中學地理多途徑自主探究學習方式研究-資料下載頁
2025-06-07 14:01本頁面
【正文】 所需信息，訓練了學生獲取信息的敏感度，提升了學生解讀信息的準確度。在課堂教學中開展的問題解決式探究和在地理實踐活動中的自主式探究學習，通過對問題、材料、事實的層層剖析、問題解答，訓練了學生探討問題、闡釋事物的能力,有助于學科學習能力的提升，見下表。2005屆2007屆2008屆文綜平均分189207205（2005屆高三文科畢業(yè)班高中階段未全面進行自主探究式學習）（二）通過開展自主探究式學習，促進了學生的全面發(fā)展。學生通過廣泛地接觸社會,在多元、動態(tài)、開放的大課堂中求得全面發(fā)展, 學生不僅獲得了更多的知識,更重要的是提高了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,也增強了社會責任感。如2004年，在楊紅老師指導下，高一張亮等同學通過調(diào)查分析東大橋十字路口交通擁堵的主要原因，提出了解決交通擁堵的建議，并完成“巧用時間改善城市交通擁堵”的報告，該研究最終被《朝陽》地方教材選為“暢通朝陽”社會實踐活動的內(nèi)容，2005年開始在初中《朝陽》地方教材的教學中被使用。2006年高二何靜雅等同學以類似科學研究的學習方式對東大橋十字路口的交通狀況進行了調(diào)查，寫出了包括：前言、研究對象、方法和過程、建議與措施等內(nèi)容的“北京市東大橋路口的交通狀況調(diào)查及解決措施”的調(diào)查報告，并榮獲北京青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀項目一等獎。（三）通過開展自主探究式學習，培養(yǎng)了學生的情意素養(yǎng)。開展自主探究式學習方式以來，學生對地理課程學習的興趣明顯增加，參與地理課程或相關(guān)課程學習的興趣也有很大的提高。學生在地理學科所獲國家級、市區(qū)級獎勵逐年增加，質(zhì)量不斷提高，學生獲獎率2005年8%、2007年24%、2008年34%。本組教師均開設(shè)校本課程，武智濤老師的《地球與宇宙》、《旅游地理》和《城市規(guī)劃》，陳春蕊老師的《用地理思維解決生活實際問題》，楊紅老師的《人文地理》、《區(qū)域地理》，侯爽老師的《我身邊的環(huán)?！?、《人口》等課程，學生報名踴躍。如：武智濤老師開設(shè)的課程學生報名踴躍。報名情況見下表： 2006年2007年2008年學生人數(shù)333536（學校對校本課程開課人數(shù)規(guī)定：15人為開課人數(shù)低限，30人為開課人數(shù)高限）五、實施建議（一）課堂自主探究式學習建議1．實施條件：教師應(yīng)在學生已有知識基礎(chǔ)上，結(jié)合課程內(nèi)容精選、設(shè)計、組織案例和材料。教師在設(shè)計探究問題時要注意問題的細化與前后邏輯遞進，要注意學生生成性問題的引導。教師在課后反思中要關(guān)注學生基礎(chǔ)知識的差異與不足，關(guān)注案例選擇、材料編寫或問題設(shè)置是否恰當、是否有效。2．實施程序：（二）實踐活動自主探究式學習建議1．實施條件：教師在選題過程中要注意學生的基本知識、能力水平和生活實際，在整體把握的基礎(chǔ)上進行選題。教師在實施的過程中要及時對學生進行資料整理和問題探究的指導。教師在學生形成探究成果的過程中要進行必要的技術(shù)指導。2．實施程序：
教學教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1