教育學(xué)原理復(fù)習(xí)題(答案)：總結(jié)計劃匯報設(shè)計純word可編輯-資料下載頁
2025-05-31 13:45本頁面
【正文】 基本階段，一是教學(xué)設(shè)計、計劃與準備階段，即備課階段；二是教學(xué)實施階段，包括上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)等；三是總結(jié)評價階段，包括學(xué)業(yè)成績的檢查、評價與反饋。上課是教學(xué)的中心任務(wù)，但僅僅是教學(xué)實施階段中的一環(huán)，因而，不能將教學(xué)僅僅視為上課。六、論述題論述上好課的基本要求。（1） 教學(xué)目標明確：要明確認知方面、情感方面和動作技能方面等三方面目標（2） 教學(xué)內(nèi)容正確：要保證科學(xué)性和思想性，既要注意系統(tǒng)連貫性，又要突出重點、難點和關(guān)鍵，圖案住新舊知識的聯(lián)系及理論與實際的結(jié)合（3） 教學(xué)方法恰當：根據(jù)教學(xué)目的、教材內(nèi)容和學(xué)生的實際恰當?shù)剡x擇教學(xué)方法，是各種教學(xué)方法有機結(jié)合起來（4） 教學(xué)結(jié)構(gòu)合理：整個課的組織合理，結(jié)構(gòu)緊湊，有效利用上課時間，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。（5） 教學(xué)語言藝術(shù)、教學(xué)板書有序、教學(xué)態(tài)度從容自如。語言要清楚、精煉、通俗、生動，板書規(guī)范，教態(tài)從容、精神飽滿（6） 學(xué)生積極性高、課堂氣氛好、教學(xué)效果佳。啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生主體性，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果好。 第九章 德育一、填空題 內(nèi)化 與 建構(gòu) 相統(tǒng)一的過程。 社會需要 、_青少年學(xué)生的身心發(fā)展特點__、__現(xiàn)代教育理論__ 和法律政策3. 德育內(nèi)容包括 政治教育 、 思想教育 、 道德教育 、法制教育 和 心理健康教育 。二、選擇題 BAAA1．狹義的德育是 A．思想教育 B．道德教育 C．法紀教育 D． 文化教育2. 德育原則是教育者進行德育時所必須遵循的______ _。A．準則和要求 B．具體程序 C．具體方法 D．實施途徑3．教育者通過擺事實、講道理，以影響受教育者的思想意識，提高其思想認識的方法屬于____。A．說理教育法 B．情感陶冶法 C．榜樣示范法 D．實際鍛煉法 F. 品德評價法4．班主任的中心工作______ _。 A．培養(yǎng)發(fā)展性班集體 B．個別教育 C．管理班干部 D．心理健康教育三、辨析題1．學(xué)校教育應(yīng)確立德育為首的目標。正確。通常認為學(xué)校教育由德、智、體、美、勞五育構(gòu)成，五育之間的關(guān)系式：德育首位，統(tǒng)領(lǐng)其他各育，智育時基礎(chǔ)和條件，美育、體育以及勞動技術(shù)教育是途徑。但在學(xué)校教育實踐中往往智育首位德育實效性難保。四、簡答題1. 簡答知、情、意、行相互作用和統(tǒng)一的規(guī)律。品德結(jié)構(gòu)中知、情、意、行四因素的地位和作用各不相同。其中，知是基礎(chǔ)，是情和意產(chǎn)生的依據(jù)，并對行具有定向調(diào)節(jié)作用；情和意是構(gòu)成道德動機和道德信念的重要組成部分，是知向行過度的中間環(huán)節(jié)；行時品德形成的最重要標志，是知、情、意的外在具體表現(xiàn)。品德結(jié)構(gòu)中知、情、意、行四種心理成分又是彼此聯(lián)系互相促進的。德育過程具有統(tǒng)一性：學(xué)生的思想品德由知、情、意、行構(gòu)成，德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程。德育工作應(yīng)注意全面性，對學(xué)生知、情、意、行全面培養(yǎng)五、論述題？班主任應(yīng)如何組織和培養(yǎng)班集體？