農(nóng)村小班額(中年級)閱讀課堂教學模式-資料下載頁
2025-06-07 15:53本頁面
【正文】 們再一次贊嘆道：————這些小伙子真棒！師：想著隊員們對博萊克的關(guān)愛，人們激動地稱贊：——這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！師：同學們，你們體會得真好，短短一節(jié)課的時間就能有這么多自己的感悟，老師也要豎起大拇指稱贊你們：我們班的孩子真棒！三、品讀升華師：此時，長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲，通過掌聲，我們仿佛還聽見有人在說：“————————————————————?！?（孩子們，看著這一切，如果你現(xiàn)在就是在場觀眾中的一員，你想對博萊克或者對兒童隊員們說什么？寫下來） （生寫） 師總結(jié)：是的，我們感受到博萊克的自信和堅強，更感受到了兒童隊員們對博萊克的關(guān)愛與尊重。 師：其實，在我們身邊有一批像博萊克這樣特殊的人，以及無私幫助他們的人。 １、出示殘疾人圖片：（配樂） 圖一：邰麗華 師：這是大家熟悉的邰麗華，兩歲因高燒失去聽力，但她沒有就此消沉在孤寂的世界里，也并沒有抱怨命運的不公，而是以一種積極、樂觀的態(tài)度笑對人生，通過努力，在舞蹈上有很深的造詣。 2004年9月，她領(lǐng)著20位聾啞演員，在雅典殘疾人奧運會閉幕式上，以《千手觀音》一舞震驚全世界。在他們輝煌的背后，這些聾啞演員們不會忘記，教練、手語老師是如何手把手地教。是他們無私的付出，才讓她們原本寂靜無聲的世界，變得更加充實，更加絢麗多彩，才讓他們出現(xiàn)在我們面前時，帶來了最震撼的美麗． 孩子們，面對這些人，面對幫助他們的人，你們有什么想對他們說的嗎？ （生自由發(fā)言）是的，孩子們，作為健康的人，我們應該像文中的兒童隊員們那樣—— 出示圖片：尊重殘疾人，關(guān)愛殘疾人作為殘疾人，更應該像博萊克那樣—— 出示圖片：殘而不廢，身殘志堅讓我們手拉手，肩并肩， 出示圖片：為了同一片藍天，讓我們將心連在一起！板書設(shè)計： 檢閱 這個小伙子真棒！博萊克：棒！觀眾這些小伙子真棒！ 兒童隊：齊！（團結(jié)、友愛）教學反思： 按照“三讀”的基本模式，依據(jù)本文“因果”的行文思路，在《檢閱》的教學中我主要采用了以下方法，取得了很好的效果。 情景導入，直觀形象?！堕_國大典》莊嚴隆重的場面，讓學生明白這是多么重大、要求又是多么嚴格的事。同時，為后面學生對課文內(nèi)容的理解做好鋪墊。事情這么重要，怪不得孩子們會猶豫不決該不該讓博萊克去。同時，這么重大的事也讓博萊克參加了，更可以看出孩子們做出這一決定的偉大。 變序教學，以果尋因。在教學中，我打破常規(guī)的串講法。從觀眾對孩子們的稱贊（結(jié)果）入手，直接引出重點句“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”然后分別走進博萊克和兒童隊員（理解為什么棒――尋因），感悟主人公的矛盾的心理，以及他們品質(zhì)的閃光點。通過多種方式的朗讀感悟，一群集體榮譽感強、心地善良的孩子漸漸清晰。這種先結(jié)果后原因的方法更好的激勵學生去閱讀課文，理解課文。以讀為本，以讀促悟。 書讀百遍，其義自現(xiàn)。這節(jié)課，我在引導學生任何一個環(huán)節(jié)的學習上，過渡的方法，采用的手段，都是朗讀。第一次兩遍朗讀，目的在讀通課文，了解大意。聚焦博萊克的畫面，也通過自由讀、指名讀、全班齊讀等方法感受自信的博萊克。檢閱之前孩子心理的分析更是通過朗讀來體會。讀一讀，劃劃詞句，讀一讀孩子們當時的心理。通過朗讀，學生理解了，通過朗讀，學生投入了，通過朗讀，學生感悟了。創(chuàng)設(shè)情境，理解感悟?！±斫獠┤R克的自尊、自信是教學的難點，我讓孩子們反復朗讀描寫主人公在檢閱式上的動作神態(tài)的句子，然后我動情地說道：“一個截肢的孩子，一個靠拄拐走路的孩子要同全隊保持一致，他要付出怎樣的艱辛??！俗話說‘臺上一分鐘，臺下十年功’，讀到這里，我仿佛看到——”學生思維的火花被點燃了，他們搶著說：博萊克摔倒了爬起來繼續(xù)練。博萊克練得都忘了吃飯。博萊克練得受了傷,但他仍然堅持練習。他一定想著要對得起大家的信任……走進了文字的背后,孩子們已經(jīng)完全理解了主人公的思想,老師便不需要再作什么分析了。17
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