【正文】 教育可以被作為應用科學或技術，通過實證研究，可以發(fā)現(xiàn)原則并加以應用。 ( ) A．完全正確B．完全錯誤C．無錯誤，但不完備 D．部分錯誤 8．教學媒體選擇依據(jù)的基本思路是：使用系統(tǒng)方法，對教學目標、學習內(nèi)容、教學活動、教學媒體的特性和功能、經(jīng)濟性與適用性等進行整體協(xié)調(diào)，最優(yōu)化的、適當?shù)倪x擇教學媒體。（1分） 注：整體和判卷教師掌握7分。四、實踐題（20分）23．分析要點教育教學活動是一種復雜的人類社會活動，因此，用于實施教育教學活動的教學媒體對其教學特性的要求也是多方面的，一種教學媒體，其教學特性可從四個方面進行分析。( )A．完全正確 B．完全錯誤C．無錯誤，但不完備 D．部分錯誤，情感領域的教學目標分為五個層次：接受、組織、價值評價、反應、由價值或價值復合體形成的性格化。( )A．完全正確B．完全錯誤C．無錯誤，但不完備 D．部分錯誤 13. 1948年，在波士頓召開的美國心理學大會上達成了一致意見：建立一個教育目標分類體系，還計劃寫一部完整的教育目標分類著作，該著作包括認知領域、情感領域和行為技能領域三個部分。A．社會學習理論 B．行為主義學習理論 C．建構(gòu)主義理論 D．情境認知理論 5．( )，教學媒體有助于傳遞教學信息標準化，使教學活動生動有趣，有效的運用學習理論和教學理論，提高教學質(zhì)量和改進教學方法。三、單選題（每題3分，共30分） 1．A 2．A 3．C 4．A 5．B 6．A 7．A 8．D ． 9．四、實踐題（共20分） 課外活動設計的一般原則有： (1)以學生的年齡特征和個性化發(fā)展需求為基礎；(2分) (2)以培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新意識、動手能力、個性特點和合作能力為主要目的； （2分） (3)知識性、趣味性和實踐性兼顧，使課外活動的組織形式和活動方式靈活多樣、豐富多彩。試卷代號：1 1 69 中央廣播電視大學20102011學年度第二學期“開放本科”期末考試（開卷）教學設計試題答案及評分標準 （供參考）一、判斷題（每題3分，共30分） 1．D 2．C 3．A 4．A 5．A 6．B 7．D 8．A 9．A 10．D二、簡答題（每小題10分，共20分） 1．優(yōu)點： (1)能為教學活動提供明確而具體的指導。 A．奧蘇伯爾 B．加涅 C．梅里爾 D．皮亞杰 5．依據(jù)教材中的觀點，教學系統(tǒng)在運行過程中具有比較明確的( )特點。( ) B．完全錯誤 C．無錯誤，但不完備 D．部分錯誤二、簡答題（每小題10分，共20分）1．行為目標有哪些優(yōu)點和缺點？2．瑞奇總結(jié)歸納教學設計模式的6個要素分別是什么？三、單選題（每題3分，共30分） 1．( )是對信息傳遞給學生的方式所做出的決策，對教學媒體的選擇有較強的指導作用。( ) A．完全正確 B．完全錯誤 C．無錯誤，但不完備 D．部分錯誤 2．教學設計模式具有3方面的功能： (1)教學設計模式可以為教學設計的實踐提供直接的指導 (2)教學設計模式可以為教學設計的理論研究提供資料、素材 (3)教學設計模式可以為教學實踐活動提供指導( ) A．完全正確 B．完全錯誤 C無錯誤，但不完備 D．部分錯誤 3．多媒體教學設計的整合工作采用組成課堂教學系統(tǒng)的教師活動、學生活動、教學內(nèi)容及教學資源（或?qū)W習資源）4要素進行方案分析、評價和組合。教學過程的最優(yōu)化從效率角度關注教學過程中的合理投入與高效產(chǎn)出的有機統(tǒng)一，以克服教學實踐中的教學低效現(xiàn)象。這條原則要求從若干可行的教學過程方案中，有意識地選擇出這樣一種方案，在該條件下，這種方案能夠保證在完成學生的教養(yǎng)、教育和發(fā)展任務方面，可能取得最高效率，而且使教師和學生付出的時間和精力均為合理。 (3)有序組織教學，積極引導學生的探究發(fā)現(xiàn)活動。這是( )。 A．宏觀策略 B．管理策略 C．傳遞策略 D．組織策略 4．教育者在思維、教學和對學生的評價上要做到精確和系統(tǒng)化。( ) A．完全正確 B．完全錯誤 C．無錯誤，但不完備 D．部分錯誤 7．