【正文】 。那些不符合學(xué)生規(guī)范的——過(guò)分愛(ài)打扮，無(wú)論男生、女生都是不受歡迎的……總的來(lái)說(shuō)，“真善美”都是同學(xué)們向往的，“假惡丑”大家都討厭。這些品格是我們努力的方向。讓我們?yōu)榱诉@些素質(zhì)并非一蹴而就的，“性格決定命運(yùn)”——性格、品格決定受歡迎與否! (三)解析［大屏幕顯示］欣賞——喜歡——愛(ài)慕先欣賞的某一類型——非常正常的現(xiàn)象，歌德“那個(gè)男子不善鐘情，那個(gè)女子不善春”如果我們將這欣賞集中某一個(gè)男生、女生身上，便成了喜歡，“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”。深一層便發(fā)展為“愛(ài)慕”了。如果恰好相互認(rèn)同，就情感相容，其樂(lè)融融了。如果我們把這種感情放任自流，不加以理性地控制。那么男女生交往會(huì)有什么影響呢？四、故事接龍：要求每個(gè)同學(xué)展開(kāi)想象，給下面的故事加一個(gè)結(jié)尾。［大屏幕顯示］劉明借小虹的字典用，用完了，劉明還給了小虹，并對(duì)她說(shuō)：“字典里夾著一個(gè)好東西?！毙『缫豢矗瓉?lái)是張紙條，上面寫著：小虹，我已默默的注視你好多天了，每天上課我都要把目光偷偷的轉(zhuǎn)向，晚上一閉眼，全是你的影子，我現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)習(xí)不下去了。今天晚上7：00鐘到河邊談一談好嗎？晚上，兩人來(lái)到了小河邊，劉明說(shuō)……討論：①“假如小虹將信交給了班主任老師，并不再理劉明，這對(duì)他今后的學(xué)習(xí)生活會(huì)有什么影響？”②……從此兩人密切往來(lái)，劉明大獻(xiàn)殷勤，你認(rèn)為這樣對(duì)他倆今后的學(xué)習(xí)生活有什么影響？” 總結(jié)：A．學(xué)習(xí)有進(jìn)步。——極個(gè)別現(xiàn)象B．每天腦子里都是揮之不去的她的影子，包括寫字的樣子、說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)——學(xué)習(xí)肯定是大受影響。五、討論：男女同學(xué)交往中應(yīng)注意些什么？； （特別是心理距離）；；，自尊自愛(ài)；；，令人生厭；，不過(guò)分輕?。?，尊重地方習(xí)俗。六、總結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家應(yīng)明白男女同學(xué)交往是非常正常的，在與異性交往時(shí)不必忸怩、拘謹(jǐn)；有人格魅力的同學(xué)是受大家歡迎的，那是我們咬緊牙關(guān)努力的方向；男女交往要有一定的“度”，親昵、賣弄、拘謹(jǐn)都是不可取的。［大屏幕顯示］“不論是多情的詩(shī)句，漂亮的文章，還是閑暇的歡樂(lè)，什么都不能代替無(wú)比親密的友情。 ” ——普希金對(duì)某一男生、女生有“感覺(jué)”是很正常的，但就我們而言，要將這種“萌動(dòng)”冷藏到底。“將愛(ài)情冷藏到底!”播放《友誼地久天長(zhǎng)》，在《友誼地久天長(zhǎng)》的優(yōu)美旋律中結(jié)束這一課。閱讀資料愛(ài)情與友誼恩格斯說(shuō)，愛(ài)情在本質(zhì)上是排他的，其主要含義是指，一個(gè)人不可能也不應(yīng)該把愛(ài)同時(shí)奉獻(xiàn)給兩個(gè)或更多的異性；不可能也不應(yīng)該同時(shí)接受兩個(gè)或更多的異性的愛(ài)。友誼則明顯地不具有“隱蔽性”。正常的異性友情不會(huì)只以某個(gè)異性為友誼的投射對(duì)象，也不會(huì)萌發(fā)“秘密”交往的愿望。高中異性同學(xué)之間的友誼必定具有一定程度的開(kāi)放性，不僅交往對(duì)象是公開(kāi)的，而且交往形式也是公開(kāi)的。健康的異性交往異性友誼是人類友誼中不可缺少的組成部分，異性朋友的結(jié)交，是友誼交往中順理成章的事情。如果有人問(wèn)你，你喜歡同性交往還是異性交往，只要你憑心而論，兩者比較，你還是更喜歡同異性交往的，是嗎？