【正文】 火光熊熊目的：明確自己的價(jià)值觀，理解他人的價(jià)值觀時(shí)間：30～40分鐘準(zhǔn)備：紙、筆操作：指導(dǎo)者將團(tuán)體分成5人左右的小組，然后告訴大家，現(xiàn)在你的宿舍正被烈火吞噬，情況危殆，時(shí)間只夠你沖進(jìn)火海取出3樣?xùn)|西，你會(huì)選擇哪三樣？先后順序是怎樣的？為什么選擇這三樣？它們對(duì)你有什么價(jià)值？還有沒(méi)有重要的物品不在搶救之列？為什么？然后給成員一定時(shí)間讓他們想一想，并寫(xiě)在紙上。然后在小組內(nèi)交流，告訴其他人你為什么如此選擇的原因。生存選擇目的：探討并澄清價(jià)值觀，以及通過(guò)交流，認(rèn)清生活中最有價(jià)值的東西。時(shí)間：60～80分鐘準(zhǔn)備：每小組（5～8人）一份材料及統(tǒng)計(jì)表操作：指導(dǎo)者告訴成員：地球上發(fā)生了核戰(zhàn)爭(zhēng)，人類(lèi)將要滅亡。但是，一位科學(xué)家發(fā)明了一個(gè)特別的核保護(hù)裝置。如果誰(shuí)能進(jìn)入其中誰(shuí)就能生存下去?，F(xiàn)在有10個(gè)人。但是核保護(hù)裝置里的水和食品、空間有限，只能容納7人。與就是說(shuō)，人類(lèi)只能有7人可以生存下去。請(qǐng)您決定誰(shuí)應(yīng)該活下去，誰(shuí)只能面對(duì)死亡，為什么？并請(qǐng)排出先后次序。10個(gè)人的情況： ①小學(xué)老師 ②小學(xué)老師懷孕的妻子 ③職業(yè)棒球運(yùn)動(dòng)員 ④十二歲的少女 ⑤外國(guó)游客 ⑥優(yōu)秀的警官⑦年長(zhǎng)的僧侶⑧流行男歌手 ⑨著名的小說(shuō)家 ⑩慢性病住院患者。全體成員聽(tīng)完給定的情景后，認(rèn)真思考，做出自己的選擇。每位成員將自己的選擇及理由記下并在小組內(nèi)部交流。為了獲得小組一致的意見(jiàn)，全組充分討論，各抒己見(jiàn)，各個(gè)人可以在討論后修正自己的意見(jiàn)。然后每個(gè)小組派小組代表在整個(gè)團(tuán)體中介紹小組的決定及討論情況。小組成員可保留自己的意見(jiàn)，到團(tuán)體中再闡明。這個(gè)活動(dòng)包括著豐富的寓意，充分體現(xiàn)了每個(gè)成員的價(jià)值觀，及對(duì)未來(lái)社會(huì)的憧憬或理想。討論并不求得出一致的結(jié)論，真正的目的在于討論過(guò)程中了解自己的價(jià)值觀及他人的價(jià)值觀，并通過(guò)他人的啟發(fā)，調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)，認(rèn)清生活中最重要最有意義的是什么。（五）互助解難的活動(dòng)（1）目光炯炯（2）熱座（3）腦力激蕩（4）做自己的主人（5）秘密大會(huì)串（六）結(jié)束團(tuán)體的活動(dòng)1）大團(tuán)圓2）化妝舞會(huì)（3）把心留?。?）笑迎未來(lái)（5）結(jié)業(yè)式 25中小學(xué)生心理問(wèn)題的含義：指兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中，由于其生理機(jī)能失調(diào)、環(huán)境適應(yīng)不良等導(dǎo)致的心理與行為上的矛盾、沖突、困擾、麻煩及障礙等。26對(duì)中小學(xué)生心理問(wèn)題應(yīng)有的認(rèn)識(shí)： 中小學(xué)生身上的心理問(wèn)題一般只是暫時(shí)的，隨著自身生理上的成熟和心理水平的提高會(huì)逐步減少，也會(huì)在成人的正確教育和引導(dǎo)下逐步矯正。所以，應(yīng)注意不能隨便給有心理問(wèn)題的兒童貼上“病態(tài)”或“變態(tài)”的標(biāo)簽。那樣，即不負(fù)責(zé)任，也不科學(xué)。27中小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題的類(lèi)型（一）學(xué)習(xí)和升學(xué)方面的心理問(wèn)題，如厭學(xué)、考試焦慮、記憶障礙、思維障礙、注意力分散、學(xué)習(xí)興趣貧乏等。（二）品行方面的心理問(wèn)題，如多動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)成癮、退縮行為、搶劫、偷竊、說(shuō)謊、斗毆、逃學(xué)、出走以及各種不良習(xí)慣等。（三）情緒和情感方面的心理問(wèn)題，如焦慮、壓抑、緊張、憂郁、沮喪、冷漠、恐懼、孤獨(dú)等。（四）人際關(guān)系和青春期方面的心理問(wèn)題，如交往中的膽怯、自卑、孤僻、自負(fù)、不合群、男女生交往過(guò)密（早戀）、戀愛(ài)、失戀等問(wèn)題。（五）個(gè)性與人格方面的心理問(wèn)題，如猜疑、猶豫；固執(zhí)、狹隘、獨(dú)斷、專橫；自私；殘忍、對(duì)立和破壞；嫉妒等。