【正文】 不是一節(jié)課或者一個教學(xué)環(huán)節(jié)能夠完成的。你看呢？ 嫻婷信步：如此精彩的教學(xué)設(shè)計，贏得滿堂彩當(dāng)然是當(dāng)之無愧的！我尤其佩服蒼山子老師如此冷靜而充滿智慧地把課本要說的內(nèi)容一一道來，讓學(xué)生心悅誠服！只是：對于高一的學(xué)生而言，理解這些內(nèi)容真的需要如此大動干戈嗎？如果授課的對象是初一的學(xué)生，此類課的優(yōu)勢是不是會更加明顯？而對于高一的學(xué)生，在原本就能夠輕松地接受教材中關(guān)于信息及其特性的這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上，是不是還有可以思考得更深點的余地呢？若不怪我問的愚蠢，李教授能否拔冗解答我的疑惑？謝謝！李藝：樓上講的有道理呀，這算不得什么困惑，自己能夠給出答案的，也可能是各人有各人的解決辦法。^_^小路林林：信息的特征是否可以不僅限于書本，再度挖掘，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識出發(fā)，讓學(xué)生思考。例如，在第一環(huán)節(jié)中談到“網(wǎng)友見面要慎重”，就可以聯(lián)系到信息的可偽性。漫步云端：以前只是以為講課就是把課本講清楚，但看了老師們提供的課堂實錄，才知道原來課也是可以講得這么生動的。請問蒼山子老師，您平時上課都是這樣講的嗎？蒼山子（王愛勝）：偶爾為之。精彩的內(nèi)容、合適的情況下，呵呵，還得有心情。風(fēng)中行：說的好，一堂好課要產(chǎn)生于好的心情，好的時機，好的激情，抓住關(guān)鍵的一瞬間。Yewenlin：看到這么有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計，原來信息技術(shù)第一章的課也可以這樣上??！吾倍有感觸，看來信息技術(shù)不是不好上，而是吾沒有用心啊?。ㄕ碜裕咀x者感受】案例二：信息技術(shù)第一課——開心辭典【基本信息】案例作者楊曉安、陳妤、黃秉剛課時2課時（連堂）作者單位華南師大附中（510630）案例來源參考教材廣東教育出版社《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一章【教學(xué)思路】正在中央電視臺熱播的“開心辭典”節(jié)目具有很強的趣味性、參與性和互動性。每次收看這個節(jié)目的時候，我們都會全神貫注、異常投入。如果信息技術(shù)課堂也有這樣的效果該多好??！能否把這種活動形式融入課堂，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性呢？經(jīng)過精心地組織策劃，在開學(xué)的第一堂課，我們就進(jìn)行了一次別開生面的“開心辭典”活動?！窘虒W(xué)目標(biāo)】目標(biāo)維度行為目標(biāo)知識與技能（1）能舉例說明信息的基本特征，如時效性、價值相對性、真?zhèn)涡浴鬟f性、共享性（2）能列舉信息技術(shù)的種類和應(yīng)用實例過程與方法（1）能初步掌握在活動中開展小組合作的方法情感態(tài)度與價值觀（1）能感受信息的各種特征，體驗信息和信息技術(shù)在日常生活中的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)的興趣和意識【教學(xué)過程】一、活動安排在活動之前，我先給學(xué)生10分鐘時間看書，讓他們大體了解本節(jié)課所涉及的內(nèi)容。在學(xué)生基本掌握所學(xué)知識時，按照以下方案組織全班學(xué)生進(jìn)行活動。——計時員、記分員和公證員各一名。注：工作人員不屬于任何一個小組。2. 按座位自然分成三組，名稱分別為R （紅隊）、G （綠隊）、B （藍(lán)隊）。每組推舉2位學(xué)生為答題隊員，其余學(xué)生為各隊的智囊團(tuán)成員。3. 智囊團(tuán)成員可以通過紙條向答題隊員提供幫助，但不得干擾其他隊工作的開展。4. 整個比賽分必答題、搶答題和選答題，每道題滿分10分。其中，必答題部分是各隊同時看題（小窗口廣播），同時在規(guī)定時間內(nèi)亮牌（出示答案）。搶答題是在主持人念完題目并宣布“開始”后才開始搶答，以舉手速度最快為準(zhǔn)。搶答成功并回答正確的隊進(jìn)入下一輪，即選答題部分，但只有1次選答機會；搶答不成功或回答不正確則不可以進(jìn)入下一輪的選答題。，否則視為無效（對必答題和選答題，當(dāng)本方隊員不能回答問題時，智囊團(tuán)成員可以禮貌地舉手請求補充，獲得批準(zhǔn)后可以作回答）。