【正文】 實(shí)施，都需要取得家長(zhǎng)的積極支持和緊密配合。只有這樣，才可能收到預(yù)期的效果。所以，學(xué)校要重視對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的宣傳，要通過(guò)辦家長(zhǎng)學(xué)校、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)和建立家校聯(lián)系等形式，使家長(zhǎng)掌握心理健康教育的基本知識(shí)，規(guī)范教育子女行為，創(chuàng)建健康的家庭教育環(huán)境，這在當(dāng)前顯得尤為重要。此外，學(xué)校心理健康教育還要主動(dòng)爭(zhēng)取社區(qū)的支持，依靠社區(qū)有關(guān)部門和機(jī)構(gòu)加強(qiáng)輿論宣傳工作，營(yíng)造良好的社會(huì)教育氛圍，為學(xué)校心理健康教育提供必要的社會(huì)資源。只有學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面要共同努力才能缺的顯著的教育效果，促進(jìn)中小學(xué)心理健康教育朝著科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的方向發(fā)展。（五）輔導(dǎo)中矯正對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)，是學(xué)校心理健康教育的重要組成部分。中小學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中難免會(huì)產(chǎn)生一些心理問(wèn)題，對(duì)這些存在心理問(wèn)題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生我們要及早發(fā)現(xiàn)、及早干預(yù)，及時(shí)進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理困擾。學(xué)校必須建立專門的心理咨詢（輔導(dǎo)）室，配備具有較高素質(zhì)的心理輔導(dǎo)專兼職老師，專職教師需要經(jīng)過(guò)全面、系統(tǒng)的心理輔導(dǎo)專門培訓(xùn)，充分認(rèn)識(shí)中小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律，掌握心理輔導(dǎo)與行為矯正的相關(guān)技術(shù)、心理輔導(dǎo)的原則、途徑、方法等。在輔導(dǎo)中要充分尊重學(xué)生的人格，取得學(xué)生的信任，讓學(xué)生在平等友善的環(huán)境中進(jìn)行交流和傾訴，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)立心理信箱和心理熱線，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地接受輔導(dǎo)，同時(shí)建立學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案，梳理典型的心理問(wèn)題學(xué)生，對(duì)其情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，保證輔導(dǎo)效果。學(xué)校教育中加強(qiáng)心理健康教育已經(jīng)成為許多學(xué)校和老師的共識(shí)，我們相信，只要學(xué)校重視，措施落實(shí)，全面參與，教育到位，我們的學(xué)生一定都能成為身心健康、積極向上的“陽(yáng)光少年”，將來(lái)在社會(huì)適應(yīng)、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地！【參考文獻(xiàn)】[1]中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要[J]: 中華人民共和國(guó)教育部， [2][M]：河北人民出版社出版， [3]關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)[J]：教育部教基[1999]13號(hào)文件，第五篇：探討如何對(duì)中小學(xué)生實(shí)施心理健康教育探討如何對(duì)中小學(xué)生實(shí)施心理健康教育鎮(zhèn)原縣太平鎮(zhèn)學(xué)區(qū) 陳建軍隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，教育事業(yè)也呈現(xiàn)出日新月異的進(jìn)步和騰飛猛進(jìn)的發(fā)展。