（六）特種心理障礙問(wèn)題，如口吃、遺尿、失眠、夜驚、夢(mèng)游、神經(jīng)性厭食、偏食、異食等。（七）嚴(yán)重心理失常問(wèn)題，如癔癥(歇斯底里癥）、強(qiáng)迫癥、恐懼癥、抑郁癥、焦慮癥、性變態(tài)（同性戀、窺陰癖、戀物癖、異性癖等）及其他精神疾病等。28考試焦慮的影響 影響是雙重的：適度的考試焦慮有助于精力更加集中，知覺(jué)更加敏銳，思維更加靈活，對(duì)學(xué)習(xí)和考試具有積極意義。過(guò)度的考試焦慮對(duì)學(xué)習(xí)和考試具有不利影響，它會(huì)降低學(xué)習(xí)效率，影響考試成績(jī)，甚至形成焦慮性人格，進(jìn)而對(duì)身心健康造成潛在危害。目前，青少年中存在的嚴(yán)重考試焦慮是一個(gè)亟待解決的學(xué)校心理健康教育問(wèn)題。網(wǎng)癮綜合癥主要表現(xiàn)：上網(wǎng)時(shí)精神興奮，心潮澎湃，欲罷不能，時(shí)間失控。沉溺于網(wǎng)上聊天或網(wǎng)上互動(dòng)游戲，并由此而忽視與社會(huì)的交往、與家人的溝通，甚至對(duì)上網(wǎng)形成越來(lái)越強(qiáng)烈的心理依賴，以致不能分離。第四篇：中小學(xué)生心理健康教育工作總結(jié)XX年，我在教育局及活動(dòng)中心領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，發(fā)揮中心未成年人思想道德教育陣地之資源優(yōu)勢(shì)，在校內(nèi)外心理健康教育的開(kāi)展途徑、方式、內(nèi)容等方面作了一些嘗試。為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，更好地開(kāi)展明年的工作，特寫(xiě)此總結(jié)與計(jì)劃。一、工作總結(jié)XX年暑期，舉辦了兩期“生命如花綻放”心智成長(zhǎng)主題夏令營(yíng)即中小學(xué)學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)，供輔導(dǎo)學(xué)員35人。夏令營(yíng)以團(tuán)體心理輔導(dǎo)及心理拓展訓(xùn)練等為形式，融入生命教育、心理健康教育的有關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的獨(dú)特性，學(xué)習(xí)珍惜和熱愛(ài)生命并創(chuàng)造生命獨(dú)有價(jià)值?；顒?dòng)形式新穎，內(nèi)容豐富，尤其是互動(dòng)中的體驗(yàn)和同伴分享給了孩子們前所未有的心靈觸動(dòng)。學(xué)員們通過(guò)活動(dòng)加深了自我認(rèn)知，樹(shù)立了生命信念，提高了自信，增強(qiáng)了與人合作的意識(shí)和能力，活動(dòng)收到了很好的教育效果和社會(huì)效應(yīng)。10月10日，參加了城區(qū)婦聯(lián)主辦的世界精神衛(wèi)生日主題宣傳。開(kāi)展了現(xiàn)場(chǎng)咨詢、版面宣傳和心理健康知識(shí)傳單免費(fèi)發(fā)放等活動(dòng)，幫助市民更科學(xué)地認(rèn)識(shí)心理咨詢的同時(shí)，也擴(kuò)大中心的知名度。10月28日，應(yīng)基教科要求，為城區(qū)中小學(xué)心理健康教師作了題為《學(xué)校心理咨詢室建設(shè)——兼談中小學(xué)心理健康教育的新途徑》培訓(xùn)。明確了心理輔導(dǎo)室建設(shè)的有關(guān)要求，介紹了臺(tái)灣生活素質(zhì)教育課程的一般理念和操作技巧，為學(xué)?？茖W(xué)規(guī)范建設(shè)心理輔導(dǎo)室并開(kāi)展心理健康活動(dòng)課提供了及時(shí)而有益的幫助。11月15日至30日，隨基教科對(duì)全區(qū)各中小學(xué)心理輔導(dǎo)室建設(shè)情況進(jìn)行了一次排查，比較全面地掌握了全區(qū)中小學(xué)心理輔導(dǎo)室的建設(shè)情況，并對(duì)檢查工作做了及時(shí)總結(jié)和交流。完成了城區(qū)中小學(xué)心理健康教師成長(zhǎng)沙龍的個(gè)人資料收集工作。從11月9日開(kāi)始，為滿足學(xué)校提升教師心理健康水平、提高家長(zhǎng)教育水平之需要，主動(dòng)義務(wù)送講座下校。先后為城區(qū)職高、英雄街小學(xué)、惠豐小學(xué)、淮海小學(xué)、站前路小學(xué)、華豐路小學(xué)等六所學(xué)校送去七場(chǎng)教師及家長(zhǎng)心理健康知識(shí)講座。受到了聽(tīng)課教師和家長(zhǎng)的歡迎。自覺(jué)開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)持提升業(yè)務(wù)能力。