【正文】 ，并把結(jié)果作為對其進行確認或甄選的依據(jù) D、不斷地進行教學(xué)評價，其目的是為了挑選出優(yōu)秀的學(xué)生重點培養(yǎng) 設(shè)計評價學(xué)生指標體系時，王老師提出以下建議，其中不正確的是（ ）。 (1分) A、指標的設(shè)計要和評價目的一致 B、設(shè)計的指標要有可操作性 C、各個指標之間應(yīng)該相互獨立，不應(yīng)該相互包含或矛盾 D、評價標準的描述要一律采用數(shù)據(jù)描述，不要采用描述性的語句，只有數(shù)據(jù)才能準確說明問題 根據(jù)不同學(xué)生的能力基礎(chǔ)設(shè)計相應(yīng)的評價水平，這體現(xiàn)了新課程評價的( )理念。 (1分) A、評價標準層次化 B、評價方式多樣化 C、評價主體多元化 D、評價內(nèi)容綜合化 王老師為了讓學(xué)生更為準確地了解美國人在時間上的問答方式和動作，他決定借助數(shù)字化資源來呈現(xiàn)其所要表達的教學(xué)信息。下列選項中哪些素材的組合是最佳的方案？（ ） (1分) A、文本、圖像 B、視頻、音頻 C、動畫、音頻 D、圖形、視頻 最近學(xué)校里興起了使用教學(xué)媒體的潮流，許多老師對教學(xué)媒體發(fā)表了自己的看法。以下有關(guān)教學(xué)媒體的說法中，不恰當(dāng)?shù)氖牵?）。 (1分) A、媒體是指承載、加工和傳遞信息的介質(zhì)或工具，當(dāng)某一媒體被用于教學(xué)時，被稱為教學(xué)媒體 B、在選擇教學(xué)媒體的時候需要考慮教學(xué)目標、教學(xué)條件、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容等信息 C、在選擇教學(xué)媒體時，要選擇先進、智能化的教學(xué)媒體 D、教學(xué)媒體的出現(xiàn)，大大豐富了我們的課堂教學(xué) 1 在前面的教學(xué)環(huán)節(jié)中，你講授了某項教學(xué)內(nèi)容，之后請同學(xué)進行總結(jié)，這里使用到的教學(xué)策略是（ ）。 (1分) A、先行組織者策略 B、直接強化策略 C、操練－練習(xí)策略 D、拋錨式教學(xué)策略 1 在課文講解之后，為了升華主題，王老師想了解學(xué)生是否達到了教學(xué)目標，下列教學(xué)策略最合適的是（ ）。 (1分) A、小組討論，匯集意見，隨機點名學(xué)生匯報該組的意見 B、隨機提問某個學(xué)生 C、讓本班語文成績最好的同學(xué)講述自己的看法 D、讓學(xué)生背誦出課文的中心思想 1 對于發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的分析，下列描述不正確的為（ ）。 (1分) A、合理的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 B、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)能在短時間內(nèi)傳遞大量的知識 C、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)并不是所有的學(xué)科教學(xué)都適用 D、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)更能促進學(xué)生智力的發(fā)展 1 在Frontpage中，通過（ ）可隨時查看所制作的網(wǎng)頁在瀏覽器中的效果。 (1分) A、視圖窗口 B、普通窗口 C、預(yù)覽窗口 D、HTML窗口 1 下列軟件屬于制作網(wǎng)頁的工具是（ ）。 (1分) A、FrontPage B、Excel C、3Dmax D、CoolEdit 1 王老師制作“詹天佑”課的課件時，想將詹天佑的圖像和介紹放在一張幻燈片上，請問王老師應(yīng)該選擇的版式是（）。 (1分) A、文字版式 B、內(nèi)容版 C、文字內(nèi)容版 D、其他版式 1 下列屬于“情感態(tài)度與價值觀”層面的教學(xué)目標的是( )。 (1分) A、了解在互聯(lián)網(wǎng)上搜索信息的意義 B、學(xué)會建立收藏夾和分類收藏網(wǎng)址的方法 C、掌握利用簡單的關(guān)鍵詞搜索信息的操作方法 D、通過小組合作和主題探究活動，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲望 1 布盧姆將認知領(lǐng)域的教學(xué)目標分為識記、領(lǐng)會、運用、分析、綜合和評價六個層次。以下所述的教學(xué)目標中，與“能夠使用郵箱收發(fā)郵件”所屬層次相同的是( )。 (1分) A、能評判電子郵箱在信息時代日常交流中的價值 B、知道電子郵箱是互聯(lián)網(wǎng)最常用的服務(wù)之一 C、能夠利用電子郵箱的附件傳遞各種格式的文件 D、能夠總結(jié)出電子郵箱的地址格式特點 1 李老師計算機上每個文件夾中都存有大量的教學(xué)資源，李老師想從某一文件夾（有200多個文檔）快速找到一個名字為teacher li education．