淺談初中數學課堂意外的處理-資料下載頁
2025-06-07 20:10本頁面
【正文】 道扇形的面積就是由圓的面積推導而來的，我頓時恍然大悟，（我當時是一名年輕教師，對于扇形的面積計算公式記得不清楚了）。后來，那名學生詢問家長，于是，他們上網查了一個公式。他拿來問我，我們共同思考，終于得到了正確的結論：，其中，代表底面圓的半徑，代表母線的長。 我真慶幸有這樣的學生，可以讓自己隨時接受未知的挑戰(zhàn)，進而提升自己的數學修養(yǎng)，使教學相長。另外，學生對知識的渴求對我提出了更高層次的要求，我應該鼓勵學生超前學習，敢于質疑，讓他們有更深刻的成為數學發(fā)現(xiàn)者的體驗。學習人教版七上有理數一章《相反數 》時，這樣定義的“只有符號不同的兩個數互為相反數”，學生注意到了‘只有’‘符號不同’這幾個關鍵字，有的學生當場反問：“那‘2’和‘247。2’是符合相反數的定義啊，那請問他們是不是互為相反數呢？”我愣住了，但不知道怎么解釋？就在這時一名學生高高舉起了手，他說：“+2與2的‘+’‘’是性質符號，而‘2’和‘247。2’的‘’‘247?！沁\算符號，所以它們不是兩個數，因而不能稱之為相反數。”話音剛落，同學們和我的掌聲不約而同地響起。是啊，我怎么沒想到呢？看來，學生是我的老師，當之無愧?。≌n堂的突發(fā)事件發(fā)生時，教師即使不能回答，也一定不能露怯，即使會也要學會裝傻和示弱，讓‘問題從學生中來，到學生中去’，鼓勵學生質疑，讓學生有充分思考，討論交流的時間，而不是包辦。超出學生能力的問題，鼓勵他們大膽向前走一步，獲得不同的經歷，這一樣也是一種成長的收獲。最后，教師需要做的就是真誠的贊美，你比老師還要棒，老師不會的題目你都會，你真了不起等。只要你的贊美是發(fā)自內心的，相信他們一定心領神會。課堂意外是檢驗教師能力的試金石，了解他們的年齡、生理和心理特點，善于傾聽不同的聲音，遇到問題多問問學生有沒有不同的解決方法。教師要鼓勵學生超越自己，虛心向學生請教，讓課堂意外不再是意外，而是一種師生共同建構的生成，每個人都樂此不疲，為自己的想法得到別人的首肯，也為自己的疑惑得以釋然…… 有生命力的課堂是課堂突發(fā)事件的見證者，是師生共同成長的樂園。教師要善于做伯樂去發(fā)現(xiàn)千里馬，也許，學生的答案會超乎我們的想象，還孩子課堂的一片海闊天空，相信學生就是相信自己。
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