——計算機、網(wǎng)絡(luò)以及學(xué)生們自帶課本等資料。，優(yōu)秀智囊團(tuán)成員3名（最后5分鐘時進(jìn)行）。同時，按得分順序評出冠軍隊、亞軍隊和季軍隊。二、部分題目（一）必答題。(1 分鐘)A 信息時效性 E 中國田徑110M欄運動員劉翔取得奧運冠軍的消息已廣為人知B 信息價值相對性 F 孫臏“減灶退敵”、諸葛亮“空城計”嚇退司馬懿C 信息真?zhèn)涡? H “一千個讀者，一千個‘哈姆雷特’”D 信息傳遞性 G 找路時，使用舊的交通地圖往往會誤事，教師在教室門外寫了分班的情況，在黑板上寫了座位表，但仍然還有很多學(xué)生走錯教室，也不知道在哪里坐，請結(jié)合信息和信息技術(shù)的相關(guān)知識，說明這些學(xué)生哪些方面存在欠缺？（時間1 分鐘），請以最快的速度盡可能多地列出圖片中你可以獲得的信息（至少10個，時間1分鐘）。（二）搶答題，天氣炎熱。李先生在8月1日的報紙上看到一條信息“今明兩天到商場購買空調(diào)1臺即獲300元現(xiàn)金券”。于是，李先生便前往商場，卻被告知他不能享受優(yōu)惠。為什么？請結(jié)合信息相關(guān)知識分析一下這件事說明了什么道理？（30 秒）、通信技術(shù)、微電子技術(shù)和傳感技術(shù)等。中央電視臺對2004年雅典奧運會進(jìn)行了全程實況轉(zhuǎn)播，主要體現(xiàn)了信息技術(shù)中的哪一種技術(shù)？（30秒）　 　　　?。?），他是哪國人（ ）？（30 秒） 美國　　 德國　　 美國　　 英國（三）選答題“蘋果論”嗎？請簡單地描述一下“蘋果論”的內(nèi)容，“蘋果論”說明了什么道理？（1 分鐘），請兩位學(xué)生一個背對屏幕，一個面對屏幕，面對屏幕的學(xué)生在獲得詞語后用動作演示（不能出聲），背對屏幕的學(xué)生根據(jù)合作同學(xué)的演示猜出詞語的答案（至少3 個，時間2 分鐘）。每組七個詞語，演示的學(xué)生可以申請放棄某個詞語，請從A、B、C 中選擇一組。 題目（略）：下面是一些不相關(guān)聯(lián)的詞語，主持人先朗讀一遍，請您復(fù)述（最少5個，時間1分鐘）。詞語是：電腦、學(xué)生、黃色、操場、廣州、飛機、上網(wǎng)、教師、籃球、跑步?！緦＜尹c評】我之所以推薦這個課例，是因為這個課例從眾所周知的電視節(jié)目中模仿來的教學(xué)方式很有意思。說明設(shè)計者領(lǐng)悟到信息技術(shù)課程中的一些內(nèi)在規(guī)律似乎與該電視節(jié)目有些關(guān)聯(lián)，也說明設(shè)計者采用這種方式實施教學(xué)是一種積極的嘗試。在我們課程的各個方面都欠成熟的時候，多多地引進(jìn)一些方法，肯定有益于啟發(fā)大家的思路，有益于課程建設(shè)的進(jìn)步。（南京師范大學(xué)　李藝）【觀點爭鳴】陽光飛翔：很有創(chuàng)意，學(xué)習(xí)和娛樂結(jié)合在一起，學(xué)中樂，樂中學(xué)。Footlooseman（江蘇省豐縣中學(xué)　劉群）：其實，我們?nèi)绻茏龅矫抗?jié)信息技術(shù)課都是學(xué)生的開心辭典就好了，在課業(yè)壓力這么大的情況下，學(xué)生最喜歡的就是信息技術(shù)課，我記得有一位音樂老師告訴我“別的都不可以拖堂，只有音樂可以，下課了，我想走，學(xué)生都不讓”，但她同時也說，“在下一節(jié)課是信息技術(shù)課的時候，下課鈴剛響，我還沒說下課，有的學(xué)生就飛一般地沖出了教室”，可見學(xué)生對信息技術(shù)課的喜愛程度，因為信息技術(shù)課上他們很放松，因為信息技術(shù)課上他們能自主創(chuàng)造，因為信息技術(shù)課上他們都有成就感。如果我們再按照傳統(tǒng)的上課方法來“灌”學(xué)生，那還有什么意義？當(dāng)然，我們并不可能在每節(jié)課都全部采用開心辭典的形式，那樣，學(xué)生會不理我們的，我們無法與計算機爭寵。但我們可以借用一部分形式，如“大家在解決問題時有以下幾種求助方式：；；”，以這種形式教給學(xué)生多渠道獲取信息的途徑，而不是教給他們多少實際的操作步驟，能讓學(xué)生做到“開心地來、開心地學(xué)、開心地走”，我們的教學(xué)目的就達(dá)到了！王愛勝：“開心地來、開心地學(xué)、開心地走”是真實情況！我上一節(jié)的老師都跟我換了，讓我上第一節(jié)，學(xué)生臨下課就拉著架子要分秒必?fù)尅?不過開心的背后，也有問題，學(xué)生喜歡感性的東東，不喜歡理性的東東。李藝：同意同意，理性的支撐，感性的渲染，達(dá)到課程建設(shè)的理想境界，對我們形成挑戰(zhàn)的是：縱深如何？