人們之所以向往異性交往，是因?yàn)樗哂行睦淼恼?、協(xié)調(diào)與保健功能。男女兩性，剛?cè)峄パa(bǔ)，最有利于彼此的心理整合、協(xié)調(diào)與保健。因此，無(wú)論是男性還是女性，對(duì)自己的異性交往都是珍惜的。然而，在“男女授受不親”的傳統(tǒng)觀念下，人們對(duì)異性的交往總是投以異樣的眼光。加上“潘多拉效應(yīng)”的心理作祟，往往會(huì)對(duì)異性交往指指戳戳。如果其間再混進(jìn)一些“長(zhǎng)舌婆”，捕風(fēng)捉影，無(wú)中生有，一切都將變味，令人望而生畏。面對(duì)非難，我們?cè)撛趺崔k呢？一是身正不怕影子斜。只要自己的交往是光明磊落的，問(wèn)心無(wú)愧，不管別人怎么說(shuō)，就讓他們說(shuō)去。因?yàn)樽钣邪l(fā)言權(quán)的是事實(shí)，總有一天，事實(shí)是會(huì)替你說(shuō)話的。二是“公開(kāi)化”，凡事公開(kāi)，交往安排在集體活動(dòng)或有人在場(chǎng)時(shí)進(jìn)行，盡量避免單獨(dú)幽會(huì)，接觸時(shí)言談舉止保持一定的分寸。那么男女同學(xué)怎樣相處才好呢？培養(yǎng)健康的交往意識(shí)，提倡男女同學(xué)間的廣泛接觸，友好相處。不管男同學(xué)還是女同學(xué)，不要先把性別作為是否可以接觸的前提。在老師的指導(dǎo)下，廣泛參加集體性的活動(dòng)，如勤工儉學(xué)、社會(huì)考察、參觀訪問(wèn)、文體活動(dòng)等等。在集體活動(dòng)中互相增進(jìn)了解，溝通情感，消除由于不相往來(lái)而造成的隔閡。男女同學(xué)間應(yīng)建立親如兄弟姐妹那樣的友誼關(guān)系，尤其是男女同學(xué)單獨(dú)相處時(shí)，要理智處事，光明磊落，善于把握自己的感情。男女同學(xué)的正常交往，對(duì)于培養(yǎng)我們健全的心理大有益處。我們提倡男同學(xué)充分尊重女同學(xué)、照顧女同學(xué)；女同學(xué)也要自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)。男女同學(xué)間自然的社會(huì)交往和友誼是塑造健全人格的需要。它有利于學(xué)生個(gè)性的良好發(fā)展，也是我們所提倡的。孩子，我想和你說(shuō)說(shuō)早戀 人到中年，過(guò)著平靜而忙碌的日子，似乎好久都沒(méi)有仔細(xì)地談及愛(ài)情了。而今，眼中的愛(ài)情已不再是年輕時(shí)的熾熱和情緒化的大起大落，更多是愛(ài)的意義，愛(ài)的責(zé)任。 生活是多彩的，每一個(gè)人都有愛(ài)與被愛(ài)的權(quán)利。青春期的孩子，仿佛含苞欲放的花朵，美麗而稚嫩?；蛟S你們期待著愛(ài)的滋潤(rùn)，但這份愛(ài)對(duì)于你們而言，可能是甘甜雨露，也可能是暴雨狂風(fēng)。是不是都能經(jīng)受住這種考驗(yàn)？ 我說(shuō)，不一定！我不敢，也不曾說(shuō)，自己真正了解你們心中的愛(ài)情。但我要告訴你們：愛(ài)是有不同程度的。就像我們游泳，有蘑菇池，淺水池，深水池。不同的人根據(jù)自己的情況，選擇是不一樣的。只有拿到了深水證，才有資格到深水區(qū)暢游。 孩子，請(qǐng)捫心自問(wèn)，在愛(ài)情的長(zhǎng)河中，你有深水證嗎？你可以控制水深、水淺嗎？若是不顧一切地游向深處，就算給你個(gè)救生圈，就能安全上岸嗎？你們稚嫩的肩膀，真的能像大人一樣承受愛(ài)的重量嗎？ 無(wú)需回答，想想再做，好嗎？ 孩子，讓我們一起走進(jìn)愛(ài)的殿堂，看看你們的這條畫廊： 淡粉色——你可曾想過(guò)為什么而愛(ài)他／她？是因?yàn)樗獗砗芸?，或是她長(zhǎng)得秀美？是因?yàn)樗蚧@球的技術(shù)高超，或是她能歌善舞？是因?yàn)樗煽?jī)優(yōu)秀，或是她聰明伶俐？是因?yàn)樗挠哪?，或是她的善良？是因?yàn)楸凰膼?ài)而感動(dòng)了？ 隨著歲月的流逝，無(wú)論是哪一種，都會(huì)有所改變。因?yàn)槟銈冞€小，性格、意識(shí)都沒(méi)有定型。