象山縣中小學生心理危機預警干預機制實施方案-全文預覽
【正文】 影響其學習及社會功能的學生 。 第五， 有心理 障礙 且出現(xiàn)心理或行為異常的學生，如患有抑郁癥、恐怖癥、強迫癥、癔癥、焦慮癥等 心理障礙 的學生 。 1． 一般 預警類 （ 1）心理因素方面 第一， 個性較為內向、沉默 、喜怒不形于色，心事較重，遇到一些問題不愿或無處向人訴說；或個性過于暴躁，易怒者。學生 心理危機的發(fā)生必須滿足下列三個條件：第一，生活中出現(xiàn)了導致心理壓力的重大或意外的事件；第二，軀體和意識出現(xiàn)不適感受，又未引起周圍人的重視而不能得到及時疏解；第三，遭遇到依靠自身能力無法應付的困境。 2． 通過心理 健康教育及心理 危機 干預知識 宣傳，加強 中小 學生對 心理 危機的了解和認知 ， 提高學生承受挫折的能力和情緒 調控 能力， 以 使學生在面對危機時 能有效應對。要堅持以學校為主體， 充分發(fā)揮學生 家庭、社區(qū)等各方面的積極 作用 ，共同推進預警 干預 機制 的 建立和運行 。 3． 教育 性 原則。 二、基本原則 1． 人 性化 原則。 發(fā)生心理危機的個體容易對自身造成極大的身心傷害，同時對危機個體依存的環(huán)境也具有潛在的威脅，尤其是日常生活相對集中的學生群體，心理危機導致的對自我及他人的傷害性后果十分突出 ，會 給學生成長及家庭、學校、社會帶來較大的損失和影響。如出現(xiàn)情緒情感、認知和行為方面的功能失調，比較極端的表現(xiàn)是自殺輕生、他傷等。 一、 指導思想 堅持 以人為本的科學發(fā)展觀 ， 貫徹落實《中華人民共和國未成年人保護法》 、《中共中央國務院關于加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》， 以及 教育部 和 省市關于加強中學生心理素質與心理健康教育工作的有關文件精神 ； 按照“加強 教育引導，強化過程管理，完善預防機制，注重工作實效” 的原則，制訂縣 中小學心理危機預警干預方案， 有效解決影響青少年健康成長 過程中 的突出問題 ； 引導青少年學生珍惜生命、熱愛生活、 發(fā)展自我、 遠離侵害， 預防和減少學生不良心理行為的發(fā)生，切實保障學生的健康成長， 維護學校、家庭和社會 的 和諧穩(wěn)定。 建設 預警機制的目的在于及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，預 防和減少中小學生心理 危機 的發(fā)生 ， 保障青少年的健康成長。預警 干預 機制的 建設 離不開 學校、家庭和 社會各方的共同參與。 三、工作目標 1．建立一個以學校為主體，學校、家 庭、社會共同參與， 鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道） 密切配合，分工明確，權責統(tǒng)一，快速、互聯(lián)、高效的心理預警網絡 機制 ， 定期發(fā)布預警通告 。 四、具體 實 施 （一）建立預警干預領導小組 和預警干預工作小組 建立以 象山縣 教育局分管領導 為組長 、縣 教育局 相關部門人員和有關專業(yè)人員共同參與的象山縣 中小學心理危機預警干預 工作領導小組，組織和領導象山縣中小學生心理危機 預警干預小組 開展各項工作 ，如下圖： 象山 縣 中小學生 心理 危機預警 干預工作小組 象山 縣 教育局 、 象山 縣相關政府部門 象山 縣 中小學生心理健康 教育指導中心 、 象山 縣中 小學心理 危機 預警干預領導小組 （二）確定預警干預對象 存在心理危機傾向與處于心理危機狀態(tài)的學生是我們關注與干預的 對象。
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