對小學(xué)科學(xué)探究活動參與度的思考-資料下載頁
2025-06-07 18:07本頁面
【正文】 的主體性地位，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。有效交流的前提則是每一個學(xué)生都參與科學(xué)探究活動。如果學(xué)生沒有進行實驗探究，在班內(nèi)交流匯報時，只能充當聽眾，對科學(xué)現(xiàn)象和本質(zhì)沒有自己的認識，也就無法交流收獲，探討疑惑。案例一中，5個小組完成了增加電池對指南針偏轉(zhuǎn)的影響，2個小組用了短路的方法，3個小組做了通電線圈對指南針偏轉(zhuǎn)的影響。由于沒有全部學(xué)生參與所有的探究活動，在班內(nèi)匯報時，就無法達成全班共識。個別小組只能把少數(shù)人的觀點作為自己的收獲。教學(xué)時教與學(xué)的活動，不是灌輸與記憶。案例二中，每一個小組都完成了以上三個活動，在匯報交流時，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)更多，收獲更全面。只有全員參與每一個活動，才能使學(xué)生在匯報時，產(chǎn)生思維的碰撞，對科學(xué)概念產(chǎn)生共鳴。（三）全員參與，發(fā)展系統(tǒng)思維課堂教學(xué)活動追求的是學(xué)生的思維活動，所以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維是課堂教學(xué)的核心。系統(tǒng)思維是對事物全面系統(tǒng)地思考，不只是就事論事。它是把想要達到的結(jié)果，實現(xiàn)該結(jié)果的過程，過程優(yōu)化等一系列問題進行整體的研究。而學(xué)生在參與課堂活動就是對某一個科學(xué)概念的系統(tǒng)學(xué)習。以《電和磁》這一課為例，學(xué)生初步認知通電直導(dǎo)線產(chǎn)生磁，再探究通電直導(dǎo)線產(chǎn)生更大的磁場，然后研究通電線圈產(chǎn)生磁場，學(xué)生對電和磁的聯(lián)系有了一定的認識。教師在小結(jié)時，揭示了本單元的輪廓，將研究電磁鐵以及磁力大小的影響等等。學(xué)生通過參與探究活動對電和磁的聯(lián)系產(chǎn)生系統(tǒng)的認識，體會了提出問題，解決問題，再提出問題，想辦法解決問題的科學(xué)過程。這就充分體現(xiàn)系統(tǒng)思維的整體性，結(jié)構(gòu)性和動態(tài)性。教師在設(shè)計教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分參與每一個教學(xué)活動，學(xué)生在不斷思考中，深入理解和掌握了科學(xué)知識的本質(zhì)，掌握了科學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成了系統(tǒng)的科學(xué)思維和科學(xué)能力。教師要給學(xué)生提供一個充分動手操作的條件，只有教師重視學(xué)生的科學(xué)體驗，才能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，發(fā)展科學(xué)思維，形成科學(xué)概念。以科學(xué)活動為思維的載體，讓每一個孩子參與科學(xué)探究活動，去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，分析問題，解決問題，學(xué)生才能有更多的啟迪，再去創(chuàng)新科學(xué)，從而進一步促進每一個孩子科學(xué)素養(yǎng)的提升。5
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