xls文檔，下面選項中一屏顯示最多文檔的查看方式為（ ）。 (1分) A、縮略圖方式 B、平鋪方式 C、詳細信息方式 D、列表方式 下列關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的說法中，正確的是( ) 。 (1分) A、信息技術(shù)與課程整合就是在課堂教學(xué)中使用高、精、尖的媒體 B、在課堂教學(xué)中使用了課件就實現(xiàn)了信息技術(shù)與課程整合 C、信息技術(shù)水平高的老師一定能上好“整合”課 D、信息技術(shù)與課程整合是指在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機結(jié)合 二、多選題 根據(jù)教學(xué)設(shè)計方案用Word制作電子教案時，需要為其中的教學(xué)目標設(shè)置“項目符號”，下列操作正確的是（ ）。 (2分) A、點擊“格式”→“項目符號和編號”→“項目符號” B、用鼠標選中要處理的文字，單擊右鍵，“項目符號和編號”→“項目符號” C、點擊“插入”→“項目符號和編號”→“項目符號” D、點擊“工具”→“ 項目符號和編號”→“項目符號” E、點擊“視圖”→“ 項目符號和編號”→“項目符號” 在對教師進行評價時，王老師建議要讓學(xué)生參與進來，就是否讓學(xué)生評價教師，其他教師也紛紛發(fā)表意見，其中說法正確的是（ ）。 (2分) A、應(yīng)該讓學(xué)生參與評價，因為學(xué)生最了解教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平 B、有的教師認為要讓學(xué)生評價教師，會讓某些學(xué)生認為自己是教師的主宰者，造成不尊重教師的現(xiàn)象，不利于教師的教學(xué)，因此不便讓學(xué)生評價教師 C、學(xué)生評教的過程也就是對于教學(xué)中存在問題的診斷過程，有助于教師本人了解教學(xué)水平和教學(xué)態(tài)度，應(yīng)該讓學(xué)生參與評價教師 D、有的教師認為初一學(xué)生作為未成年人（初中一年級），并不具備客觀評價教師的心理機制，因此不應(yīng)該讓學(xué)生評價教師 E、開展學(xué)生評教有助于建立新型的師生關(guān)系，教師會更關(guān)心學(xué)生，學(xué)生也會更尊重教師 教學(xué)評價有各種分類，每類教學(xué)評價都有其特有的用途和意義，總結(jié)性評價的主要用途是（ ）。 (2分) A、證明學(xué)生掌握知識、技能的程度和能力水平 B、為學(xué)生的學(xué)習(xí)制定步調(diào) C、確定同學(xué)們的課前準備程度，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法 D、評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績 E、預(yù)言學(xué)生在后繼課程中成功的可能性 制約課堂教學(xué)效果的主要因素包括（ ）。 (2分) A、教師 B、教學(xué)內(nèi)容 C、教學(xué)方法 D、教學(xué)管理 E、學(xué)生 F、教學(xué)目標 每位教師都需要對學(xué)生進行評價，對教學(xué)的過程和效果進行反思，所以教學(xué)評價是教學(xué)的一個非常重要的環(huán)節(jié)，以下關(guān)于教學(xué)評價作用的說法不恰當(dāng)?shù)氖牵?）。 (2分) A、教師可以依據(jù)教學(xué)評價結(jié)果調(diào)節(jié)課堂教學(xué)安排 B、教師可以依據(jù)教學(xué)評價結(jié)果反思自己的教學(xué)過程，進一步完善自己的教學(xué)能力 C、教學(xué)評價是在教學(xué)末對教師的教學(xué)成果做出的考核 D、教學(xué)評價主要是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、課堂表現(xiàn)進行評估，目的是為了甄選出優(yōu)秀的學(xué)生進行重點培養(yǎng) E、教學(xué)評價貫穿于整個教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié) 下列是信息技術(shù)和課程整合對一名現(xiàn)代教師提出的有關(guān)要求，其中正確的為（ ）。 (2分) A、豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，掌握豐富的教學(xué)策略，開展豐富的教學(xué)活動 B、具有在教學(xué)活動中以學(xué)生為主體的觀念，要以傳授知識為目的 C、具備應(yīng)用信息技術(shù)的能力，如使用編程語言開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的能力，使學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)相關(guān)知識 D、及時學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理論，了解學(xué)科發(fā)展的前沿 E、要學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識，注重本學(xué)科和其他學(xué)科間的知識聯(lián)系 下面幾個軟件中，是圖形圖像處理工具的是（ ）。 (2分) A、Photoshop B、暴風(fēng)影音 C、ACD SEE D、畫圖 E、FrontPage 以下敘述中，體現(xiàn)“先行組織者策略”的敘述為（ ）。 (2分) A、在引入負數(shù)的意義時，教師先讓同學(xué)們做幾道正、負數(shù)如何表示的練習(xí) B、為了鞏固同學(xué)們對負數(shù)的理解，課后李老師布置了大量的練習(xí)題 C、對課堂上講授的內(nèi)容，李老師要求同學(xué)們做好筆記 D、學(xué)習(xí)新課題之前，李老師對他列舉的多個情境之間的共同點做了分析，從而使同學(xué)們在情境與新課題之間建立起了聯(lián)系 E、在進行教學(xué)前，李老師創(chuàng)設(shè)了很多情境 學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)非常重要，提倡要盡可能創(chuàng)設(shè)真實、完整的教學(xué)情境，設(shè)計學(xué)習(xí)情境時應(yīng)該注意哪些問題？（ ） (2分) A、情境設(shè)計要注意學(xué)科特點 B、把握教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標與情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)系 C、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)習(xí)者的特征 D、學(xué)習(xí)情境是促進學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識意義的外部條件 E、學(xué)習(xí)情境需要借助數(shù)字技術(shù)來構(gòu)建 以評價分析方法為依據(jù)，教學(xué)評價可以分為（ ）。 (2分) A、形成性評價 B、相對評價 C、定量評價 D、絕對評價,診斷性評價 E、總結(jié)性評價 F、定性評價 三、是非題 圖像指由外部輪廓線條構(gòu)成的矢量圖，多是由計算機繪制的直線、圓、矩形、曲線、圖表等；圖形是由掃描儀、攝像機等輸入設(shè)備捕捉實際的畫面產(chǎn)生的數(shù)字圖像，由像素點陣構(gòu)成。 (1分) 否 表現(xiàn)性評價直接測量學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，而不是僅僅說明已經(jīng)發(fā)生的認知的、情感的和心理的過程的指標。 (1分) 否 研究性學(xué)習(xí)的特點和內(nèi)涵決定了教師不能規(guī)定每位學(xué)生的研究選題，因此，不管在什么情況下，教師都不能為學(xué)生設(shè)計研究主題。 (1分) 否 教學(xué)方法的選擇要與學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、年齡、智力發(fā)展水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格等因素相適應(yīng)。 (1分) 是 在教學(xué)中應(yīng)用課件要遵循“低成本、高效能”的原則。 (1分) 是 探究性模式的教學(xué)總是圍繞課程中的某個知識點而展開，這個知識點主要是選自社會生活中的現(xiàn)實問題，或是由學(xué)生自由選擇而產(chǎn)生的。 (1分) 否 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力和學(xué)習(xí)興趣，有利于知識的保持和應(yīng)用，因此適用于所有科目的教學(xué)。 (1分) 否 歸類分析法是用來揭示教學(xué)目標所要求掌握的從屬技能的一種內(nèi)容分析方法，是一個逆向分析的過程。 (1分) 否 瀏覽器的收藏夾和歷史記錄的相同作用都是能夠快速打開常用的網(wǎng)頁，只不過收藏夾需要自己整理，歷史記錄不需要自己整理。 (1分) 是 評語能從定量的角度，形象地展現(xiàn)學(xué)生群體在某個時間的狀況或者學(xué)生個人在一段時間內(nèi)的變化。 (1分) 否第五套一、單選題 下列有關(guān)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的說法中，錯誤的是( )。 (1分) A、強調(diào)以學(xué)生為中心，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造力和主動性 B、要