【正文】 機電器裝配與維修1200成都市4成都航空職業(yè)技術學院成都市二環(huán)路南一段20號電子工藝與管理、電子信息工程技術、飛機制造技術、航空機電設備維修、樓宇智能化工程技術、模具設計與制造、汽車檢測與維修技術、數(shù)控技術、應用電子技術1300四川、江蘇、浙江5達縣職業(yè)高級中學達縣南城（三里坪）華蜀北路398號電子電器應用與維護、電子技術應用、機電技術運用、數(shù)控技術運用、汽車運用與維修1000成都、浙江、深圳、江蘇6宣漢職業(yè)中學四川省宣漢縣機械加工、機電技術應用、數(shù)控加工450重慶、山東、上海、蘇州、廣東7南江縣小河職業(yè)中學南江縣東榆鎮(zhèn)79號機械加工、電工、樓宇自動化、電子裝配、數(shù)控加工技術1600深圳、江蘇、上海8攀枝花建校四川省攀枝花市西區(qū)河石壩機電技術應用1500成都、昆明、攀枝花9射洪縣職業(yè)中專學校四川省射洪職業(yè)中專學校數(shù)控、機電、機械制造480福建、成都、浙江七、統(tǒng)計畢業(yè)生對學校教學工作的主要建議調(diào)查理論聯(lián)系實際，實踐操作的時間應該比較多；加強學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，語言表達能力；培養(yǎng)學生主動學習能力；加強學生實際操作能力；多開展一些有增進團隊意思、協(xié)作能力的活動；有待于改進的是：教學方法、設備、教學實習場所；學生對就業(yè)認識不是很高，希望加大就業(yè)指導。八、機電技術應用專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析及專業(yè)定位（一）通過以上數(shù)據(jù)進行四川省本專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析 自從1980年，國務院批轉(zhuǎn)教育部、國家勞動總局關于中等教育結(jié)構(gòu)改革的報告，指出要改革中等教育結(jié)構(gòu)，發(fā)展職業(yè)技術教育，促進高中階段的教育更加適應社會主義現(xiàn)代化建設的需要以來，四川省的職業(yè)教育事業(yè)如雨后春筍般蓬勃發(fā)展。以成渝經(jīng)濟區(qū)為核心，諸多地級市為輔助，各種機電類職業(yè)學校遍地開花。經(jīng)過三十多年的發(fā)展，規(guī)模已覆蓋全省百分之九十左右的地區(qū)。從調(diào)研數(shù)據(jù)不難看出機電技術應用專業(yè)學生就業(yè)面相當廣泛。在生產(chǎn)制造業(yè)、服務業(yè)、科研單位、電力系統(tǒng)等多種行業(yè)中都有機電技術應用專業(yè)的畢業(yè)學生。而且，很多單位仍然需要大量的畢業(yè)生。比起社會人員，中職畢業(yè)生是眾多單位的首選，因為他們的社會習氣不重，精力充沛且可塑性高。所以，機電技術應用專業(yè)的學生就業(yè)選擇面廣，就業(yè)前景一片大好。當下正值四川省提出工業(yè)八大產(chǎn)業(yè)調(diào)整和振興行動計劃，旨在調(diào)整和優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，振興制造業(yè)，帶動地區(qū)經(jīng)濟。成都市天府新區(qū)建設計劃，要建設西部地區(qū)重要的科技創(chuàng)新中心，建成以先進制造業(yè)為主、高端服務業(yè)聚集、宜業(yè)宜商宜居的現(xiàn)代化新城區(qū)、內(nèi)陸開放型經(jīng)濟戰(zhàn)略高地和全國統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展示范區(qū)。毋庸置疑，這樣大規(guī)模的發(fā)展勢必需要更多的技術性人才。這就給機電技術應用專業(yè)學生提供了更多的機遇以及更大的舞臺。