文化復演取向、形式訓練取向、唯科學取向、經驗取向和社會取向。( )A．完全正確 B．完全錯誤 C無錯誤，但不完備D．部分錯誤6．幻燈、投影教學的設計模式有書寫法、圖片法、實物投影法、聲畫教學法。( )A．完全正確 B．完全錯誤 C．無錯誤，但不完備D．部分錯誤 7．教學活動設計過程的一般模式由4部分內容組成：前期分析、目標、策略和評價。 ( ) A．完全正確B．完全錯誤C．無錯誤，但不完備 D．部分錯誤 8．教學媒體選擇依據(jù)的基本思路是：使用系統(tǒng)方法，對教學目標、學習內容、教學活動、教學媒體的特性和功能、經濟性與適用性等進行整體協(xié)調，最優(yōu)化的、適當?shù)倪x擇教學媒體。( )A．完全正確 B．完全錯誤C．無錯誤，但不完備 D．部分錯誤9．講授式教學方法是教師主要運用語言方式，系統(tǒng)地向學生傳授科學知識，傳播思想觀念，發(fā)展學生的思維能力，發(fā)展學生的智力。( )A．完全正確 B．完全錯誤C．無錯誤，但不完備 D．部分錯誤：問題表、矩陣選擇表、流程圖、經驗之塔模型和算法型5種。( )A．完全正確 B．完全錯誤C．無錯誤，但不完備 D．部分錯誤二、簡答題（每小題10分，共20分）1．史密斯一雷根教學設計模式的基本內容是什么？2．情境性學習方式有哪些特點？三、單選題（每題3分，共30分） 1．一般來說，普遍性目標取向適合于作為( )的教學目標來使用。特別是作為終極性目標來使用。A．中間層次B．具體層次C．低層次D．高層次2．( )，教學媒體的應用方式靈活多變、既可以用于學校的教學活動，又可以用于學校的教育教學管理，適用范圍非常廣泛，將大大改進學校教學條件和學習環(huán)境，推動學校教育改革和素質教育的進行。A．從微觀上看B．從中觀上看C．從宏觀上看D．從性質上看3．( )是對需要得到幫助的學生與學習活動互動的方式做出決策，它涉及動機激發(fā)技術、個別化教學的形態(tài)、教學日程安排及資源配置等方面。A．宏觀策略B．管理策略C．傳遞策略D．組織策略4．教育者在思維、教學和對學生的評價上要做到精確和系統(tǒng)化。教育可以被作為應用科學或技術，通過實證研究，可以發(fā)現(xiàn)原則并加以應用。這是( )。A．設計學習活動的行為主義原則B．設計學習活動的信息加工觀點C．設計學習活動的建構主義觀點D．設計學習活動的情境認知觀點5．按照美國學者艾斯納(E．W. Eisner)的觀點，解決問題的目標是( )。 A．不能預先規(guī)定的B．特定的行為C．預先規(guī)定的D．開放性的6．媒體有兩層含義，一是指( )，二是指存貯和加工、傳遞信息的實體。 A．信息源與信息的接收者之間的中介物B．承載信息所使用的符號系統(tǒng)C．多媒體化、網絡化和智能化D．現(xiàn)代