【正文】 否實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)以及在多大程度上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，可以直接用行為目標(biāo)來測量和判斷，這使得教學(xué)評(píng)價(jià)就得清晰而客觀。 缺點(diǎn)： (1)如果教學(xué)目標(biāo)都采取行為目標(biāo)的形式，那么教學(xué)就會(huì)趨于強(qiáng)調(diào)那些可以明確識(shí)別的要素，而那些很難測評(píng)、很難被轉(zhuǎn)化為行為的內(nèi)容就會(huì)被忽視而消失。 (2)行為目標(biāo)將學(xué)習(xí)分解成為各個(gè)獨(dú)立的部分，認(rèn)為各個(gè)獨(dú)立的部分是可以分別對(duì)待的，這就破壞了學(xué)習(xí)的整體性，不利于通過整體性學(xué)習(xí)來陶冶學(xué)生的個(gè)性。 (3)事先明確規(guī)定教學(xué)目標(biāo)的做法也存在問題，因?yàn)檫@些預(yù)先規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)很可能成為不適合實(shí)際情況、強(qiáng)加給教師和學(xué)生的東西。 2．(1)確定學(xué)習(xí)者的需要； (2)確定各個(gè)層次的目標(biāo)； (3)建構(gòu)評(píng)價(jià)過程； (4)設(shè)計(jì)和選擇教學(xué)傳遞的方式和方法； (5)試用所設(shè)計(jì)的教學(xué)系統(tǒng)； (6)安裝和維持系統(tǒng)。三、單選題（每題3分，共30分） 1．A 2．A 3．C 4．A 5．B 6．A 7．A 8．D ． 9．四、實(shí)踐題（共20分） 課外活動(dòng)設(shè)計(jì)的一般原則有： (1)以學(xué)生的年齡特征和個(gè)性化發(fā)展需求為基礎(chǔ)；(2分) (2)以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力、個(gè)性特點(diǎn)和合作能力為主要目的； （2分） (3)知識(shí)性、趣味性和實(shí)踐性兼顧，使課外活動(dòng)的組織形式和活動(dòng)方式靈活多樣、豐富多彩。（2分） 實(shí)例(10分)。 注：整體和判卷教師靈活掌握4分。試卷代號(hào)：1169中央廣播電視大學(xué)20102011學(xué)年度第一學(xué)期“開放本科”期末考試（開卷）教學(xué)設(shè)計(jì) 試題一、單選題（每題3分，共30分）1．學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)中最基本的構(gòu)成要素包括( )四個(gè)方面。 、教學(xué)部門、學(xué)生、教材 B．教師、學(xué)生、教室、教學(xué)內(nèi)容C．教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體 D．校長、教師、教室、學(xué)生2．就一般情況而言，學(xué)習(xí)需要分析的過程包括的4個(gè)基本步驟是( )。A．計(jì)劃，收集數(shù)據(jù)，整理和分析數(shù)據(jù)，撰寫分析報(bào)告 B．確定分析的對(duì)象、選擇分析的方法、確定收集資料的工具與技術(shù)，召開分析會(huì)議 C．收集資料前的準(zhǔn)備工作，組織有關(guān)人員，使用頭腦風(fēng)暴法提出策略，使用計(jì)劃好的工具、技術(shù)與方法 D．計(jì)劃，收集資料數(shù)據(jù)，分析認(rèn)知水平，整理和分析3．對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)者而言，了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格，其主要目的在于( )。 B．分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格之優(yōu)劣C．選擇與組織教學(xué)內(nèi)容 D．選擇與運(yùn)用教學(xué)媒體4．通過觀察他人在一定情境的行為，能夠有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)生。這是( )的觀點(diǎn)。A．社會(huì)學(xué)習(xí)理論 B．行為主義學(xué)習(xí)理論 C．建構(gòu)主義理論 D．情境認(rèn)知理論 5．( )，教學(xué)媒體有助于傳遞教學(xué)信息標(biāo)準(zhǔn)化，使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，有效的運(yùn)用學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論，提高教學(xué)質(zhì)量和改進(jìn)教學(xué)方法。A．從微觀上看 B．從中觀上看C．從宏觀上看 D．從性質(zhì)上看6．依據(jù)心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)關(guān)系的描述，則( )。A．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越弱越好B．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)越好C．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度以適中為宜 D．