當(dāng)代中小學(xué)生是跨世紀(jì)的一代新人，他們正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期。與此同時(shí)，各種心理問(wèn)題也在中小學(xué)生中不斷出現(xiàn)，這些問(wèn)題成了制約中小學(xué)生健康發(fā)展的一個(gè)極為關(guān)鍵的因素。疾病折磨人的身體，心理問(wèn)題折磨和摧殘人的心靈。每當(dāng)看到一些學(xué)生因品行障礙、人格障礙和心理扭曲而無(wú)所顧忌地去做一些違法犯罪的事情，為患社會(huì)，禍害人民，我想這除了少數(shù)客觀的原因以外，更多的還在于對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)教育不夠重視，導(dǎo)致他們的心理不夠健康。這類問(wèn)題倘若得不到及時(shí)的解決，必將成為教育發(fā)展過(guò)程中的“瓶頸”。因而這些問(wèn)題的正確合理解決也成了做為一名教育工作者迫在眉睫和刻不容緩的任務(wù)。一、中小學(xué)生心理問(wèn)題的原因探究。1．家庭因素的影響。（1）生活習(xí)慣方面對(duì)孩子心理的影響家庭對(duì)學(xué)生的影響是優(yōu)先的。孩子從出生到會(huì)說(shuō)話，再到逐漸成人，都最先由家庭成員的介入和干涉。家人的是非觀念直接塑造著孩子的人生價(jià)值觀。長(zhǎng)輩的認(rèn)識(shí)、心理本身就不夠健康時(shí)，總是最先誘導(dǎo)孩子的認(rèn)識(shí)走向歧途。譬如：在非常和諧歡樂(lè)的家庭環(huán)境里長(zhǎng)大的孩子容易變得樂(lè)觀，而問(wèn)題較多的家庭大多培養(yǎng)出內(nèi)向的孩子。尤其是父母離婚，或是后母后父的家庭，子女更容易自以為是，固執(zhí)己見(jiàn)，脾氣暴躁。這是緣于父母之愛(ài)的缺失而造就的子女心理障礙。（3）家庭物質(zhì)條件和地位對(duì)孩子心理的影響 家境貧寒的學(xué)生容易自卑，他們也較容易討厭自己的家庭，做什么事情都會(huì)顯得不夠自信。當(dāng)然，這只是說(shuō)有一部分學(xué)生會(huì)有這樣的心理問(wèn)題，并非全部。因?yàn)轱@而易見(jiàn)，我們看到有些窮困的孩子很爭(zhēng)氣。在當(dāng)前社會(huì)條件下，由于收入分配的不公平而造成的下一代心理問(wèn)題，確是不可忽視的一個(gè)現(xiàn)象。2．學(xué)校因素的影響。（1）考試成績(jī)對(duì)孩子心理的影響由于當(dāng)前考試制度的存在，學(xué)習(xí)成績(jī)的比較和學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)也必然激烈,甚至是殘酷的。對(duì)于某些男生來(lái)說(shuō)，他們會(huì)感覺(jué)自己無(wú)用，又愧對(duì)父母，因而會(huì)陷于自暴自棄的惡劣情緒之中。甚至?xí)室飧阋恍鹤鲃?，想顯示自己的與眾不同或無(wú)所忌憚。這是對(duì)學(xué)校，以及對(duì)他們自己都極為有害的心理傾向。也是最常見(jiàn)的心理問(wèn)題。從女生方面來(lái)說(shuō)，考試成績(jī)差會(huì)讓她們躲在一角偷偷地哭泣，甚至單獨(dú)出走，以導(dǎo)致生出很多事端。有時(shí)，學(xué)業(yè)上的不如意也會(huì)讓他們產(chǎn)生早（1）虛榮心的惡性循環(huán)某些學(xué)生不敢面對(duì)成績(jī)的退步，編造謊言來(lái)欺騙家長(zhǎng)、老師、同學(xué)。一次成績(jī)不理想本是很自然的事情，但是虛榮心卻讓他修改試卷，謊報(bào)分?jǐn)?shù)，甚至考試作弊。在虛榮心的支配下，一個(gè)人很快就會(huì)退步。心理壓力也會(huì)不斷地加大。（2）身體條件帶來(lái)的心理負(fù)擔(dān)幾乎每個(gè)人的模樣都是特別的，而根據(jù)一般的審美標(biāo)準(zhǔn)，也有了美丑之別。