教學活動設計過程的一般模式由4部分內(nèi)容組成：前期分析、目標、策略和評價。（8分） 注：整體和判卷教師靈活掌握3分。 (2)能為教學評價提供直接的依據(jù)。無錯誤，但不完備 D．部分錯誤 ：教學設計是對尚未進行的教學過程與活動的一種預先的構(gòu)想，因此，教學設計工作不可能事先預見和解決教學過程中所有的問題；同時教學設計最后形成的教學方案，從一定的意義上說它是一個規(guī)劃性的方案，它不可能將教學過程中的每一個細節(jié)問題都做非常精細的設計，實際教學過程是一個動態(tài)的活動過程，因此教學設計方案的實施就帶有一定的不確定性。( ) A．完全正確 B．完全錯誤 C．無錯誤，但不完備 D．部分錯誤 12．多媒體教學設計的整合工作采用組成課堂教學系統(tǒng)的教師活動、學生活動、教學內(nèi)及教學資源（或?qū)W習資源）4要素進行方案分析、評價和組合。 A．組織性、高效性、先進性 B．目的性、可控性、適應性 C．目的性、高效性、可控性 D．可控性、靈活性、適應性 6．在霍恩斯坦的教學目標分類學框架中，行為領域包括( )5個層次的目標。 A．傳遞策略 B．組織策略 C．管理策略 D．微觀策略 2．對每一類的學習，要識別出導向?qū)W習的有效條件，其公式是：要得到X的學習結(jié)果，就要提供或安排Y的條件。教學過程的最優(yōu)化從效率角度關注教學過程中的合理投入與高效產(chǎn)出的有機統(tǒng)一，以克服教學實踐中的教學低效現(xiàn)象。這條原則要求從若干可行的教學過程方案中，有意識地選擇出這樣一種方案，在該條件下，這種方案能夠保證在完成學生的教養(yǎng)、教育和發(fā)展任務方面，可能取得最高效率，而且使教師和學生付出的時間和精力均為合理。 (4)教師要幫助學生獨立能動地跨越探究發(fā)現(xiàn)過程中的障礙，啟發(fā)和引導學生積極的聯(lián)想、分析、研究、促進學生思維的不斷深化。 ( ) A．完全正確B．完全錯誤C．無錯誤，但不完備D．部分錯誤 16．幻燈、投影教學的設計模式有書寫法、圖片法、實物投影法、聲畫教學法。 A．情境認知理論 B．建構(gòu)主義理論 C．信息加工理論 D．行為主義理論 10.“發(fā)展以觀察法為重點，采取多樣化方法的評價；改變過去那種以記憶為中心的考試 發(fā)展成為以創(chuàng)造性及問題意識為中心的評價；改變過去那種只由教師進行的評價，提倡由學生進行的自我評價；重視評價對個體發(fā)展的建構(gòu)作用等。 A．設計學習活動的行為主義原則 B．設計學習活動的信息加工觀點C．設計學習活動的建構(gòu)主義觀點 D．設計學習活動的情境認知觀點 5．按照美國學者艾斯納(E．W．Eisner)的觀點，解決問題的目標是( )。（4分）中央廣播電視大學20122013學年度第一學期“教學設計 試題一、單選題【每題3分，共30分）1．般來說，普遍性目標取向適合于作為( )的教學目標來使用。 22．創(chuàng)設良好有效的教學情境有多種方式，應針對不同年齡的學生以及不同數(shù)學內(nèi)容去思考。（一組上來討論完成）討論、教師板書。 有4個直角（生） 我們也不知道，那我們就必須要做一件很重要的事，就是要用以前你們學過的本領來試著驗證一下（試一試）你的想法是否正確。請你從2個紙盒中任選一個喜歡的面，把它描在紙上。( ) A．完全正確 B．完全錯誤 C．無錯誤，但不完備 D．部分錯誤 ：操作與練習型、指導型、游戲型、問題求解型。 A．設計學習活動的建構(gòu)主義觀點 B．設計學習活動的信息加工觀點 C．設計學習活動的行為主義原則 D．設計學習活動的情境認知觀點 803二、判斷題（每題3分，共30分） ，動作技能的目標分為七個層次：知覺；定勢；指導下的反應；機制；復雜的外顯反應；適應；創(chuàng)作。 A．泰勒 B．布盧姆 C．霍恩斯坦 D．梅里爾 8．肯普模式(1977)這一教學設計模式強調(diào)四個基本要素，分別為( )。 B．講讀教學方法 C．講演教學方法 D．談話教學方法 3普遍性目標的有2個基本特點，分別是( )。因此，教學設計工作不可能事先預見和解決教學過程中所有的問題，如教學設計不可能預見到教學活動中所有的偶然或突發(fā)事件。例如，師生面談、觀察、表演和制作檔案袋（成長記錄袋）等。 