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生消極作用 7. 20世紀(jì)80年代，安德魯斯和古德森在研究了40多種教學(xué)設(shè)計(jì)模式的基礎(chǔ)上，總結(jié)出教學(xué)設(shè)計(jì)模式的( )步驟，這些步驟反映了教學(xué)設(shè)計(jì)模式的一般要素。A．14個(gè) B．9個(gè)C．6個(gè) D．4個(gè)8．按照美國學(xué)者艾斯納(E．W．Eisner)的觀點(diǎn)，表現(xiàn)性目標(biāo)是( )。，它只是為學(xué)生提供活動(dòng)的領(lǐng)域、活動(dòng)的主題B．要求學(xué)生作出統(tǒng)一的、一致的行為反應(yīng)C．事先規(guī)定的結(jié)果，即預(yù)先規(guī)定學(xué)生在完成活動(dòng)后必須獲得某種行為D．非開放性的，為學(xué)生提供固定的活動(dòng)領(lǐng)域和主題模式 9．在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，對(duì)于像“有一些問題并不只有一個(gè)答案；雖然問題只有一個(gè)正確答案，但包含有較難的概念，需要學(xué)生從不同的角度加以考察；或是當(dāng)情感目標(biāo)的社會(huì)性目標(biāo)特別重要時(shí)？的情況，最好采用( )設(shè)計(jì)。A．小組討論 B．講演教學(xué)C．課堂問答 D．演示教學(xué)、師生交往活動(dòng)、師生評(píng)鑒活動(dòng)和師生實(shí)踐活動(dòng)4個(gè)分系統(tǒng)的是( )。 A．李秉德教授 B．班華教授 C．巴班斯基 D．威斯頓和格蘭頓二、判斷題（每題3分，共30分）：學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析三部分。( )A．完全正確 B．完全錯(cuò)誤 C．無錯(cuò)誤，但不完備D．部分錯(cuò)誤 ，按其本質(zhì)特征可以概括為三句話：教學(xué)過程是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過程；教學(xué)過程是教學(xué)認(rèn)識(shí)過程與人類一般認(rèn)識(shí)過程的統(tǒng)一；教學(xué)過程是教養(yǎng)與教育的統(tǒng)一。( )A．完全正確B．完全錯(cuò)誤C．無錯(cuò)誤，但不完備 D．部分錯(cuò)誤 13. 1948年，在波士頓召開的美國心理學(xué)大會(huì)上達(dá)成了一致意見：建立一個(gè)教育目標(biāo)分類體系，還計(jì)劃寫一部完整的教育目標(biāo)分類著作，該著作包括認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和行為技能領(lǐng)域三個(gè)部分。( )A．完全正確 B．完全錯(cuò)誤C．無錯(cuò)誤，但不完備 D．部分錯(cuò)誤14．學(xué)習(xí)者需要分析的基本方法有兩種：一是內(nèi)部參照分析法；二是外部參照分析法。 ( )A．完全正確 B．完全錯(cuò)誤C．無錯(cuò)誤，但不完備 D．部分錯(cuò)誤（學(xué)科）課程與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之間的一種階段性教學(xué)設(shè)計(jì)。單元教學(xué)設(shè)計(jì)除了要保證教學(xué)任務(wù)的順利實(shí)現(xiàn)之外，還起著協(xié)調(diào)年級(jí)教學(xué)進(jìn)度等方面的作用。 ( ) A．完全正確 B．完全錯(cuò)誤C．無錯(cuò)誤，但不完備 D．部分錯(cuò)誤 、相對(duì)穩(wěn)定的操作樣式。( ) A．完全正確B完全錯(cuò)誤C．無錯(cuò)誤，但不完備 D．部分錯(cuò)誤 ：確認(rèn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的分類及制定可以操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)；編寫評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)的材料。( ) A．完全正確B．完全錯(cuò)誤C．無錯(cuò)誤，但不完備 D．部分錯(cuò)誤 ，可分為相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和自身評(píng)價(jià)。 ( ) A．完全正確B．完全錯(cuò)誤C．無錯(cuò)誤，但不完備 D．部分錯(cuò)誤 ：教學(xué)設(shè)計(jì)比較充分地注意到學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)；教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)的一致性；教學(xué)設(shè)計(jì)有利子實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)效果的最優(yōu)化；教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)了教學(xué)傳播系統(tǒng)的有效使用。( )A．完全正確 B．完全錯(cuò)誤C．無錯(cuò)誤，但不完備 D．部分錯(cuò)誤，情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為五個(gè)層次：接受、組織、價(jià)值評(píng)價(jià)、反應(yīng)、由價(jià)值或價(jià)值復(fù)合體形成的性格化。