【正文】 實施，都需要取得家長的積極支持和緊密配合。只有這樣，才可能收到預(yù)期的效果。所以，學校要重視對學生家長的宣傳，要通過辦家長學校、開家長會和建立家校聯(lián)系等形式，使家長掌握心理健康教育的基本知識，規(guī)范教育子女行為，創(chuàng)建健康的家庭教育環(huán)境，這在當前顯得尤為重要。此外，學校心理健康教育還要主動爭取社區(qū)的支持，依靠社區(qū)有關(guān)部門和機構(gòu)加強輿論宣傳工作，營造良好的社會教育氛圍，為學校心理健康教育提供必要的社會資源。只有學校、家庭、社會三方面要共同努力才能缺的顯著的教育效果，促進中小學心理健康教育朝著科學化、規(guī)范化、制度化的方向發(fā)展。（五）輔導中矯正對學生進行個別心理輔導，是學校心理健康教育的重要組成部分。中小學生在成長過程中難免會產(chǎn)生一些心理問題，對這些存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學生我們要及早發(fā)現(xiàn)、及早干預(yù)，及時進行認真、耐心、科學的心理輔導，幫助學生解除心理困擾。學校必須建立專門的心理咨詢（輔導）室，配備具有較高素質(zhì)的心理輔導專兼職老師，專職教師需要經(jīng)過全面、系統(tǒng)的心理輔導專門培訓，充分認識中小學生身心發(fā)展的特點與規(guī)律，掌握心理輔導與行為矯正的相關(guān)技術(shù)、心理輔導的原則、途徑、方法等。在輔導中要充分尊重學生的人格，取得學生的信任，讓學生在平等友善的環(huán)境中進行交流和傾訴，學?？梢酝ㄟ^設(shè)立心理信箱和心理熱線，讓學生能積極主動地接受輔導，同時建立學生心理輔導個案，梳理典型的心理問題學生，對其情況進行跟蹤調(diào)查，保證輔導效果。學校教育中加強心理健康教育已經(jīng)成為許多學校和老師的共識，我們相信，只要學校重視，措施落實，全面參與，教育到位，我們的學生一定都能成為身心健康、積極向上的“陽光少年”，將來在社會適應(yīng)、國際競爭中立于不敗之地！【參考文獻】[1]中小學心理健康教育指導綱要[J]: 中華人民共和國教育部， [2][M]：河北人民出版社出版， [3]關(guān)于加強中小學心理健康教育的若干意見[J]：教育部教基[1999]13號文件，第五篇：探討如何對中小學生實施心理健康教育探討如何對中小學生實施心理健康教育鎮(zhèn)原縣太平鎮(zhèn)學區(qū) 陳建軍隨著經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，教育事業(yè)也呈現(xiàn)出日新月異的進步和騰飛猛進的發(fā)展。當代中小學生是跨世紀的一代新人，他們正處在身心發(fā)展的重要時期。與此同時，各種心理問題也在中小學生中不斷出現(xiàn)，這些問題成了制約中小學生健康發(fā)展的一個極為關(guān)鍵的因素。疾病折磨人的身體，心理問題折磨和摧殘人的心靈。每當看到一些學生因品行障礙、人格障礙和心理扭曲而無所顧忌地去做一些違法犯罪的事情，為患社會，禍害人民，我想這除了少數(shù)客觀的原因以外，更多的還在于對學生的心理素質(zhì)教育不夠重視，導致他們的心理不夠健康。這類問題倘若得不到及時的解決，必將成為教育發(fā)展過程中的“瓶頸”。因而這些問題的正確合理解決也成了做為一名教育工作者迫在眉睫和刻不容緩的任務(wù)。一、中小學生心理問題的原因探究。1．