發(fā)展性班集體的培養(yǎng)與教育工作是班主任的中心工作班集體的特征：一個真正的班集體，具有明確的奮斗目標，健全的組織系統(tǒng)，嚴格的規(guī)章制度與紀律，強有力的領(lǐng)導(dǎo)核心，正確的輿論和優(yōu)良的作風(fēng)與傳統(tǒng)。班集體的教育功能：班集體不僅是教育的對象，而且是教育的巨大力量；班集體也是促進學(xué)生個性發(fā)展的一個重要因素；班集體還能培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力組織和培養(yǎng)班集體的方法（1）確定集體的奮斗目標：集體的目標應(yīng)當由班主任同班干部或全班同學(xué)一道討論決定（2）培養(yǎng)骨干，健全組織，形成核心：健集體的組織與功能，使它能正常的開展工作，發(fā)揮應(yīng)有的作用，關(guān)鍵在于班干部的選拔與培養(yǎng)工作（3）有計劃地開展集體活動：是每個學(xué)生都能在活動中得到鍛煉與提高，引導(dǎo)集體向前發(fā)展（4）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)：只有這樣才能使集體具有巨大的教育力量，成為教育主體（5）做好個別教育工作。一要促進學(xué)生個人的全面發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀典型；二要做好后進生的思想轉(zhuǎn)化工作；三要做好偶發(fā)事件中的個別教育德育過程是知、情、意、行的統(tǒng)一過程，具有統(tǒng)一性和多端性德育過程具有統(tǒng)一性。學(xué)生品德由知、情、意、行構(gòu)成。知、情、意、行這四個因素之間相互滲透、相互促進，同時發(fā)展。根據(jù)統(tǒng)一性特點，德育過程要注意全面性，對知、情、意、行全面培養(yǎng)，發(fā)揮德育整體功能德育過程具有多端性。一般來說，思想品德教育過程是從知開始，沿著知、情、意、行的發(fā)展順序，最后以形成學(xué)生的道德行為習(xí)慣為終點。但由于知、情、意、行四因素發(fā)展常常出現(xiàn)不平衡狀況，而且因人而異。根據(jù)多端性特點，德育過程要注意針對性，從學(xué)生知、情、意、行不平衡發(fā)展實際出發(fā)，選擇多種開端。德育過程是在活動和交往過程中進行的，具有實踐性和社會性學(xué)生的思想品德既在社會實踐活動和交往中形成，又在社會實踐活動和交往中表現(xiàn)出來。學(xué)生的社會活動與交往是思想品德形成的基礎(chǔ)。為保證德育過程的時效性，必須注意學(xué)校、家庭和社會的教育影響的一致性。德育過程是促進學(xué)生思想矛盾發(fā)展的過程，具有矛盾性和轉(zhuǎn)化性德育過程具有矛盾性。德育過程是將社會的思想品德要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想品德的過程。外在的思想品德要求與學(xué)生現(xiàn)有的思想品德狀況之間的矛盾是德育過程的基本矛盾。學(xué)生思想品德發(fā)展的內(nèi)在需要與學(xué)生原有思想品德狀況之間的矛盾，即學(xué)生思想矛盾斗爭是學(xué)生思想品德形成和發(fā)展的動力。學(xué)生思想品德形成過程就是知與不知、正確思想與錯誤思想不斷矛盾斗爭的過程。德育過程具有轉(zhuǎn)化性。德育過程要實現(xiàn)多種轉(zhuǎn)化，一是將外在的與要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生思想品德發(fā)展的內(nèi)在需要；二是將道德認識轉(zhuǎn)化為道德行為；三是將消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素；四是將道德行為轉(zhuǎn)化為到的習(xí)慣。學(xué)生思想中的內(nèi)部矛盾過程和轉(zhuǎn)化過程，是促進學(xué)生思想品德形成和發(fā)展的動力。德育過程是長期、反復(fù)、不斷提高的過程，具有長期性和反復(fù)性德育過程具有長期性。思想品德的形成與發(fā)展并非一朝一夕之功，需要長期反復(fù)培養(yǎng)和修養(yǎng)實踐的過程。德育過程具有反復(fù)性。在學(xué)生思想品德形成和發(fā)展過程中常常會出現(xiàn)曲折過程和發(fā)生反復(fù)現(xiàn)象。德育過程要堅持反復(fù)抓，抓反復(fù)。
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