長(zhǎng)得漂亮的有了炫耀的資本，生活也比較自信，而相貌有缺陷的學(xué)生本身就有一種自卑感從而產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。他們的不自信，總覺(jué)得別人好像在議論自己或?qū)ψ约褐钢更c(diǎn)點(diǎn)的，讓自己在與別人交往的過(guò)程中，顯得很不謹(jǐn)慎，思想消極，甚至和壞人混到了一起，走上歧途。尤其是女生，他們的錯(cuò)誤可能影響一生的幸福。二、解決中小學(xué)生心理健康問(wèn)題的措施全面了解學(xué)生，做到對(duì)癥下藥。首先要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題。我們知道心理問(wèn)題隱藏在心里，表現(xiàn)于學(xué)生的行為當(dāng)中。有些心理問(wèn)題表現(xiàn)的比較明顯，有些心理問(wèn)題隱藏的比較深。能夠發(fā)泄出來(lái)的心理問(wèn)題往往能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并得到及時(shí)解決。比如關(guān)于中學(xué)生早戀的問(wèn)題，就是比較容易發(fā)現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題，處于青春期的學(xué)生控制不住自己的感情，他們往往會(huì)頻繁接觸，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降，雙方有一個(gè)人不來(lái)上課，另一個(gè)同學(xué)就會(huì)表現(xiàn)出坐6的好，就會(huì)充滿必勝的信心，有了這種信念，自然就會(huì)減少不必要的緊張情緒?？荚囕o導(dǎo)主要針對(duì)這幾方面，一是過(guò)分輕視考題，二是看到難題后的恐懼心理，三是考后對(duì)于失誤不能放下，影響下場(chǎng)考試。在中考期間，許多老師都主張學(xué)生考試后不要討論問(wèn)題，不要對(duì)答案，考試過(guò)后也不要想這一科考試了。其實(shí)我認(rèn)為這并不完全對(duì)，我們知道體育比賽，比如籃、排球比賽，教練會(huì)及時(shí)對(duì)隊(duì)員進(jìn)行指導(dǎo)，這里有技術(shù)戰(zhàn)術(shù)的指導(dǎo)，同時(shí)也包含有心理的指導(dǎo)。我們對(duì)中考中的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，要做到進(jìn)出考場(chǎng)都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。許多老師和家長(zhǎng)注意進(jìn)考場(chǎng)的輔導(dǎo)，卻沒(méi)有注意到出考場(chǎng)的輔導(dǎo)。有些學(xué)生一出考場(chǎng)，雖然沒(méi)有和同學(xué)對(duì)答案，就能夠感覺(jué)到有明顯的失誤。這時(shí)候如果我們不對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)是不負(fù)責(zé)任的，學(xué)生會(huì)一直自責(zé)自己的失誤從而影響自己下場(chǎng)的考試。有一次中考學(xué)生一出考場(chǎng)，我就對(duì)我的學(xué)生進(jìn)行察言觀色，對(duì)于感到有疑惑的學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)，把損失降低到最小。有一個(gè)女生一出考場(chǎng)就顯得很沉默，我感覺(jué)到她有問(wèn)題，就開(kāi)始問(wèn)她情況。原來(lái)她考物理時(shí)感覺(jué)到有一道大題做錯(cuò)了，說(shuō)著說(shuō)著就開(kāi)始哭起來(lái)了。物理老師在其它學(xué)校帶隊(duì)，我們對(duì)她進(jìn)行了一番（非物理方面的）指導(dǎo)后，她才漸漸平靜了下來(lái)?？墒俏腋杏X(jué)到我們的指導(dǎo)不徹底，因?yàn)槲覀儾恢滥莻€(gè)問(wèn)題究竟怎樣，不結(jié)合引發(fā)的具體問(wèn)題進(jìn)行心理輔導(dǎo)是一種空洞的說(shuō)教，更不具有說(shuō)服力。