家庭因素的影響。（1）生活習慣方面對孩子心理的影響家庭對學生的影響是優(yōu)先的。孩子從出生到會說話，再到逐漸成人，都最先由家庭成員的介入和干涉。家人的是非觀念直接塑造著孩子的人生價值觀。長輩的認識、心理本身就不夠健康時，總是最先誘導孩子的認識走向歧途。譬如：在非常和諧歡樂的家庭環(huán)境里長大的孩子容易變得樂觀，而問題較多的家庭大多培養(yǎng)出內(nèi)向的孩子。尤其是父母離婚，或是后母后父的家庭，子女更容易自以為是，固執(zhí)己見，脾氣暴躁。這是緣于父母之愛的缺失而造就的子女心理障礙。（3）家庭物質(zhì)條件和地位對孩子心理的影響 家境貧寒的學生容易自卑，他們也較容易討厭自己的家庭，做什么事情都會顯得不夠自信。當然，這只是說有一部分學生會有這樣的心理問題，并非全部。因為顯而易見，我們看到有些窮困的孩子很爭氣。在當前社會條件下，由于收入分配的不公平而造成的下一代心理問題，確是不可忽視的一個現(xiàn)象。2．學校因素的影響。（1）考試成績對孩子心理的影響由于當前考試制度的存在，學習成績的比較和學生間的競爭也必然激烈,甚至是殘酷的。對于某些男生來說，他們會感覺自己無用，又愧對父母，因而會陷于自暴自棄的惡劣情緒之中。甚至會故意搞一些惡作劇，想顯示自己的與眾不同或無所忌憚。這是對學校，以及對他們自己都極為有害的心理傾向。也是最常見的心理問題。從女生方面來說，考試成績差會讓她們躲在一角偷偷地哭泣，甚至單獨出走，以導致生出很多事端。有時，學業(yè)上的不如意也會讓他們產(chǎn)生早（1）虛榮心的惡性循環(huán)某些學生不敢面對成績的退步，編造謊言來欺騙家長、老師、同學。一次成績不理想本是很自然的事情，但是虛榮心卻讓他修改試卷，謊報分數(shù)，甚至考試作弊。在虛榮心的支配下，一個人很快就會退步。心理壓力也會不斷地加大。（2）身體條件帶來的心理負擔幾乎每個人的模樣都是特別的，而根據(jù)一般的審美標準，也有了美丑之別。長得漂亮的有了炫耀的資本，生活也比較自信，而相貌有缺陷的學生本身就有一種自卑感從而產(chǎn)生各種心理問題。他們的不自信，總覺得別人好像在議論自己或?qū)ψ约褐钢更c點的，讓自己在與別人交往的過程中，顯得很不謹慎，思想消極，甚至和壞人混到了一起，走上歧途。尤其是女生，他們的錯誤可能影響一生的幸福。二、解決中小學生心理健康問題的措施全面了解學生，做到對癥下藥。首先要善于發(fā)現(xiàn)學生的心理問題。我們知道心理問題隱藏在心里，表現(xiàn)于學生的行為當中。有些心理問題表現(xiàn)的比較明顯，有些心理問題隱藏的比較深。能夠發(fā)泄出來的心理問題往往能夠及時發(fā)現(xiàn)并得到及時解決。比如關(guān)于中學生早戀的問題，就是比較容易發(fā)現(xiàn)的一個問題，處于青春期的學生控制不住自己的感情，他們往往會頻繁接觸，學習成績直線下降，雙方有一個人不來上課，另一個同學就會表現(xiàn)出坐6的好，就會充滿必勝的信心，有了這種信念，自然就會減少不必要的緊張情緒?？荚囕o導主要針對這幾方面，一是過分輕視考題，二是看到難題后的恐懼心理，三是考后對于失誤不能放下，影響下場考試。在中考期間，許多老師都主張學生考試后不要討論問題，不要對答案，考試過后也不要想這一科考試了。其實我認為這并不完全對，我們知道體育比賽，比如籃、排球比賽，教練會及時對隊員進行指導，這里有技術(shù)戰(zhàn)術(shù)的指導，同時也包含有心理的指導。我們對中考中的學生進行指導，要做到進出考場都要對學生進行心理輔導。