對(duì)小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)參與度的思考(已修改)
2025-06-19 18:07 本頁(yè)面
【正文】 對(duì)小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)參與度的思考 ——《電和磁》案例分析 余姚市朗霞小學(xué) 王文曉縱觀小學(xué)科學(xué)課堂，不難發(fā)現(xiàn)，很多教師為了節(jié)省探究活動(dòng)時(shí)間，往往將兩個(gè)活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行，一部分學(xué)生做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，另一部分學(xué)生做另一個(gè)實(shí)驗(yàn)。那么這樣的探究活動(dòng)是否有效呢？筆者執(zhí)教了《電和磁》這一課，其中一個(gè)活動(dòng)是：怎樣讓指南針偏轉(zhuǎn)角度更明顯？針對(duì)這個(gè)活動(dòng)，筆者設(shè)計(jì)了兩種教學(xué)思路。通過(guò)課堂觀察和教學(xué)反饋，對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)的參與度有了一些思考。，反饋效果（一） 案例一：注重開(kāi)放本活動(dòng)采用頭腦風(fēng)暴的形式，讓學(xué)生展開(kāi)討論，怎樣讓指南針偏轉(zhuǎn)角度更大？學(xué)生提出多種方案。教師讓學(xué)生利用桌上的材料，組內(nèi)討論并設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，并把實(shí)驗(yàn)方案用畫圖的形式記錄下來(lái)，然后班內(nèi)交流每一小組的實(shí)驗(yàn)方案，再小組選擇材料動(dòng)手做一做實(shí)驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。探究活動(dòng)二：怎樣讓指南針偏轉(zhuǎn)角度更大？利用材料，組內(nèi)討論并設(shè)計(jì)一個(gè)使指針偏轉(zhuǎn)角度更大的實(shí)驗(yàn)。將實(shí)驗(yàn)方案用畫圖的形式記錄在下表中。動(dòng)手做一做小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，將觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在下表中。實(shí)驗(yàn)方案（畫圖）接通電流斷開(kāi)電流先請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成，再在組內(nèi)相互交流，并做好班內(nèi)匯報(bào)的準(zhǔn)備。通過(guò)實(shí)驗(yàn)：我們發(fā)現(xiàn) 能是指南針偏轉(zhuǎn)角度變大。通過(guò)班內(nèi)匯報(bào)分析，我們還發(fā)現(xiàn)： 教學(xué)效果：在匯報(bào)的過(guò)程中，學(xué)生展示了三種方案。第一種方案是增加電池，有5個(gè)小組動(dòng)手做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)兩節(jié)電池串聯(lián)后接通電路
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