diqdwbq讓初教育中數(shù)學課堂活躍起來-資料下載頁
2025-06-07 13:29本頁面
【正文】 與語文中《趙州橋》，函數(shù)中許多表達式就是物理中的公式，函數(shù)圖象與化學中溶解度的圖象等等都是有聯(lián)系的。在教學中，適當引入相關的其他學科知識，會引起學生的興趣，使學生在課堂上不僅僅學到數(shù)學知識，而且把握住學科之間的聯(lián)系點，做到融會貫通。不至于數(shù)學就是數(shù)學，和物理化學聯(lián)系不起來。比如：在講解正比例函數(shù)，反比例函數(shù)的時候，用物理中的路程或密度，壓強的公式結合來講，會收到良好的效果，因為其變化關系及其規(guī)律在物理中早有介紹，不過是把它抽象為一個公式。這樣學生學起來不會感到陌生，理解起來也不會感到困難。在講解弓形有關計算的時候，可以適當講趙州橋的知識，這樣可以活躍課堂氣氛。當然其它科的知識引入，要做到適當，不可影響了教學內容。五、科學調控，有效指導教師對課堂教學中出現(xiàn)的生成資源如果調控好，課堂錦上添花，精彩無限，如果不能及時適時調控，學生的個性不能得到張揚，創(chuàng)新的思維可能就被扼殺在萌芽狀態(tài)，所以，我們每一位教師調控教學內容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學，盡可能地采用多樣化的教學方法和學習指導策略；在教學評價上要承認學生的個體差異，對不同程度、不同性格的學生提出不同的學習要求。比如，對優(yōu)等生以放為主，放中有扶，重在指導學生自學；對中下生以扶為主，扶中有放，重在教師的帶領下學習。提問時，簡單的問題讓中下等水平學生回答，難度稍大的問題則先讓中上等水平學生回答。 在教學過程中，既要放得開,又要收得攏。課堂教學要的不是熱鬧場面,而是對問題的深入研究和思考。教師應根據(jù)學生的認知水平精心設計問題。 所設計的問題，能引導啟發(fā)學生積極、有效、科學地思維，特別在導入新課時，設法由學生自己提出問題，然后在不斷的思考和討論過程中將學生的思考引向深入，只有經(jīng)過了學生的思考，教學內容才能真正進入他們的頭腦。當教師提出問題讓學生探索,學生自己尋找答案時,要放手讓學生活動,但要避免學生興奮過度或活動過量,應當具體研究怎樣放,怎樣收；什么時候放,什么時候收，保持課堂的張力。比如：有一位教師在教學三角形三邊的關系時，開始有一部分學生認為3厘米、4厘米能和7厘米的小棒能夠圍成一個三角形。造成這種現(xiàn)想就是小棒的長度不夠精確，有 “誤差”。如何讓學生相信的確不能圍成三角形。教師先讓學生想一想，說一說，再投影儀上驗證。 總之，教學有法，教無定法。在今后的教學實踐中，我們還要圍繞教育對象，精心設計教學過程和教學內容，適當運用教學輔助設備，遵循教學規(guī)律，提高教學質量，培養(yǎng)學生能力．就一定能使課堂活躍起來。當然，課堂氣氛活躍，不能是形式，應該做到活而不亂，是思維活動的活躍，是學習積極性的活躍，即學生人人開動腦筋，人人都有所收獲，形成良好的學習氣氛。這樣就能收到良好的效果，達到數(shù)學教學的目的，而教師也能從中獲得課堂教學的樂趣。初中數(shù)學教與學
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1