【正文】 第一篇：小學(xué)科學(xué)自主探究式課堂教學(xué)模式解析小學(xué)科學(xué)自主探究式課堂教學(xué)模式解析廟灘鎮(zhèn)小學(xué) 周紅梅小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，通過小學(xué)科學(xué)課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動經(jīng)歷對身邊科學(xué)事物和科學(xué)問題的探究，使學(xué)生在科學(xué)知識、科學(xué)探究方法與能力、科學(xué)態(tài)度情感與價值觀方面得到主動、全面、和諧的發(fā)展。為此，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)要在小學(xué)科學(xué)課程基本理念的指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促使學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在教師的組織、激勵、啟發(fā)、引導(dǎo)下，盡可能地開展自主、探究、合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要在小學(xué)科學(xué)課程理念的指導(dǎo)下，深鉆教材，靈活處理教學(xué)內(nèi)容；深入了解學(xué)生，制定教學(xué)目標(biāo)；基于學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗，根據(jù)科學(xué)探究過程和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計教學(xué)過程；精心設(shè)計探究活動，充分準(zhǔn)備教學(xué)材料，優(yōu)化教學(xué)方法。一、小學(xué)科學(xué)自主探究式課堂教學(xué)一般過程：教與學(xué)的過程：教：設(shè)疑激趣、啟發(fā)思考、組織研討、聯(lián)系實際 學(xué)：發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、研討問題、實踐運用課堂教學(xué)模式解析：（一）設(shè)疑激趣、提出問題。用問題調(diào)動學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗，并正面鼓勵。設(shè)置認(rèn)知矛盾。有三種方式： A、暴露學(xué)生間的認(rèn)知矛盾；B、設(shè)置認(rèn)知對象與已有認(rèn)知間的矛盾； C、呈現(xiàn)事實對象間的矛盾。明確認(rèn)知矛盾，啟發(fā)和鼓勵學(xué)生質(zhì)疑提問。整理和選擇探究問題。（二）啟發(fā)思考、探究問題。確定探究問題，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗作出猜想和假設(shè)。激勵學(xué)生自己想辦法研究問題，并順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知引導(dǎo)制訂合適的研究方案，提出觀察實驗等相關(guān)要求。提供器材，組織學(xué)生分組開展探究活動，并觀察、傾聽、參與、及時了解探究活動的進(jìn)程與效果。組織學(xué)生匯報實驗現(xiàn)象，引導(dǎo)收集整理事實證據(jù)。（三）組織交流、研究問題。用問題引導(dǎo)學(xué)生分析事實，組織學(xué)生交流。抓住矛盾，激起學(xué)生對問題進(jìn)行爭論。展開思維，引導(dǎo)學(xué)生有理有據(jù)進(jìn)行辯論。引導(dǎo)學(xué)生整理對問題的解釋，作出合適的結(jié)論。（四）聯(lián)系實際，拓展運用。聯(lián)系生活生產(chǎn)實際，引導(dǎo)學(xué)生運用知識解釋現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生運用知識分析事實，作出判斷。聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展探究。設(shè)置新認(rèn)各矛盾，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究。聯(lián)系實際，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育。二、小學(xué)科學(xué)自主探究式高效課堂教學(xué)模式（一）科學(xué)課要努力實現(xiàn)三個目標(biāo)。全體參與。每一節(jié)課都要面向全體學(xué)生，保證每一位學(xué)生都能主動參與到科學(xué)學(xué)習(xí)活動中。主動高效。每一節(jié)科學(xué)課，學(xué)習(xí)內(nèi)容要適量，學(xué)習(xí)過程要有高效率，學(xué)習(xí)活動要有好效果。全面提升。每一節(jié)科學(xué)課，每位學(xué)生的科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)思想與科學(xué)精神能得到全面立體式的提升。（二）科學(xué)課要落實三個階段的教學(xué)。自學(xué)質(zhì)疑。根據(jù)老師提出的自學(xué)要求，一是有計劃有組織地開展課前的自學(xué)活動，有目的地搜集積累新學(xué)習(xí)活動必要的知識經(jīng)驗；二是教學(xué)開始有目的創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生交流，暴露認(rèn)知矛盾，進(jìn)行質(zhì)疑提問。三是在老師的引導(dǎo)下，小組合作處理自己能解決的問題。探究展示。是教師組織引導(dǎo)學(xué)生圍繞主要學(xué)習(xí)問題自主開展探究研討活動，獲取科學(xué)知識，發(fā)展科學(xué)能力，科學(xué)情感態(tài)度價值觀養(yǎng)成的過程。主要包括以下活動： 一是明確探究問題（學(xué)習(xí)目標(biāo)）。啟發(fā)學(xué)生獨立思考，作出合理推測。二是在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，小組合作討論制訂研究解決問題的辦法。三是教師根據(jù)學(xué)生探究需要提供觀察實驗器材，分工合作開展探究活動。四是引導(dǎo)學(xué)生整理探究過程與結(jié)果，進(jìn)行組間交流，圍繞問題開展研討，形成結(jié)論。反饋測評。反饋測評是評價、矯正、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段。反饋評價一般穿插在探究學(xué)習(xí)過程的各個階段，通過自評、互評落實；達(dá)標(biāo)測評一般在探究學(xué)習(xí)結(jié)束階段進(jìn)行，內(nèi)容主要包括“運用新知解決具體問題” “書面測評，檢查學(xué)習(xí)效果”等。