暑期先后赴北京參加了第三屆海峽兩岸生命教育研討會(huì)和首屆積極心理學(xué)與教育國(guó)際研討會(huì)，并將學(xué)到的理念與技術(shù)及時(shí)應(yīng)用到學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)和教師及家長(zhǎng)的各類(lèi)培訓(xùn)中。繼續(xù)完善了咨詢部檔案并做對(duì)外宣傳報(bào)道。二、工作反思有時(shí)候想問(wèn)題理想化，脫離實(shí)際，原因在于一方面急切想為城區(qū)中小學(xué)展開(kāi)心理健康教育工作做點(diǎn)什么，但又不了解各校實(shí)際狀況。為此，以后還需要更主動(dòng)深入學(xué)校，這樣才能確切了解他們的需要，也才能發(fā)現(xiàn)典型，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為做好輔導(dǎo)積累第一手資料。在校內(nèi)外心理健康教育的模式、內(nèi)容、途徑等方面還需要結(jié)合城區(qū)實(shí)際做進(jìn)一步的探索，做出特色同時(shí)追求實(shí)效。在擴(kuò)大心理與教育咨詢部的知名度方面還需要堅(jiān)持不懈地努力。只有被更多人知曉，才能為更多人服務(wù)。三、工作計(jì)劃（一）完成咨詢部本職工作，擴(kuò)大咨詢部社會(huì)影響。立足活動(dòng)中心，發(fā)揮公益資源優(yōu)勢(shì)，做好個(gè)體咨詢和團(tuán)體輔導(dǎo)，推廣親職教育公益講堂，堅(jiān)持為廣大中小學(xué)生和家長(zhǎng)服務(wù)。繼續(xù)搞好學(xué)生心智成長(zhǎng)主題冬夏令營(yíng)活動(dòng)，為廣大中小學(xué)生提供有益的輔導(dǎo)。做好課題研究。申請(qǐng)省級(jí)十二五科研課題，并發(fā)展有積極性和有能力的學(xué)校和老師加入，嘗試走出一條邊學(xué)邊研，以研促教的可持續(xù)發(fā)展的心理健康教育之路。完善資料歸檔留存，為明年文明城市驗(yàn)收檢查打基礎(chǔ)。完成咨詢部室軟硬件建設(shè)。做好咨詢部對(duì)外報(bào)道工作。加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和交流，堅(jiān)持不懈地提升自己的理論水平和實(shí)踐能力。（二）完善沙龍運(yùn)作機(jī)制，探索學(xué)校心理健康模式。在教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，建設(shè)好中小學(xué)心理健康教師成長(zhǎng)沙龍。組織心理健康教師成長(zhǎng)沙龍持續(xù)開(kāi)展培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，讓我們的心理老師有一個(gè)團(tuán)隊(duì)支持系統(tǒng)和持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。爭(zhēng)取在五年之內(nèi)，幫助我區(qū)心理老師有理念、會(huì)技術(shù)、能研究，在所在學(xué)校生動(dòng)、活潑、有效、多渠道、多形式、獨(dú)立地開(kāi)展心理健康教育工作。以心理教師為主體，通過(guò)集體教研、公開(kāi)課展示等形式，嘗試以繪本為載體的《生活素質(zhì)教育課程》的班級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探索形成我區(qū)學(xué)校有特色的心理健康教育活動(dòng)課。并在實(shí)踐的基礎(chǔ)上編制適合我區(qū)學(xué)校應(yīng)用的《生活素質(zhì)教育》教師用書(shū)與學(xué)生用書(shū)。主動(dòng)對(duì)各中小學(xué)心理輔導(dǎo)室及心理健康教育工作進(jìn)行日常指導(dǎo)和幫助。選擇有興趣、有潛力的重點(diǎn)學(xué)校重點(diǎn)輔導(dǎo)。堅(jiān)持義務(wù)送講座下校，滿足學(xué)校對(duì)教師、班主任及家長(zhǎng)的培訓(xùn)需求。時(shí)機(jī)成熟時(shí)，組織開(kāi)展一些心理健康教育成果展示的活動(dòng)，如優(yōu)秀咨詢手記征集、心理活動(dòng)課設(shè)計(jì)評(píng)選、繪本故事朗讀大賽、“我畫(huà)我心”繪本故事創(chuàng)作評(píng)比、心理健康節(jié)主題宣傳等，推進(jìn)各校心理健康教育工作主動(dòng)、積極、有效發(fā)展。第五篇：中小學(xué)生心理健康教育初探中小學(xué)生心理健康教育初探瀘溪一中 楊峰健康被人們重視，心理健康更被教育界矚目，抓好中學(xué)生的心理健康教育，對(duì)培養(yǎng)健全的人，具有重要意義。本文簡(jiǎn)述了影響中學(xué)生心理健康的因素及改善這些心理因素的途徑和方法。中學(xué)教育是中等基礎(chǔ)教育，是為國(guó)家培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的后備力量和為高一級(jí)學(xué)校培養(yǎng)合格新生的人才基地。