象山縣中小學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)機(jī)制實(shí)施方案-資料下載頁
2024-11-04 01:58本頁面
【導(dǎo)讀】出現(xiàn)的身體和精神處于崩潰邊緣的狀態(tài)。如出現(xiàn)情緒情感、認(rèn)知和行為方面的功。能失調(diào)，比較極端的表現(xiàn)是自殺輕生、他傷等。發(fā)生心理危機(jī)的個體容易對自身。出，會給學(xué)生成長及家庭、學(xué)校、社會帶來較大的損失和影響。力、心理狀態(tài)等因素有一定的內(nèi)在關(guān)系，所以心理危機(jī)存在可預(yù)防性。長，特制訂本實(shí)施方案。中小學(xué)生是正在成長的青少年群體，發(fā)展尚未成熟，可塑。2．預(yù)防性原則。建設(shè)預(yù)警機(jī)制的目的在于及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，預(yù)防和減。及時正確引導(dǎo)，幫助他們認(rèn)識心理危機(jī)，矯正不良心理行為。要堅持以學(xué)校為主體，充分發(fā)揮學(xué)生家庭、社區(qū)等各方面的積極作用，共。建立和健全預(yù)警機(jī)制，確保各項措施的落實(shí)，促進(jìn)心理干。預(yù)工作的規(guī)范化，增強(qiáng)機(jī)制運(yùn)行的有序性和實(shí)效性。3．通過心理咨詢等適時的介入和援助，協(xié)助處于危機(jī)中的學(xué)生把握當(dāng)下，危機(jī)評估與干預(yù)。慮、困擾的學(xué)生，如自殺或他殺者的同宿舍、同班學(xué)生等。
【正文】 學(xué)生心理測評由學(xué)校心理預(yù)警監(jiān)測中心負(fù)責(zé)收集 并進(jìn)行評估 。學(xué)校監(jiān)測中心要設(shè)立并公布預(yù)警電話，建立重點(diǎn)監(jiān)測對象數(shù)據(jù)庫，實(shí)行重要信息登記、通報制度。班級 心理監(jiān)測處理點(diǎn) 要做好預(yù)警信息登錄，對重點(diǎn)預(yù)警對象、重大信息獲取及處理結(jié)果都要有文字記載，不得漏報、瞞報、誤報。 第四，預(yù)警信息的發(fā)布。在提前獲取準(zhǔn) 確的可能發(fā)生不良事件的信息時，學(xué)校“心理 預(yù)警 監(jiān)測中心”應(yīng) 做好評估工作并 上報學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，根據(jù)事件的不良程度與緊急程度下達(dá)指令，實(shí)施相應(yīng)級別的預(yù)警應(yīng)急援助方案。預(yù)警的級別分三個級別： 三級“藍(lán)色”預(yù)警，主要針對那些需要特別關(guān)注的心理問題，其危機(jī)程度為“一般”，校心理（咨詢）輔導(dǎo)室可以自行處理。 二級“黃色”預(yù)警，主要針對那些有可能演變成危機(jī)的心理行為，其危機(jī)程度為“較緊急”，學(xué)校心理咨詢（輔導(dǎo)）室要在第一時間向 學(xué)校學(xué)生心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組 和 校長室報告。 一級“紅色”預(yù)警，主要針對短期劇烈的心理沖突和失控行為，其危 機(jī)程度為“緊急”，學(xué)校要 在第一時間上報 縣 教育局 相關(guān)部門和教育局中小學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組 ，并請求 象山 縣 學(xué)生心理危機(jī) 預(yù)警干預(yù) 工作小組 協(xié)同應(yīng)急。 （ 3）應(yīng)急 ：掌握 心理危機(jī)干預(yù) 四 步法 心理危機(jī)事件的應(yīng)急處理是有效保護(hù)學(xué)生的重要環(huán)節(jié)。 處于心理危機(jī)情況的學(xué)生最需要的是周圍人的支持與理解，一般處理危機(jī)情況需要的是： 首先，危機(jī)評估。危機(jī)評估是進(jìn)行整個心理危機(jī)干預(yù)的前提。干預(yù)者必須在短時間內(nèi)通過評估迅速、準(zhǔn)確地了解個體的危機(jī)情境及其反應(yīng)。危機(jī)評估的內(nèi)容包括突發(fā)事件、個體的生理及心理狀態(tài)、社會狀態(tài)和個體采取的 應(yīng)對方式等。另外，評估需要貫穿于心理危機(jī)干預(yù)的始終。干預(yù)者必須通過評估確定心理危機(jī)的嚴(yán)重程度和個體的狀態(tài)，了解個體支持系統(tǒng)的有效性，從而確定有效的應(yīng)對策略。 其次，制訂心理危機(jī)干預(yù)方案。在評估的基礎(chǔ)上制訂符合個體生理、心理狀況的干預(yù)方案。設(shè)計干預(yù)的技術(shù)，以解決目前的危機(jī)或防止危機(jī)進(jìn)一步惡化，確定應(yīng)提供的支持。 再次，實(shí)施干預(yù)。與處于心理危機(jī)狀態(tài)的個體 (簡稱危機(jī)個體 )保持密切的接觸，建立良好的咨訪關(guān)系。鼓勵危機(jī)個體用語言表達(dá)內(nèi)心的感受，指導(dǎo)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫w宣泄，以減輕焦慮可以采用認(rèn)知干預(yù)或者采用系統(tǒng)脫敏 等行為主義取向的干預(yù)技術(shù)，向危機(jī)個體提供應(yīng)對技巧；向其解釋其情感反應(yīng)是對災(zāi)難的正常反應(yīng)，強(qiáng)化焦慮、恐懼等情緒的合理性；不對危機(jī)個體做不切實(shí)際的保證；強(qiáng)調(diào)危機(jī)個體自身對其行為和決定所負(fù)有的責(zé)任，提高其應(yīng)對效能，幫助其建立積極的應(yīng)對策略，如 PBR 技術(shù)，即暫停、呼吸和放松的方法等；幫助危機(jī)個體調(diào)動其社會支持資源，如家庭、朋友、同事、社會組織等。 最后，確定心理危機(jī)干預(yù)的結(jié)果，不斷對干預(yù)的有效性進(jìn)行評估。干預(yù)者通過觀察、交談以及使用量表等方法對危機(jī)個體進(jìn)行心理及危機(jī)評估，以了解干預(yù)效果，并及時調(diào)整干預(yù)方案。 心 理危機(jī)干預(yù) 強(qiáng)調(diào)：首先，對危機(jī)的評估應(yīng)該在建立咨訪關(guān)系之前進(jìn)行；其次，要保證危機(jī)個體的安全，這個是與突發(fā)事件的發(fā)生背景相適應(yīng)的，也是心理危機(jī)干預(yù)與普通心理咨詢不同的地方；再次，更好地體現(xiàn)了人本主義的咨詢理念，強(qiáng)調(diào)積極、無條件地接納危機(jī)個體，并且要以危機(jī)個體為中心，充分考慮到危機(jī)個體的自主性。 二○一二 年 四 月
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