蘇教版科學(xué)科學(xué)探究過(guò)程技能的思考與表述(已修改)
2024-10-14 11:15 本頁(yè)面
【正文】 蘇教版 《 科學(xué) 》 科學(xué)探究 過(guò)程技能的思考與表述 張 翔 心理學(xué)副教授 需要解決的問(wèn)題 ? 第一，以 《 課程標(biāo)準(zhǔn) 》 為上位，下位地排列確實(shí)與兒童科學(xué)探究關(guān)聯(lián)的過(guò)程技能。 ? 第二，將它們顯性化，即具體地陳述和適當(dāng)?shù)厝诤显趦和幕顒?dòng)中，使兒童的閱讀理解盡可能準(zhǔn)確，使兒童有關(guān)的心智技能和動(dòng)作技能習(xí)慣化、程序化。 ? 第三，自成一體，包括過(guò)程的和結(jié)構(gòu)的整合。 講述提綱 ? 探究的含義 ? 對(duì)科學(xué)過(guò)程技能有多種認(rèn)識(shí)與把握的方式 ? 《 課程標(biāo)準(zhǔn) 》 關(guān)于科學(xué)探究過(guò)程及其技能的表述 ? 本教材確定科學(xué)探究過(guò)程技能的依據(jù) ? 科學(xué)探究過(guò)程技能結(jié)構(gòu)關(guān)系（框圖） ? 本教材科學(xué)探究過(guò)程技能內(nèi)容與安排順序 ? 本教材各科學(xué)探究過(guò)程技能的自定義及其說(shuō)明 ? 你是什么樣的教學(xué)情境？ 探究的含義與類型 ? 指學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、形成科學(xué)觀念、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法的各種活動(dòng)。 參見(jiàn) 《 課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 》 ? 探究的四個(gè)不同的類型：⒈提問(wèn)法；⒉發(fā)現(xiàn)法；①純粹的發(fā)現(xiàn)；②指導(dǎo)下的發(fā)現(xiàn)；⒊實(shí)驗(yàn)法；⒋研究法。 參見(jiàn) 《 什么是科學(xué)探究 》 郝京華 科學(xué)過(guò)程技能 —— 多種認(rèn)識(shí)與把握的方式 ? 從簡(jiǎn)單、低級(jí)到復(fù)雜、高級(jí)的排列 ? 基本的和綜合的過(guò)程技能 ? 從基本范疇到內(nèi)涵內(nèi)容的類型分析 例一： 從簡(jiǎn)單、低級(jí)向復(fù)雜、高級(jí)排列 序列為： ⒈觀察，⒉交流，⒊估計(jì)，⒋測(cè)量， ⒌搜集數(shù)據(jù)，⒍分類，⒎推斷，⒏預(yù)測(cè)， ⒐制作模型，⒑解釋數(shù)據(jù)，⒒制作圖表， ⒓假設(shè)，⒔控制變量，⒕下操作性定義， ⒖探究 《 科學(xué)探究過(guò)程技能評(píng)價(jià)手冊(cè) 》 ， , 王春華主譯；高等教育出版社 例二：劃分為基本科學(xué)過(guò)程技能和綜合科學(xué)過(guò)程技能兩類 ? 前者包括：觀察、推斷和預(yù)測(cè)、分類、測(cè)量； ? 后者包括確認(rèn)變量、制作圖表、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)論證、分析結(jié)論。 《 小學(xué)科學(xué)教育概論 》 陳華彬、梁玲編著，高等教育出版社 例三：先確定基本范疇，再分解出內(nèi)涵的類型 （一） ① 像科學(xué)家一樣思考 ? 觀察 ? 推理 ? 預(yù)測(cè)
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