單元教學(xué)結(jié)束和學(xué)期教學(xué)結(jié)束，應(yīng)安排專門的反饋測評課。（三）科學(xué)課學(xué)習(xí)活動的六個基本環(huán)節(jié)。自學(xué)展示——質(zhì)疑思考——合作探究——互動研討——拓展提升——達(dá)標(biāo)測評科學(xué)課導(dǎo)學(xué)過程應(yīng)依據(jù)探究活動過程來設(shè)計，學(xué)生探究學(xué)習(xí)的流程有以下幾個環(huán)節(jié)：自學(xué)展示。學(xué)生根據(jù)老師提出的活動目的和要求，以個人或小組的方式進(jìn)行課前觀察、考察、查詢、搜集等自學(xué)活動，教學(xué)開始通過創(chuàng)設(shè)問題情境，組織交流學(xué)習(xí)情況，提出發(fā)現(xiàn)的問題。質(zhì)疑思考。一是思考處理問題。對提出的問題，組織學(xué)生獨立思考、交流討論，看學(xué)生對哪些問題能有理據(jù)地作出解釋，哪些問題只能作出猜測。二是篩選聚焦問題。觀察學(xué)生對哪些問題有探究興趣，明確要探究的問題。合作探究。一是在對問題預(yù)測假設(shè)的基礎(chǔ)上，激勵學(xué)生積極思考，小組合作想辦法開展觀察實驗等活動研究問題。二是教師提出觀察實驗活動、操作分工等方面的要求，提供觀察實驗器材，深入小組觀察、傾聽、參與學(xué)生探究活動，及時了解學(xué)習(xí)進(jìn)程與效果?；友杏?。一是小組整理收集記錄的事實，并展示交流。二是教師組織學(xué)生互動研討，分析事實，對問題作出合理解釋，歸納形成科學(xué)認(rèn)識。拓展運用一是聯(lián)系生活生產(chǎn)實例，引導(dǎo)學(xué)生運用知識解釋現(xiàn)象；二是運用知識分析事實，作出判斷；三是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展探究。四是結(jié)合事實，對學(xué)生進(jìn)行評價教育。達(dá)標(biāo)測評圍繞教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計測試題對學(xué)生進(jìn)行口頭和書面測試，反饋強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。（四）自主探究式課堂教學(xué)模式的操作要求。教學(xué)時間分配要求：一是教師講述不超過10分鐘，學(xué)生探究學(xué)習(xí)、師生互動、生生互動不少于30分。二是學(xué)生學(xué)習(xí)活動時間分配：自學(xué)質(zhì)疑10分，探究展示25分鐘，反饋測評5分鐘。小組互助合作學(xué)習(xí)要求： 獨學(xué)： 對學(xué)： 群學(xué)：多主體多層次即時性評價要求：科學(xué)課教學(xué)的反饋測評，實施多元化發(fā)展性評價。一是學(xué)習(xí)評價的主體多元化，通過學(xué)生自評、結(jié)對互評、小組評價、形成性測評等方式組織實施。二是學(xué)習(xí)評價方式的多元化，運用科學(xué)記錄、互動交流、黑板展示、達(dá)標(biāo)測試等方式反饋校正，強(qiáng)化鞏固。學(xué)生自評 學(xué)生互評 教師總評第二篇：小學(xué)科學(xué)自主探究式課堂教學(xué)模式解析小學(xué)科學(xué)自主探究式課堂教學(xué)模式小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，通過小學(xué)科學(xué)課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動經(jīng)歷對身邊科學(xué)事物和科學(xué)問題的探究，使學(xué)生在科學(xué)知識、科學(xué)探究方法與能力、科學(xué)態(tài)度情感與價值觀方面得到主動、全面、和諧的發(fā)展。為此，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)要在小學(xué)科學(xué)課程基本理念的指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促使學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在教師的組織、激勵、啟發(fā)、引導(dǎo)下，盡可能地開展自主、探究、合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要在小學(xué)科學(xué)課程理念的指導(dǎo)下，深鉆教材，靈活處理教學(xué)內(nèi)容；深入了解學(xué)生，制定教學(xué)目標(biāo)；基于學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗，根據(jù)科學(xué)探究過程和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計教學(xué)過程；精心設(shè)計探究活動，充分準(zhǔn)備教學(xué)材料，優(yōu)化教學(xué)方法。一、小學(xué)科學(xué)自主探究式課堂教學(xué)一般過程：教與學(xué)的過程：教：設(shè)疑激趣、啟發(fā)思考、組織研討、聯(lián)系實際 學(xué)：發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、研討問題、實踐運用課堂教學(xué)模式解析：（一）設(shè)疑激趣、提出問題。用問題調(diào)動學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗，并正面鼓勵。設(shè)置認(rèn)知矛盾。有三種方式： A、暴露學(xué)生間的認(rèn)知矛盾；B、設(shè)置認(rèn)知對象與已有認(rèn)知間的矛盾； C、呈現(xiàn)事實對象間的矛盾。明確認(rèn)知矛盾，啟發(fā)和鼓勵學(xué)生質(zhì)疑提問。整理和選擇探究問題。（二）啟發(fā)思考、探究問題。確定探究問題，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗作出猜想和假設(shè)。激勵學(xué)生自己想辦法研究問題，并順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知引導(dǎo)制訂合適的研究方案，提出觀察實驗等相關(guān)要求。提供器材，組織學(xué)生分組開展探究活動，并觀察、傾聽、參與、及時了解探究活動的進(jìn)程與效果。組織學(xué)生匯報實驗現(xiàn)象，引導(dǎo)收集整理事實證據(jù)。（三）組織交流、研究問題。用問題引導(dǎo)學(xué)生分析事實，組織學(xué)生交流。抓住矛盾，激起學(xué)生對問題進(jìn)行爭論。展開