三自主教學(xué)模式下鋪墊性問題的設(shè)計(jì)-資料下載頁
2025-06-07 13:48本頁面
【正文】 運(yùn)算的幾何意義了。四、方法問題程序化教材中有些問題跨度太大，學(xué)生不知結(jié)論如何得來，而該知識又屬于程序性知識，學(xué)生通過對這一知識的理解可解決一類問題。就此教師可設(shè)計(jì)一些鋪墊性問題，引導(dǎo)學(xué)生搞清楚該知識的來龍去脈、歸納解決這一類問題的一般性方法。如必修1“冪函數(shù)”這一節(jié)中，通過研究函數(shù)的圖象來研究函數(shù)的性質(zhì)。書本沒有寫出函數(shù)圖象的作圖過程，只是簡單地交代了一句：在同一平面內(nèi)作出冪函數(shù)的圖象。對于函數(shù)的圖象，學(xué)生不知道怎么畫出來的，看書的時(shí)候一頭霧水。筆者結(jié)合畫函數(shù)圖象的程序，就函數(shù)的圖象設(shè)計(jì)了如下鋪墊性問題：1．函數(shù)的定義域是什么？2．判斷函數(shù)的奇偶性3．在函數(shù)中，當(dāng)時(shí)，求函數(shù)的值；當(dāng)時(shí)，求函數(shù)的值。由此可見函數(shù)圖象過哪些點(diǎn)？4．求證函數(shù)在上是增函數(shù)5．結(jié)合以上信息，作出函數(shù)的圖象在“三自主”教學(xué)模式下，我們教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)鋪墊性問題，使每一個(gè)問題都能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火化, 使教師的每一次啟發(fā)都能促進(jìn)學(xué)生由淺入深、由此及彼的積極思維，從而把握事物的本質(zhì)、領(lǐng)悟重要的思想方法。這不但有助于學(xué)生理解知識，更重要的是讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。參考文獻(xiàn)：1 人民教育出版社 課程教材研究所．普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（A版）（必修1）．北京：人民教育出版社，20062 人民教育出版社 課程教材研究所．普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（A版）（必修4）．北京：人民教育出版社，20063 人民教育出版社 課程教材研究所．普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)．北京：人民教育出版社，2006
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