許多老師和家長注意進考場的輔導，卻沒有注意到出考場的輔導。有些學生一出考場，雖然沒有和同學對答案，就能夠感覺到有明顯的失誤。這時候如果我們不對他們進行輔導是不負責任的，學生會一直自責自己的失誤從而影響自己下場的考試。有一次中考學生一出考場，我就對我的學生進行察言觀色，對于感到有疑惑的學生進行心理干預(yù)，把損失降低到最小。有一個女生一出考場就顯得很沉默，我感覺到她有問題，就開始問她情況。原來她考物理時感覺到有一道大題做錯了，說著說著就開始哭起來了。物理老師在其它學校帶隊，我們對她進行了一番（非物理方面的）指導后，她才漸漸平靜了下來?？墒俏腋杏X到我們的指導不徹底，因為我們不知道那個問題究竟怎樣，不結(jié)合引發(fā)的具體問題進行心理輔導是一種空洞的說教，更不具有說服力。學生走后，叫到工作室開始了解情況，她說她不想談對象，現(xiàn)在年紀還小，可是那名男生說年紀不小了，我們從中了解到其實這名女生也希望得到別人的關(guān)愛，因為她父母的離異使她缺少了家庭的溫暖，別人能夠獲得的父愛母愛她想通過戀愛來補償。我們了解了情況后，一方我們加強了和她父母的溝通，希望她的父母都能夠負起教育孩子的責任，更多的關(guān)愛孩子，另一方面，我們老師也給予她更多的關(guān)心，再給他們兩個多次做工作，最后使問題得到圓滿解決。這些工作是不能公開的，一定要給學生保密。所以，就要進行個別輔導。開設(shè)心理健康教育課，成立心理健康咨詢室。由于沒有專業(yè)老師，我們可以選派一兩名老師參加心理健康教育培訓，回來后在本校對各班主任進行培訓，做兼職心理健康教育老師。時時處處對學生進行心理問題了解和心理健康教育。成立心理健康咨詢室，用一個空教室，擺上幾張桌子，放了幾把椅子，里面有水壺杯子和錄音機等，盡可能把這個教室布臵的比較溫馨一些，讓同學們一進這個房間就能聽一些音樂，即使沒有問題的學生過來也可以得到放松，對需要做心理咨詢工作的學生，先讓他們坐下來喝點熱水，會緩和一下氣氛，使工作更好做一些。開展自信心教育。青少年學生是祖國的未來，他們應(yīng)當有一個昂揚的姿態(tài)，健康自信的心靈。中小學生心理不健康很多時候是由于各種原因造成的缺乏自信；如家庭原因，成績原因，或者是自身原因。他們造成的缺乏自信都會形成心理問題。于是，有必要引導學生確立自信心，讓他們相信自己終將改變命運，終會成功，終會出人頭地。告訴他們：挫折往往是人生的財富，它會讓成功更加絢麗奪目，當前的坎坷不是最終的命運，正如人們所說的，不經(jīng)風雨，怎見彩虹。這類的道理有很多，讓學生學會分析矛盾，解決矛盾。從失敗中找到成功的希望，在黑夜里看到黎明的曙光。拋棄“叫家長”的做法。有人做過調(diào)查，對于教師的行為，學生最討厭的就是“叫家長”。想自己的學生時代，對此又何嘗不是深惡痛絕呢？孩子們逐漸地長大，他們都希望擺脫家人的庇護。雖然這樣的愿望暫時還不可能真正實現(xiàn)，但是他們都不愿意自己再給家長添任何的麻煩。于是，過分的用家長來壓制學生實在不是什么好主意。那么，學生犯了錯，或者有了心理問題就可以聽之任之了嗎？當然不行。首先要讓學生感覺到你尊重他，你相信他，它才會與你合作。另外，家訪的形式也是較為可取的。至少這是建立在你尊重他，尊重他的家人的基礎(chǔ)之上的。1參考文獻：《學生心理健康教育》 姚本先 伍新春 《心理輔導活動課操作實務(wù)》 鐘志農(nóng) 《心理健康教育小學生活動手冊》 鐘志農(nóng) 《學生心理健康文庫》鄭日昌