你們漸漸長(zhǎng)大了，或許不會(huì)再喜歡外表很酷、善打籃球的他，而覺(jué)得內(nèi)涵更重要。感情漸漸淡了，自然要分手，對(duì)自己，對(duì)他，不是一種傷害嗎？不要假裝瀟灑地拋出“不在乎天長(zhǎng)地久，只在乎曾經(jīng)擁有”來(lái)安慰自己。 淡紫色——你可曾想過(guò)這份愛(ài)是不是浮在表面上的？你們有心與心的真正相融嗎？如果你們只是在一起玩，只能說(shuō)你們是玩伴，而談不上是愛(ài)人，有一天，長(zhǎng)大的你不會(huì)總是在玩，不會(huì)和只能陪你玩的人相伴同行，也就不會(huì)讓你們的愛(ài)長(zhǎng)久。若想此情不變，兩個(gè)人最好有共同的生活目標(biāo)。志同道合，方能此情不渝。生活態(tài)度要相同，才能攜手同行。否則，一個(gè)進(jìn)步，一個(gè)原地不動(dòng)，甚至倒退，又怎能相依相伴呢？眼前的甜蜜又如何能夠代替這一切呢？ 淡綠色——你可曾想過(guò)愛(ài)情不是你生命中的一切？生活是多方位的，你不是為了愛(ài)情而活著。你還有很多的事要做，難道為了經(jīng)營(yíng)你們的愛(ài)情，而放棄斗志嗎？這是非常不理智的！因情廢止，將令人遺憾終生！因?yàn)槟銈冞€小，所以很難同時(shí)駕馭這兩方面。影響學(xué)習(xí)，影響前途，對(duì)你們不是一種傷害嗎？ 孩子，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？在你們的這條愛(ài)的畫廊中，所有的色彩，都是淡淡的，都是朦朦朧朧的！ 我承認(rèn)它的存在，它的純美。其實(shí)，大人和你們一樣喜歡浪漫，追求愛(ài)情。但你們知道嗎？浪漫是一件縹緲的事。朦朧的望，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看，它永遠(yuǎn)都很美；或許走近了，倒覺(jué)得失去了。 青春期的你們，何不將最浪漫的事，好好收藏。 抓住時(shí)間設(shè)計(jì)思路：進(jìn)入高中以來(lái)，面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)很多學(xué)生明顯感到了時(shí)間不夠用，苦于不知該如何安排時(shí)間。但也有一些學(xué)生至今沒(méi)有意識(shí)到時(shí)間的重要性、緊迫性，做事情總是磨磨蹭蹭，浪費(fèi)了時(shí)間自己還不知道。為此，老師們是深感頭痛，反復(fù)地講，反復(fù)地說(shuō)，想引起一些學(xué)生的重視。但反復(fù)地說(shuō)教只會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，最重要的是幫助學(xué)生找到心痛時(shí)間的感覺(jué)，養(yǎng)成合理利用時(shí)間的良好習(xí)慣，提高效率，使自己的學(xué)習(xí)和生活都獲益。活動(dòng)過(guò)程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，一個(gè)人要想獲得成功，一定要全面認(rèn)識(shí)自己，客觀評(píng)價(jià)自己，確定恰當(dāng)?shù)娜松繕?biāo)，把握今天，從現(xiàn)在開(kāi)始行動(dòng)。二、游戲：撕去時(shí)光的紙條 老師為每位同學(xué)準(zhǔn)備一張細(xì)長(zhǎng)的紙條———假如一個(gè)人能活80歲，上面一年一個(gè)刻度，80個(gè)刻度代表著一生。拿著這張時(shí)光的紙條，請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)始回憶：幼兒園、小學(xué)、初中，每回憶、告別一個(gè)年齡段，便撕去紙條上相應(yīng)的那一段。（這是一種“熱身”，實(shí)際上在悄悄地提醒學(xué)生時(shí)間的概念。）撕完了“過(guò)去”，請(qǐng)同學(xué)們“撕”出一個(gè)將來(lái)：給自己限定一個(gè)“獨(dú)立的時(shí)限”———計(jì)劃什么時(shí)候擁有自己獨(dú)立的家庭和一份喜愛(ài)的事業(yè)？然后將“獨(dú)立時(shí)限”之后的紙條撕去。 （提到規(guī)劃自己的未來(lái)，學(xué)生興奮極了。有的同學(xué)“嘶”地一聲，迫不及待地就將自己的時(shí)光紙條從25歲之后撕去。同學(xué)們手上的紙條開(kāi)始長(zhǎng)短不一。有的同學(xué)手上的“時(shí)間”只剩下短短六七年了。）老師繼續(xù)領(lǐng)著學(xué)生往下做，直至學(xué)生手中的時(shí)光紙條一截小紙頭：“每天有三分之一的時(shí)間在睡覺(jué)，所以要再撕去三分之一”；“每天還要有最起碼的娛樂(lè)休閑時(shí)間，不然生活不是太無(wú)趣了？”…… 此時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劇八杭垪l的感受”。（有的同學(xué)仍然對(duì)“時(shí)間”麻木，可有的敏感的同學(xué)已經(jīng)心痛得快掉下淚來(lái)了。一位女生無(wú)奈地說(shuō)：“剛聽(tīng)到讓我自己選擇獨(dú)立的時(shí)間時(shí)，我高興壞了，恨不得撕在24歲上，但又害怕余地太小，心想撕在29歲就不怕了，沒(méi)想到還是只剩那么少的時(shí)間，怎么來(lái)得及?。　?有一位男生屬于沒(méi)有目標(biāo)的、不喜歡學(xué)習(xí)的孩子。他說(shuō)：“撕紙條的時(shí)候，我心里很受觸動(dòng)，但就是說(shuō)不出來(lái)。聽(tīng)了大家的討論，我覺(jué)得我不能再懵懵懂懂，讓時(shí)間白過(guò)了?！?）教師小結(jié)：看來(lái)做完這個(gè)游戲，大家都有所感觸。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，時(shí)間的確很寶貴，但我們究竟該如何科學(xué)地安排時(shí)間呢？三、實(shí)驗(yàn)演示：裝不滿的碗（提前準(zhǔn)備一個(gè)大碗、一瓶水、一些大小不等的石頭、少量粗沙、細(xì)鹽等物品）實(shí)驗(yàn)演示同學(xué)們，我今天拿來(lái)了一個(gè)很特殊的碗，說(shuō)它特殊，是因?yàn)檫@碗裝東西永遠(yuǎn)也裝不滿。不信，下面我就演示給大家看一看。師：（取幾塊石頭放入碗中，直到放不下為止）滿了嗎？生：滿了。師：（往碗里加入粗沙，直到加不進(jìn)為止）滿了嗎？生：滿了。師：（往碗里加入水，直到溢出為止）滿了嗎？生：滿了。師：（往碗里加入水，直到溢出為止）滿了嗎？生：滿了。師：（往碗里灑入一些細(xì)鹽）滿了嗎？……組織學(xué)生討論：這個(gè)實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)含了什么生活哲理？教師總結(jié)：要有計(jì)劃的安排時(shí)間，當(dāng)事情多、時(shí)間少時(shí)，我們首先應(yīng)考慮如何穿插利用時(shí)間，提高工作的效率；如果事情實(shí)在太多，就必須舍得暫時(shí)割舍一些，以保證重點(diǎn)。比如在臨近期中、期末考試時(shí)，不能靠開(kāi)夜車來(lái)提高考試成績(jī)，而應(yīng)該靠提高時(shí)間利用率，暫時(shí)放棄娛樂(lè)活動(dòng)等方法。四、經(jīng)驗(yàn)分享 教師提前準(zhǔn)備十幾條善待時(shí)間的法寶，由學(xué)生扮演的時(shí)間老人來(lái)告訴大家。發(fā)給同學(xué)們每人一張空白的書簽，讓同學(xué)們寫上自己把握時(shí)間的法寶，每位同學(xué)隨機(jī)抽取一份書簽，得到一個(gè)把握時(shí)間的法寶，在全體同學(xué)面前大聲念出來(lái)，和大家一起分享。 五、背誦比賽（選擇流傳很廣的“三日詩(shī)(歌)”為題材）作者簡(jiǎn)介：文嘉，字休承，滄州（今江蘇省吳縣）人，明代著名書畫家文徵明次子，善詩(shī)、書、畫，他的“三日詩(shī)(歌)”最為著名。昨日歌昨日兮昨日，昨日何其好！昨日過(guò)去了，今日徒懊惱。 世人但知悔昨日，不覺(jué)今日又去了。水去日日流，花落知多少。 成事立業(yè)在今日，莫待明朝惜今朝。今日詩(shī)今日復(fù)今日，今日何其少！今日又不為，此事何時(shí)了？ 