同時也為機電專業(yè)的發(fā)展提供了良好的機會。同時，通過本次調(diào)研，可以看到機電類專業(yè)學校的發(fā)展還存在著一些不足之處：（1）學校偏重單一技術崗位，企業(yè)偏重綜合實用崗位；（2）學校希望學生有后勁，企業(yè)希望學生立竿見影，馬上有勁；（3）學校給學生的知識和能力多是零散型，企業(yè)則要求是綜合型；（4）學校希望按專業(yè)培養(yǎng)人才，企業(yè)希望按項目培養(yǎng)人才；（5）學校偏重理論，企業(yè)注重實際；（6）學校的知識、技能、技術與企業(yè)有差距。根據(jù)學校與企業(yè)在人才規(guī)格上的差距和現(xiàn)代企業(yè)崗位對人才要求的變化，對于機電類中職學校的發(fā)展提出了如下挑戰(zhàn)：（1） 學校適應企業(yè)。即學校的人才培養(yǎng)規(guī)格應適應企業(yè)的用人要求?！　。?） 專業(yè)適應崗位。即學校設置的專業(yè)應適應企業(yè)的崗位或崗位群的工作要求。（3）理論適應實際。即學校所教的理論應緊密聯(lián)系現(xiàn)代生產(chǎn)實際，理論以“必須、夠用”為度，能真正解決實際問題為度。（4）零散適應綜合。即學校要把知識和技能的零散傳授模式盡快轉(zhuǎn)變成綜合傳授模式。（5） 知識技能適應現(xiàn)代化。即學校要盡量用現(xiàn)代應用的知識和技能去取代過時的知識和技能。（6）“會學”適應會做。即學校培養(yǎng)的學生要從“會學習”、會考試逐步過渡到會做事、會做人。（二）專業(yè)培養(yǎng)目標定位本專業(yè)面向機電技術應用行業(yè)，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，具有良好的職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)精神,有責任意識和創(chuàng)新意識, 具有機電一體化技術專業(yè)基礎理論知識和專業(yè)知識，較強的機電設備操作、機電產(chǎn)品組裝、調(diào)試、維護及機電產(chǎn)品售后服務的專業(yè)實踐技能，適應現(xiàn)代生產(chǎn)需要的機電技術高素質(zhì)技能型專門人才。當前，本專業(yè)主要就業(yè)崗位如下：（1）機電一體化設備安裝調(diào)試；（2）自動化生產(chǎn)線的使用維護、維修改造；（3）機電設備的生產(chǎn)操作；（4）機電設備的品質(zhì)、技術及生產(chǎn)管理；（5）機電設備的銷售、售后服務等。為了使學生能在畢業(yè)后進入企業(yè)迅速適應崗位，對于專業(yè)培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)及綜合職業(yè)能力提出了以下要求：知識結(jié)構(gòu)方面：具有一定的文化基礎和基本的科學文化修養(yǎng)，打好學習專業(yè)知識、掌握職業(yè)技能和接受繼續(xù)教育的基礎。掌握本專業(yè)的基礎理論、專業(yè)知識和專業(yè)文化。掌握機械、電工與電子技術、自動控制等方面的基礎知識和典型機電設備的結(jié)構(gòu)與工作原理。技能結(jié)構(gòu)方面：具有機電自動化設備安裝、調(diào)試、運行和維修的基本能力、具有一般機械加工的操作能力和編制簡單零件工藝規(guī)程的能力和簡單機電設備改裝的能力。并能取得勞動部門頒發(fā)的中等職業(yè)資格證書。綜合職業(yè)能力：具有創(chuàng)新精神、實踐和創(chuàng)業(yè)、立業(yè)能力，具有良好的職業(yè)道德、職業(yè)紀律、職業(yè)習慣和忠于職守的敬業(yè)精神；具有較強適應職業(yè)變化的能力，在具備機電應用的從業(yè)能力的同時具有較強的社會活動和人際交往能力，具有基本的欣賞美與創(chuàng)造美的能力。