縣城教師選調(diào)考試語文科目試卷-資料下載頁
2025-06-07 17:26本頁面
【正文】 己的價值。7.①藍田日暖玉生煙/只是當時已惘然 ②竟無語凝噎/暮靄沉沉楚天闊。③落紅不是無情物，化作春泥更護花或春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干 ④兒童相見不相識，笑問客從何處來。最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。（錯一字扣一分）8. 連天的海浪伴隨著陣陣雷聲洶涌而來，在北風的呼嘯中波浪不斷拍打堤岸，又咆哮著遠去。這首詩描寫了海濱暴風雨來臨前的壯美景象，渲染了“山雨欲來風滿樓”的雄偉氣勢，表達了詩人開闊的胸襟和內(nèi)心的豪情。暴風雨將臨，按常理本當關門閉戶躲避，但詩人卻反而高掛起簾子，敞開窗戶，為的是能飽覽“千山急雨來”的壯觀景色（答對大意即可4分） 10. C 12. ①年輕時遭遇變故，拋開家逃到奉新縣的山中。 ②然而達官貴人想要用幾兩銀子換一張石畫，也得不到。13. “知”的是：八大山人外表的癲狂(怪誕的言行)和藝術(shù)的成就(2分)；“無知”的是：八大山人經(jīng)歷家國破敗的內(nèi)心苦痛。 17.①綠色體現(xiàn)了生態(tài)平衡，象征著財富，②夢中的土地、村莊是柔和的、充滿活力的，③夢中的童年生活是無憂無慮的。（1點2分，共6分）18．選取麥浪、野花、云雀這些富有特征的事物，（2分）從視覺、聽覺、味覺等不同角度；（1分）運用了對比（比較的手法）、排比、比喻等修辭手法，（1分，寫出兩種即可）把綠色的夢寫得平和、寧靜、富有詩情畫意，令人魂夢縈繞。（1分，意思對即可）19．前一個迪斯尼樂園充滿綠意、生機、野趣，是大自然給孩子們的恩賜，陶冶了孩子們自由、天真、活潑的情趣；（3分，1點1分）后一個迪斯尼樂園是人造的，沒有生機，遠離自然，難以帶給孩子們真正的快樂和留下恒遠的回憶。（3分，1點1分。）20．①與前文夢境中的綠意和生機形成鮮明對比，表明了作者對生活在單調(diào)、缺少綠意的城市里的孩子成長和發(fā)展的憂慮；②從第11節(jié)“一輛裝著鋼筋的大卡車急馳而過，把好夢驚醒”可以看出，當時大規(guī)模的城市建設已經(jīng)進行得熱火朝天。把城市建設成一個生態(tài)、宜居的城市，還是建起一片灰色的鋼筋水泥叢林，這也是作者的憂慮所在；③孩子象征著未來，不能讓他們只在書本上、電視上、夢中見到綠意，不能讓他們只聽到模仿的蟲叫聲。我們留給未來什么，這也是作者思考的問題。（每點2分，共6分）四、參考示例：【案例分析】這是《最后一課》的第一個教時，學生已經(jīng)預讀課文，了解過課文故事中的背景。第一個教學環(huán)節(jié)：閱讀，思考。（15分鐘）思考題：韓麥爾先生是一個怎樣的人？要求：閱讀全文。綜合全文內(nèi)容，根據(jù)思考題表達見解。自讀課文15分鐘，并擬出發(fā)言要點。（學生活動）第二個教學環(huán)節(jié)：討論，朗讀。（30分鐘）（1）、學生發(fā)言，認為韓麥爾先生：①是一個可憐的人②是一個原先不大負責的人③是一個嚴厲的人④是一個普通的人⑤是個溫和而嚴肅的人⑥是一個有勇氣的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一個愛國的人⑨是一個留下了高大形象的人……（2）、教師調(diào)控，組織討論三種“見解”。在討論中重點放在第③種“見解”。結(jié)合討論，誦讀韓麥爾先生的大段獨白，誦讀課文最后一部分，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂教學的高潮。（3）、討論，點撥。作者為什么樣不把韓麥爾寫成一個“高大”的“英雄”，而讓他以一個普通人的身份出現(xiàn)？教師點撥：正因為普通，韓麥爾先生才能夠代表千萬的法國人，他那熱烈深沉的愛國情感，才能被理解成是所有法國大眾所具有的，才能使這篇小說所表現(xiàn)的成為整個法蘭西民族的共同心聲……教學反思：我這次教學設計盡可能使每位學生的學習過程都是成功有效的。感覺挺不錯的。體現(xiàn)在以下幾點。（1）切入的角度好。教師扣往作品“一點兩線”（“最后一課”的激情點和兩個人物的思想發(fā)展線）這一藝術(shù)構(gòu)思，開課便切入到一個主要人物身上，一線以串珠，相當成功地拎起了一連串的教學內(nèi)容。環(huán)節(jié)的設計清晰、簡潔、集中、符合學習的認知。（2講析的角度好。教師變逐段講析為選點突破，將選點突破設計成多角度透視。通過“韓麥爾”這個點，不僅立體地多側(cè)面地透視到人物的方方面面，還透視到課文的人物塑造藝術(shù)、結(jié)構(gòu)藝術(shù)，主題表達藝術(shù)。這又是一個角度的“一線以串珠”。在設計教學內(nèi)容和布置學習任務時根據(jù)每一個學生的具體情況，提供可選擇的層次性任務，以便使每一個學生獲得成功的體驗。以便是每一個學生獲得成功的體驗。培養(yǎng)了學生的自信心和自我效能感。（3問題的設計好。指向文本本身，指向作品的主題思想，照顧整體，問題聚會疑難的內(nèi)容，空白之處，問題有導向、激疑、開發(fā)激發(fā)思維的作用。（4）控制的角度好。教師設計的線條明晰，引導學生從三個側(cè)面理解人物形象。對初一的孩子們來說，這叫適度。從教師把握的討論內(nèi)容看，具有相當?shù)木?，從教學內(nèi)容來看，有著較大的濃度。整個教例顯得豐滿、流暢，對“韓麥爾”的討論聯(lián)結(jié)著每一個教學步驟，這也是“一線以串珠”。
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