如何平衡？于是，高興地來，高興地學(xué)，高興地走，很可能成為我們這個課程的特色之一，繼而是如何權(quán)衡輕重，使學(xué)生有所學(xué)，學(xué)有所得。ITEDUER：理論上是很好的：實踐起來不容易。，有的同學(xué)馬上忘了自已是誰了？。xuhua01：這樣的課才是我們學(xué)生心目中的信息技術(shù)課嗎？不過要想普遍實行這種信息課程恐怕還需很長一段時間啊！李藝：準(zhǔn)確地說，這是我們信息技術(shù)課程中的一節(jié)課程，第一節(jié)，不是全部。ITEDUER，從教師一方再做些思考，從課程建設(shè)方面再作些思考，如何？一點想法：這樣上第一節(jié)課真是大開眼界。我們都是從“電腦一家人”開始學(xué)的，那些內(nèi)容讓學(xué)生自己看，指導(dǎo)老師也不支持在機房講什么是信息；而且學(xué)生也不帶課本。我實習(xí)的時候，我教高二的網(wǎng)頁制作，讓學(xué)生看課本的內(nèi)容練習(xí)，學(xué)生都在那里坐著，我才發(fā)現(xiàn)他們沒帶課本的習(xí)慣。我還記的我當(dāng)初學(xué)插入字幕的時候老是記不住插入\組件\字幕，看那些學(xué)生沒帶課本，我心都涼了半截，我想他們肯定什么也沒學(xué)會。Footlooseman（劉群）：所以在第一節(jié)課給學(xué)生定規(guī)則是很重要的，我規(guī)定，沒帶書本的同學(xué)不許進(jìn)機房，如果有的同學(xué)不聽，我統(tǒng)統(tǒng)給趕回去。兩次下來，學(xué)生就都帶書了。以后再讓學(xué)生看書時就容易多了，上課時，老師也會輕松許多。wych246：我覺的這種上課的形式非常新穎，能引起每個學(xué)生的濃厚興趣，問題也設(shè)計得非常好?？晌矣X得每個學(xué)生反應(yīng)速度的快慢各不相同，然而，這種開心辭典的形式會讓部分學(xué)生還沒反應(yīng)過來，問題就已經(jīng)回答完了。我想是不是在回答好每個問題后，公布答案，老師加以解釋、引導(dǎo)。鐘柏昌：同意wych246的觀點。一方面，教師作為主持人，應(yīng)該兼有解釋、引導(dǎo)的職責(zé)；另一方面，比賽與講解結(jié)合，“一張一弛、放收結(jié)合”，教學(xué)過程會更加協(xié)調(diào)。（整理自）【讀者感受】案例三：信息技術(shù)第一課——信息及其特征【基本信息】案例作者唐海平（thaiping@）課時1課時作者單位暨南大學(xué)附中（510632）案例來源參考教材教育科學(xué)出版社《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一章第一節(jié)【教學(xué)思路】教育科學(xué)出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《信息技術(shù)基礎(chǔ)》整體上是按照信息的獲取、信息的加工、信息的表達(dá)與交流、信息資源的管理來編寫的，其中《信息技術(shù)與社會》教學(xué)模塊分別滲透到其他章節(jié)，沒有單獨作為一個單元來編寫。這樣在教學(xué)過程中，使教師比較方便地融理念于操作與應(yīng)用過程。所謂“好的開始等于成功的一半”，《信息及其特征》作為教材的第一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，本堂課教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系到后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)，關(guān)系到學(xué)生對本課程的興趣。初看《信息及其特征》教學(xué)內(nèi)容，基本上是知識與概念介紹，沒有技能方面的教學(xué)內(nèi)容，也很難滲透情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標(biāo)。很多教師在處理這一節(jié)課時覺得非常棘手。第一，沒有操作內(nèi)容，純粹是知識與概念的講授。第二，想用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，卻不知道如何設(shè)計任務(wù)。我在研究了整本教材后，根據(jù)《信息及其特征》教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加學(xué)生感興趣的案例，采取了講授法、小組探究法、問答法、現(xiàn)場實驗法等多種教學(xué)手段與方法，上了一堂融知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀為一體的課，學(xué)生反應(yīng)強烈，興趣濃厚，打響了高一信息技術(shù)課程教學(xué)的第一炮。