學(xué)生走后，叫到工作室開(kāi)始了解情況，她說(shuō)她不想談對(duì)象，現(xiàn)在年紀(jì)還小，可是那名男生說(shuō)年紀(jì)不小了，我們從中了解到其實(shí)這名女生也希望得到別人的關(guān)愛(ài)，因?yàn)樗改傅碾x異使她缺少了家庭的溫暖，別人能夠獲得的父愛(ài)母愛(ài)她想通過(guò)戀愛(ài)來(lái)補(bǔ)償。我們了解了情況后，一方我們加強(qiáng)了和她父母的溝通，希望她的父母都能夠負(fù)起教育孩子的責(zé)任，更多的關(guān)愛(ài)孩子，另一方面，我們老師也給予她更多的關(guān)心，再給他們兩個(gè)多次做工作，最后使問(wèn)題得到圓滿解決。這些工作是不能公開(kāi)的，一定要給學(xué)生保密。所以，就要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。開(kāi)設(shè)心理健康教育課，成立心理健康咨詢室。由于沒(méi)有專業(yè)老師，我們可以選派一兩名老師參加心理健康教育培訓(xùn)，回來(lái)后在本校對(duì)各班主任進(jìn)行培訓(xùn)，做兼職心理健康教育老師。時(shí)時(shí)處處對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理問(wèn)題了解和心理健康教育。成立心理健康咨詢室，用一個(gè)空教室，擺上幾張桌子，放了幾把椅子，里面有水壺杯子和錄音機(jī)等，盡可能把這個(gè)教室布臵的比較溫馨一些，讓同學(xué)們一進(jìn)這個(gè)房間就能聽(tīng)一些音樂(lè)，即使沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生過(guò)來(lái)也可以得到放松，對(duì)需要做心理咨詢工作的學(xué)生，先讓他們坐下來(lái)喝點(diǎn)熱水，會(huì)緩和一下氣氛，使工作更好做一些。開(kāi)展自信心教育。青少年學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，他們應(yīng)當(dāng)有一個(gè)昂揚(yáng)的姿態(tài)，健康自信的心靈。中小學(xué)生心理不健康很多時(shí)候是由于各種原因造成的缺乏自信；如家庭原因，成績(jī)?cè)颍蛘呤亲陨碓?。他們?cè)斐傻娜狈ψ孕哦紩?huì)形成心理問(wèn)題。于是，有必要引導(dǎo)學(xué)生確立自信心，讓他們相信自己終將改變命運(yùn)，終會(huì)成功，終會(huì)出人頭地。告訴他們：挫折往往是人生的財(cái)富，它會(huì)讓成功更加絢麗奪目，當(dāng)前的坎坷不是最終的命運(yùn)，正如人們所說(shuō)的，不經(jīng)風(fēng)雨，怎見(jiàn)彩虹。這類的道理有很多，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析矛盾，解決矛盾。從失敗中找到成功的希望，在黑夜里看到黎明的曙光。拋棄“叫家長(zhǎng)”的做法。有人做過(guò)調(diào)查，對(duì)于教師的行為，學(xué)生最討厭的就是“叫家長(zhǎng)”。想自己的學(xué)生時(shí)代，對(duì)此又何嘗不是深惡痛絕呢？孩子們逐漸地長(zhǎng)大，他們都希望擺脫家人的庇護(hù)。雖然這樣的愿望暫時(shí)還不可能真正實(shí)現(xiàn)，但是他們都不愿意自己再給家長(zhǎng)添任何的麻煩。于是，過(guò)分的用家長(zhǎng)來(lái)壓制學(xué)生實(shí)在不是什么好主意。那么，學(xué)生犯了錯(cuò)，或者有了心理問(wèn)題就可以聽(tīng)之任之了嗎？當(dāng)然不行。首先要讓學(xué)生感覺(jué)到你尊重他，你相信他，它才會(huì)與你合作。另外，家訪的形式也是較為可取的。至少這是建立在你尊重他，尊重他的家人的基礎(chǔ)之上的。1參考文獻(xiàn)：《學(xué)生心理健康教育》 姚本先 伍新春 《心理輔導(dǎo)活動(dòng)課操作實(shí)務(wù)》 鐘志農(nóng) 《心理健康教育小學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》 鐘志農(nóng) 《學(xué)生心理健康文庫(kù)》鄭日昌