( )A．完全正確 B．完全錯(cuò)誤C．無錯(cuò)誤，但不完備 D．部分錯(cuò)誤三、簡答題（每小題10分，共20分）21．教學(xué)目標(biāo)確定過程一般要經(jīng)歷哪4個(gè)步驟？？四、實(shí)踐題（20分）23．依據(jù)教材并結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)媒體的教學(xué)特性作簡要分析。試卷代號(hào)：1 1 69 中央廣播電視大學(xué)20102011學(xué)年度第一學(xué)期“開放本科”期末考試（開卷）教學(xué)設(shè)計(jì)試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) （供參考）一、單選題（每題3分，共30分） 1．C 2．A 3．A 4．A 5．A6．C 7．A 8．A 9．A10．B二、判斷題（每題3分，共30分） 12．A 13．D 14．A 15．A16．A 17．A 18．B 19．A 20．D三、筒答題（每題10分，共20分） 21．第一個(gè)步驟是明確教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)。 第二個(gè)步驟是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)基本來源即學(xué)生的需要和興趣、當(dāng)代社會(huì)生活的需要、學(xué)科的發(fā)展，提出嘗試性的一般性的教學(xué)目標(biāo)。嘗試性的一般性的教學(xué)目標(biāo)的提出又分為三個(gè)小的步驟：首先是課程目標(biāo)的提出；其次是單元目標(biāo)的提出；再次是課時(shí)目標(biāo)的提出。 第三個(gè)步驟是確定教學(xué)目標(biāo)的形式（也稱為教學(xué)目標(biāo)的取向），即根據(jù)普遍性目標(biāo)、行為目標(biāo)、形成性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)這四種目標(biāo)各自的優(yōu)勢(shì)和缺陷，確定哪些目標(biāo)用行為目標(biāo)的形式，哪些目標(biāo)用形成性目標(biāo)的形式，哪些目標(biāo)采用表現(xiàn)性目標(biāo)的形式。 第四個(gè)步驟是以教育哲學(xué)和學(xué)習(xí)理論等為依據(jù)，對(duì)經(jīng)過上述第三個(gè)步驟而得出的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精選和加工。 22．(1)標(biāo)準(zhǔn)的需要；(2)感到的需要； (3)表達(dá)的需要；(4)比較的需要；(5)預(yù)期的需要；(6)緊急事故的需要。四、實(shí)踐題（20分）23．分析要點(diǎn)教育教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的人類社會(huì)活動(dòng)，因此，用于實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)媒體對(duì)其教學(xué)特性的要求也是多方面的，一種教學(xué)媒體，其教學(xué)特性可從四個(gè)方面進(jìn)行分析。（1分）(1)可適應(yīng)性。（1分） 教學(xué)媒體的可適應(yīng)性有三個(gè)方面的要求：①對(duì)教學(xué)情境的適應(yīng)性；（1分） ②對(duì)學(xué)習(xí)者特征的適應(yīng)性；（1分）③對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的適應(yīng)性。（1分）(2)可利用性。（1分） 教學(xué)媒體的可利用性主要考慮三個(gè)方面的內(nèi)容：①教師利用媒體時(shí)，操作控制的難易程度；（1分）②學(xué)習(xí)者對(duì)媒體使用時(shí)的參與程度以及學(xué)習(xí)者本人的操作難易程度；（1分） ③學(xué)習(xí)場所、辦學(xué)單位提供利用該媒體的難易、方便程度。（1分）(3)低成本性。（1分） 媒體的利用除了考慮上述因素外，還應(yīng)注意它的低成本性，該特性主要從兩方面進(jìn)行認(rèn)識(shí)： ①媒體的購置、安裝與制作成本；（1分）②媒體利用時(shí)的使用成本。（1分） (4)高效能性。（1分） 注：整體和判卷教師掌握7分。試卷代號(hào)：1 1 69中央廣播電視大學(xué)20092010學(xué)年度第一學(xué)期“開放本科”期末考試（開卷）教學(xué)設(shè)計(jì) 試題一、判斷題（每題3分，共30分） 1．由于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的內(nèi)部因素，為了使教學(xué)產(chǎn)生效果，在教學(xué)活動(dòng)中加入對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行激發(fā)和引導(dǎo)的內(nèi)容是必要的。( )A．完全正確 B．完全錯(cuò)誤C．無錯(cuò)誤，但不完備 D．部分錯(cuò)誤2．對(duì)于教學(xué)過程，按其本質(zhì)特征可以概括為三句話：教學(xué)過程是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過程；教學(xué)過程是教學(xué)認(rèn)識(shí)過程與人類一般認(rèn)識(shí)過程的統(tǒng)一；教學(xué)過程是教養(yǎng)與教育的統(tǒng)一。