中學(xué)階段也是青少年快速生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們心理素質(zhì)、身體素質(zhì)和基本活動(dòng)的能力發(fā)展如何，將直接影響著他們的未來(lái)的健康和精神面貌。而健康，不僅指沒(méi)有身體缺陷和疾患，還具有完整的生態(tài)和心理狀態(tài)，以及良好的社會(huì)適應(yīng)能力，包括生理健康和心理健康。一般認(rèn)為，心理健康包括兩個(gè)方面的含義，其一是沒(méi)有心理疾病，第二是具有一種積極向上發(fā)展的心理狀態(tài)。根據(jù)我們?cè)趯W(xué)生中的調(diào)查研究和心理咨詢實(shí)踐，并參考和借鑒國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究，認(rèn)為主要可以從以下三方面來(lái)考察學(xué)生的心理健康：學(xué)習(xí)、人際關(guān)系和自我。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要活動(dòng)。心理健康的學(xué)生能夠進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得智力與能力，并將習(xí)得的智力與能力用于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中。學(xué)生的人際關(guān)系主要涉及親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系等方面。在人際關(guān)系方面，心理健康的學(xué)生能夠了解彼此的權(quán)利與義務(wù)，能客觀地了解他人，關(guān)心他人，與他人進(jìn)行積極的溝通，并能保持自身人格的完整性。心理健康的學(xué)生在自我方面，善于正確地評(píng)價(jià)自己，并能通過(guò)別人來(lái)認(rèn)識(shí)自己，能夠愉悅地接納自己，并能及時(shí)地控制自己的一些消極的想法與行為。只有在這三個(gè)方面達(dá)到以上標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，才可以說(shuō)是心理健康的學(xué)生。但是，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，觀念的更新；升學(xué)和畢業(yè)就業(yè)的壓力；以及家長(zhǎng)對(duì)子女期望值過(guò)高的要求，所有這些來(lái)自社會(huì)的、學(xué)校的、家庭的多種因素的影響，使中學(xué)生極易產(chǎn)生厭學(xué)、焦慮、緊張、恐懼、抗挫折能力低下等心理問(wèn)題。目前，人們對(duì)心理健康的觀念仍很淡薄。社會(huì)、成人往往還不理解孩子會(huì)有什么心理問(wèn)題，因此，使全社會(huì)能夠理解在學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的意義，積極支持開(kāi)展心理健康教育的活動(dòng)，充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育對(duì)人、對(duì)提高全民素質(zhì)將起到不可估量的作用已迫在眉睫。教師良好的心理品質(zhì)，則是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的基本條件，只有心理健康的教師，才能勝任教書(shū)育人的使命。因此，必須重視加強(qiáng)心理健康教育師資的培訓(xùn)，逐步形成一支專兼職的心理健康教育的師資隊(duì)伍，提高教師的心理健康教育能力和水平。在學(xué)校要開(kāi)展好心理健康教育，必須要得到教育界行政領(lǐng)導(dǎo)和校長(zhǎng)的重視和支持。通過(guò)調(diào)查，近年來(lái)，在部分學(xué)校開(kāi)設(shè)心理健康輔導(dǎo)課，已經(jīng)得到了社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)的普遍認(rèn)同。因此，有了行政領(lǐng)導(dǎo)和校長(zhǎng)的重視和支持，心理健康教育才能調(diào)動(dòng)學(xué)校一切有利因素，開(kāi)創(chuàng)一個(gè)良好的實(shí)施環(huán)境。要提高學(xué)生的心理健康，應(yīng)從三個(gè)方面做起：第一，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的心理健康；第二，要重視學(xué)生人際交往過(guò)程中的心理健康；最后，還要培養(yǎng)學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)方面的心理健康。