2014年1月一、單選題（每題4分，共20分） 1．A 2．B 3．C 4．二、判斷題（每題4分，共20分） 6．A 7．C 8．A 9．三、筒答題（任選其中兩題，多答不加分。這是( )。 1．從教學信息的傳播者（教師）和教學信息的接受者來看，至少有四個方面的因素會影響教學信息傳播的效果。A．設計學習活動的行為主義原則 B．設計學習活動的信息加工觀點C．設計學習活動的建構(gòu)主義觀點 D．設計學習活動的情境認知觀點二、判斷題（每題4分，共20分） 6．教學設計的局限性：教學設計是對尚未進行的教學過程與活動的一種預先的構(gòu)想，因此，教學設計工作不可能事先預見和解決教學過程中所有的問題；同時教學設計最后形成的教學方案，從一定的意義上說它是一個規(guī)劃性的方案，它不可能將教學過程中的每一個細節(jié)問題都做非常精細的設計，實際教學過程是一個動態(tài)的活動過程，因此教學設計方案的實施就帶有一定的不確定性。每題15分，共30分） ：“組織和自我組織學習認識活動的方法”。其中，建立學生的成長檔案袋是一個很好的定性評價手段，它克服了傳統(tǒng)評價中存在的問題，能夠較好地反映學生的一些真實情況。（4分） 第二，教學設計最后形成的教學方案，從一定的意義上說它是一個規(guī)劃性的方案，它不可能將教學過程中的每一個細節(jié)問題都做非常精細的設計，這既是不可能的’同時也是不必要的，實際上教學設計方案給使用者在方案實施過程中留有一定的獨立思考和靈活運用的空間。 ． B．原則性和直觀性 C．普遍性和模糊性 D．明確性和實用性 4．教師以敘述或描述的方式，向?qū)W生說明、解釋、分析、論證科學的概念、原理、定理、公式的方法。 A．教學目標、學習者特征、教學資源和教學評價 B．教材組織、學習者特征、教學活動和教學評價 C．媒體選擇、教學目標、可控性和學習者分析 D．學習者特征、靈活性、適應性和教學目標 9．根據(jù)現(xiàn)代基礎教育的學校教學活動領域所涉及的主要問題，教學設計可以歸納為三個層面。( ) A．完全正確 B．完全錯誤 C．無錯誤，但不完備 D．部分錯誤 ，兒童認知能力的發(fā)展并不是由于認知結(jié)構(gòu)本身的變化所引起的，而是通過原有認知結(jié)構(gòu)的功能的不斷激活、工作有效性的不斷提高以及認知結(jié)構(gòu)間各元素相互作用的熟練程度的提高而逐漸實現(xiàn)的。 ( ) A．完全正確 B．完全錯誤 C．無錯誤，但不完備 D．部分錯誤 ，它涉及人在知覺、記憶、思維、評議、智力等功能的發(fā)展變化。有誰知道這2個面是什么形狀的？它們叫什么？（長方形和正方形）。你們可以用什么方法呢？量（這是一種基本的方法），還可以用一張紙，折出一個直角，再來量{交流完，教師小結(jié)，大家通過自己的實踐去試著（試一試）驗證了4個解是直角（板書），并把這個發(fā)現(xiàn)記錄在了你的工作紙上）。 (2)運用學得的長方形和正方形的特征來判斷，解決圖形分類時所產(chǎn)生的問題，統(tǒng)一看法。一般方式有： (1)故事化情境 (2)活動化情境 (3)生活化情境 (4)問題化情境 808四、實踐題（20分）‘23．參考評析： 數(shù)學教學是數(shù)學（思維）活動的教學。特別是作為終極性目標來使用。 A．不能預先規(guī)定的 B．特定行為的 C．預先規(guī)定的 D．開放性的 6．媒體有兩層含義，一是指( )，二是指存貯和加工、傳遞信息的實體?！边@是( )。( ) A．完全正確 B．完全錯誤 C．無錯誤，但不完備 D．部分錯誤 17．教學活動設計過程的一般模式由4部分內(nèi)容組成：前期分析、目標、策略和評價。 ，學習的任務情境應與真實情境相類似，以解決學生在現(xiàn)實生活中遇到的問題為目標?！苯虒W最優(yōu)化的理論與思想作為一種科學的觀點的提出，對教學設計工作具有普遍的指導意義，有助于教學活動效率的提高。 最優(yōu)化并不是一個理想化的教學理論。這是( )。 A．獲取、同化、適應、施行、達成 B．獲取、同化、理論、施行、模式 C．獲取、同化、方法、施行、達成 D．獲取、同化、方法、模式、綜合 7．任何行為都是由特定環(huán)境（或情境）決定的，都是在“刺激一反應”的條件反射中形成的。( ) A．完全正確 B．完全錯誤 C．無