首先，精心設(shè)計情境，巧妙引出物質(zhì)、能量、信息是構(gòu)成世界的三大要素這一概念?！叭f事開頭難”，怎樣引出“信息”字眼是一個難點。如果平鋪直敘，沒有激情，學(xué)生記憶不會深刻，也很難真正理解。我設(shè)計的“海軍陸戰(zhàn)隊員原始森林生存實驗”情境，任務(wù)具體、難度適中、富有挑戰(zhàn)、過程體驗、富有創(chuàng)造，一下子就吸引了學(xué)生眼球，引起他們極大興趣。他們通過充分討論和教師引導(dǎo)點評，水到渠成地理解了世界的三大要素。其次，學(xué)生最難理解的就是信息的概念。我根據(jù)教材內(nèi)容既巧妙地避開了信息的概念，又讓學(xué)生充分感受了學(xué)習(xí)與生活中接觸的信息，讓學(xué)生有一種信息撲面而來的感覺。再次，認(rèn)真仔細(xì)篩選學(xué)生感興趣、能接受、能推理的信息案例，將科學(xué)知識巧妙地融入人文故事中。我花了近三天的時間，找到30多個信息案例，最后篩選出“朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司”、“電影《烈火中永生》中的一段”、“諸葛亮（空城計）”等三個經(jīng)典案例喚起他們學(xué)習(xí)的興趣，點燃他們智慧的火花，釋放他們蘊藏的能量，喜悅伴隨著他們探索新的未知世界。最后，突出了研究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課本中并沒有提及“信息的可偽性特征”。但我感覺到“信息的可偽性特征”非常重要，因為它與后面章節(jié)“信息的鑒別與評價”聯(lián)系緊密。根據(jù)這一設(shè)想，我把諸葛亮“空城計”的故事通過投影展現(xiàn)出來，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、做出解決問題的設(shè)想，收集、分析資料( 或進(jìn)行科學(xué)實驗) ，得出科學(xué)結(jié)論。在這種類似科學(xué)研究的探究過程中，使學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力逐步提高。教學(xué)綜合采用了講授法、問答法、操練法、演示法、討論法、指導(dǎo)式探究法等教學(xué)方法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】目標(biāo)維度行為目標(biāo)知識與技能（1）能夠列舉學(xué)習(xí)與生活中的各種信息（2）能舉例說明信息的基本特征，如普遍性、載體依附性、價值相對性、時效性、共享性和可偽性過程與方法（1）能采用直接觀察法獲取信息（2）能從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術(shù)解決的問題，能通過問題分析確定信息需求（3）能初步掌握在活動中開展小組合作的方法情感態(tài)度與價值觀（1）能感受信息的各種特征，體驗信息和信息技術(shù)在日常生活中的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)的興趣和意識【重點難點】教學(xué)重點：信息與人類的關(guān)系；信息的基本特征。教學(xué)難點：信息的含義；信息實例的理解與運用?！窘虒W(xué)過程】一、情境模擬，激情導(dǎo)入教師活動：用投影顯示“某海軍陸戰(zhàn)隊在原始森林進(jìn)行為期一個月左右的生存實驗。具體要求如下：第一，每個隊員除了身上穿的衣服外，隨身只能帶三件物品，每件物品不能超過兩公斤；第二，隊員都是由飛機空降到半徑為1000公里原始森林的中心地帶，要求在一個月時間內(nèi)從森林里走出來。問題：隊員帶哪三件物品合適？請三名同學(xué)自由組合成探究小組，在2分鐘內(nèi)給出一個可能的答案。”學(xué)生活動：以小組為單位進(jìn)行了激烈的討論，然后抽選三個小組進(jìn)行課堂提問。答案分別為：筆記本電腦、鋼槍、水；水、餅干、指南針；打火機、水、刀。教師活動：對學(xué)生的問答進(jìn)行分析，指出三組答案中沒有一個理想答案。部分學(xué)生在教師分析完答案后就在下面提出新的解決方案：鋼刀、打火機、指南針。教師再進(jìn)一步提示，打火機存在兩個問題——能源會用完，會受潮。最后得出一個較為理想的答案是鋼刀、火石、指南針。經(jīng)過討論分析后，學(xué)生初步