科學探究能力評價方法探討(已修改)
2025-06-06 18:51 本頁面
【正文】 科學探究能力評價方法探討 西南師范大學物理系 《 物理教學探討 》 雜志社 趙保鋼 科學探究能力評價方法探討 一、高中物理新課程對科學探究的要求 二、科學探究的形成性評價 三、科學探究的終結(jié)性評價 四、科學探究能力考試的發(fā)展趨勢 一、高中物理新課程對科學探究的要求 ? 改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。 ? 改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。 —— 《 基礎(chǔ)教育課程改革綱要》 20xx年 7月 ? 改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。 ? 改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。 —— 《 基礎(chǔ)教育課程改革綱要》 20xx年 7月 物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學。在高中物理課程各個模塊都安排了一些典型的科學探究或物理實驗。高中學生應該在科學探究和物理實驗中達到以下要求（ 7個要素， 27條） 提出問題 ，猜想與假設(shè)， 制定計劃與設(shè)計實驗 ，進行實驗與收集證據(jù)，分析與論證，評估，評估交流與合作 —— 《 普通高中物理課程標準 》 例 1： 提出問題 能發(fā)現(xiàn)與物理學有關(guān)的問題；從物理學的角度較明確地表述這些問題；認識到發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的意義。 提出問題 發(fā)現(xiàn)問題 對探究的認識 書面表述 口頭表述 明確表述問題 例 2： 制定計劃與設(shè)計實驗 知道實驗目的和已有條件，制定實驗方案；嘗試選擇實驗方法及所需要的裝置與器材；考慮實驗的變量及其控制方法；認識到制定計劃的作用。 制定計劃與設(shè)計實驗 制定計劃與設(shè)計實驗 對探究的認識 探究方法 使用器材 控制變量 通過實驗，探究加速度與物體質(zhì)量、物體受力的關(guān)系。（物理 1） 通過實驗，探究恒力做功與物體動能變化的關(guān)系。（物理 2） 通過實驗探究變壓器的電壓與匝數(shù)的關(guān)系。（選修21） 通過實驗，探究決定導線電阻的因素，知道電阻定律（選修 31） … … 高中物理課程標準中的科學探究 高中物理課程標準有關(guān)評價的建議 強調(diào)評價在促進學生發(fā)展中的作用 重視學習過程的評價，重視對科學探究能力的 評價 倡導評價方式多樣化，對形成性評價和終結(jié)性評價給予同樣重視 … … 二、科學探究的形成性評價 按科學探究活動的特點，科學探究的形成性評價可以分三個階段進行。 探究活動前期，
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