人生百年幾今日，今日不為真可惜！ 若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。 為君聊賦《今日詩(shī)》，努力請(qǐng)從今日始！明日歌明日復(fù)明日，明日何其多！日日待明日，萬(wàn)事成蹉跎。 世人皆被明日累，明日無(wú)窮老將至。 晨昏滾滾水東流，今古悠悠日西墜。 百年明日能幾何？請(qǐng)君聽(tīng)我《明日歌》。閱讀資料：柳比歇夫?qū)W習(xí)法前蘇聯(lián)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家柳比歇夫活了82歲，一生閱讀了大量的書籍，發(fā)表了72部學(xué)術(shù)著作，還寫了12500份打字稿論文。他有那么多的時(shí)間來(lái)讀書、做學(xué)問(wèn)，一定有一套科學(xué)、高效的利用時(shí)間的方法。概括起來(lái)有：交叉閱讀——他有一個(gè)習(xí)慣，清晨頭腦清醒，就讀哲學(xué)、數(shù)學(xué)等需費(fèi)神思考的書，一讀就讀一個(gè)半小時(shí)至兩個(gè)小時(shí)。之后改讀比較輕松的書，如生物書。又讀累了，再改讀文藝作品。這樣交叉閱讀，科學(xué)安排，單位時(shí)間的利用率就高。利用零星時(shí)間——他形象地把零星時(shí)間稱為“時(shí)間下腳料”，如在乘車、排隊(duì)的時(shí)候，都能充分利用時(shí)間看書或思考問(wèn)題，擠出來(lái)的時(shí)間累計(jì)起來(lái)就不少了。時(shí)間統(tǒng)計(jì)——為了充分利用好每一分鐘，從26歲起，便對(duì)自己實(shí)行了一種“時(shí)間統(tǒng)計(jì)法”，56年如一日。規(guī)定每天讀哪些書，讀多少時(shí)間，最后核算，一天一小結(jié)，一月一大結(jié)，年終一總結(jié)，列表統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)不合理的馬上糾正。他利用這種統(tǒng)計(jì)法，獲得了大量的讀書時(shí)間。柳比歇夫的時(shí)間利用法，貫徹了科學(xué)運(yùn)籌精神，整塊時(shí)間的交叉安排，零星時(shí)間的巧妙節(jié)約，時(shí)間支出的精確計(jì)算，這三種方法的使用，更有效、更合理地利用了時(shí)間。希望同學(xué)們能從中受到啟發(fā)。走進(jìn)思維的新區(qū)【活動(dòng)主題】思維方式訓(xùn)練【活動(dòng)分析】 如今的高中生往往擅長(zhǎng)推理而缺乏創(chuàng)新、習(xí)慣循規(guī)蹈矩而不善于變化，從而限制了他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。研究表明：創(chuàng)造性思維是多種思維形式有機(jī)結(jié)合的綜合體，創(chuàng)造需要左右腦的協(xié)調(diào)活動(dòng)。因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)左、右腦功能，使左右腦協(xié)同運(yùn)作，將有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和創(chuàng)造的潛能?！净顒?dòng)目的】 １、了解思維的過(guò)程，掌握相應(yīng)的思維技巧，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。 學(xué)會(huì)對(duì)思維的方法、過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行反思，培養(yǎng)初步的元認(rèn)知能力?！净顒?dòng)年級(jí)】高二年級(jí)【活動(dòng)準(zhǔn)備】準(zhǔn)備相關(guān)課件。印發(fā)閱讀資料?！净顒?dòng)過(guò)程】 一、熱身活動(dòng)——打槍游戲游戲規(guī)則：分別用左右手比劃，例如：口中說(shuō)著“一槍打一個(gè)”，同時(shí)右手當(dāng)槍，左手比劃出1個(gè)數(shù)；口中說(shuō)著