( )A．完全正確 B．完全錯(cuò)誤C．無錯(cuò)誤，但不完備 D．部分錯(cuò)誤3．前期分析的內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析三部分。( )A．完全正確 B．完全錯(cuò)誤C．無錯(cuò)誤，但不完備 D．部分錯(cuò)誤4．教學(xué)目標(biāo)的來源主要的有三個(gè)方面：學(xué)習(xí)者的需要和興趣；當(dāng)代社會(huì)生活的需要；教育思想的發(fā)展。( )A．完全正確 B．完全錯(cuò)誤C．無錯(cuò)誤，但不完備 D．部分錯(cuò)誤 5．從歷史上和當(dāng)前的教育實(shí)踐來看，比較典型的教學(xué)內(nèi)容選擇取向主要有以下幾種：道德主義取向、百科全書取向、文化復(fù)演取向、形式訓(xùn)練取向、唯科學(xué)取向、經(jīng)驗(yàn)取向和社會(huì)取向。( )A．完全正確 B．完全錯(cuò)誤 C無錯(cuò)誤，但不完備D．部分錯(cuò)誤6．幻燈、投影教學(xué)的設(shè)計(jì)模式有書寫法、圖片法、實(shí)物投影法、聲畫教學(xué)法。( )A．完全正確 B．完全錯(cuò)誤 C．無錯(cuò)誤，但不完備D．部分錯(cuò)誤 7．教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過程的一般模式由4部分內(nèi)容組成：前期分析、目標(biāo)、策略和評(píng)價(jià)。 ( ) A．完全正確B．完全錯(cuò)誤C．無錯(cuò)誤，但不完備 D．部分錯(cuò)誤 8．教學(xué)媒體選擇依據(jù)的基本思路是：使用系統(tǒng)方法，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)媒體的特性和功能、經(jīng)濟(jì)性與適用性等進(jìn)行整體協(xié)調(diào)，最優(yōu)化的、適當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)媒體。( )A．完全正確 B．完全錯(cuò)誤C．無錯(cuò)誤，但不完備 D．部分錯(cuò)誤9．講授式教學(xué)方法是教師主要運(yùn)用語言方式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)，傳播思想觀念，發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力。( )A．完全正確 B．完全錯(cuò)誤C．無錯(cuò)誤，但不完備 D．部分錯(cuò)誤：問題表、矩陣選擇表、流程圖、經(jīng)驗(yàn)之塔模型和算法型5種。( )A．完全正確 B．完全錯(cuò)誤C．無錯(cuò)誤，但不完備 D．部分錯(cuò)誤二、簡答題（每小題10分，共20分）1．史密斯一雷根教學(xué)設(shè)計(jì)模式的基本內(nèi)容是什么？2．情境性學(xué)習(xí)方式有哪些特點(diǎn)？三、單選題（每題3分，共30分） 1．一般來說，普遍性目標(biāo)取向適合于作為( )的教學(xué)目標(biāo)來使用。特別是作為終極性目標(biāo)來使用。A．中間層次B．具體層次C．低層次D．高層次2．( )，教學(xué)媒體的應(yīng)用方式靈活多變、既可以用于學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，又可以用于學(xué)校的教育教學(xué)管理，適用范圍非常廣泛，將大大改進(jìn)學(xué)校教學(xué)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)學(xué)校教育改革和素質(zhì)教育的進(jìn)行。A．從微觀上看B．從中觀上看C．從宏觀上看D．從性質(zhì)上看3．( )是對(duì)需要得到幫助的學(xué)生與學(xué)習(xí)活動(dòng)互動(dòng)的方式做出決策，它涉及動(dòng)機(jī)激發(fā)技術(shù)、個(gè)別化教學(xué)的形態(tài)、教學(xué)日程安排及資源配置等方面。A．宏觀策略B．管理策略C．傳遞策略D．組織策略4．教育者在思維、教學(xué)和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上要做到精確和系統(tǒng)化。教育可以被作為應(yīng)用科學(xué)或技術(shù)，通過實(shí)證研究，可以發(fā)現(xiàn)原則并加以應(yīng)用。這是( )。A．設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為主義原則B．設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的信息加工觀點(diǎn)C．設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的建構(gòu)主義觀點(diǎn)D．設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境認(rèn)知觀點(diǎn)5．按照美國學(xué)者艾斯納(E．W. Eisner)的觀點(diǎn)，解決問題的目標(biāo)是( )。 A．不能預(yù)先規(guī)定的B．特定的行為C．預(yù)先規(guī)定的D．開放性的6．媒體有兩層含義，一是指( )，二是指存貯和加工、傳遞信息的實(shí)體。 A．信息源與信息的接收者之間的中介物B．承載信息所使用的符號(hào)系統(tǒng)C．多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化D．現(xiàn)代