（三）培養(yǎng)規(guī)格定位 人才培養(yǎng)規(guī)格定位為職業(yè)教育師資和應用型人才,抓好學生職業(yè)能力培養(yǎng)和訓練,突出技術性與學術性相結(jié)合的培養(yǎng)特點,提升學生的核心競爭力。具體而言，可以分為以下三個方面：社會能力 (1)具有良好的思想品德、敬業(yè)與團隊精神及協(xié)調(diào)人際關系的能力。具有寬容心,良好的心理承受力；參與意識強,有自信心、成功欲； (2)具有一定的人文藝術、社會科學知識,對自然、社會生活和藝術具有一定的鑒賞能力和高尚的生活情操與美的心靈； (3)具有從事專業(yè)工作安全生產(chǎn)、環(huán)保、職業(yè)道德等意識,能遵守相關的法律法規(guī)。 專業(yè)能力(1)具有初步運用計算機處理工作領域內(nèi)的信息和技術交流能力。具有翻譯本專業(yè)英語技術文件和商務文件能力及初步聽說能力； (2)具有較熟練的機械加工設備操作、較強的機電產(chǎn)品裝配和維護維修能力；(3)具有電工電子的基本知識和電氣控制的基本知識，能夠熟練地對電機進行控制；能夠應用PLC控制技術對機電設備進行控制；(4)具有機電一體化設備的調(diào)試、維修和技術支持能力；(5)具有熟練進行產(chǎn)品檢驗和質(zhì)量管理的能力；(6)具有熟練進行機械產(chǎn)品工藝規(guī)程的編制能力；(7)具有熟練進行生產(chǎn)技術實施的能力；(8)具有進行機械產(chǎn)品商務代表及售后維修能力；(9)具有機電一體化設備與產(chǎn)品的安裝、調(diào)試、操作、維修、管理和售后技術服務能力。方法能力(1)具有能制定出切實可行的工作計劃,提出解決實際問題的方法的能力； (2)具有對新知識、新技術的學習能力,通過不同途徑獲取信息的能力，對工作結(jié)果進行評估的能力； (3)具有全局思維與系統(tǒng)思維、整體思維與創(chuàng)新思維的能力； (4)具有決策、遷移能力；能記錄、收集、處理、保存各類專業(yè)技術的信息資料。(四)明確校企業(yè)合作模式職業(yè)教育的主題是改革與發(fā)展，產(chǎn)學研結(jié)合是職業(yè)教育發(fā)展的必經(jīng)之路，校企合作則實現(xiàn)產(chǎn)學研結(jié)合的重要途徑。職業(yè)院校與企業(yè)的校企合作不僅是企業(yè)發(fā)展和參與競爭的必然要求，也是我國職業(yè)教育改革的重要方向，是我國職業(yè)教育發(fā)展的根本出路。傳統(tǒng)學徒制通過“師傅帶徒弟”方式，在工作過程中傳授經(jīng)驗。一方面，在潛移默化中培養(yǎng)學徒的職業(yè)技能和情感，另一方面，能根據(jù)學徒的個體差異因材施教，強調(diào)“在做中學、學中做”，可視為工學合作的雛形。隨著工業(yè)化大生產(chǎn)的到來，生產(chǎn)方式發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，企業(yè)的規(guī)?；a(chǎn)取代了傳統(tǒng)的手工作坊，傳統(tǒng)的學徒制在促進人的全面發(fā)展、教育培訓效率以及教育的規(guī)范性上受到挑戰(zhàn)，學校職業(yè)教育模式開始占主導地位。但是，學校教育制度的建立使得教育與職業(yè)相分離，理論知識與實踐知識相脫節(jié)，特別是受普通教育模式的影響，職業(yè)教育的職業(yè)性本質(zhì)難以彰顯。要想徹底擺脫這一弊端，職業(yè)院校要想更好的發(fā)展，校企合作勢在必行。學校通過與用人單位簽訂校企合作協(xié)議書，與用人單位就教學實習基地、企業(yè)定向班、就業(yè)基地等事宜，雙方共同協(xié)商，達成合作意向。職業(yè)院校要在用人單位“需求”的前提下，充分發(fā)揮用人單位人力資源與物質(zhì)資源在辦學過程中的作用，具體做法如下：（1）企業(yè)參與畢業(yè)生的就業(yè)。企業(yè)就缺口崗位與校方達成培養(yǎng)協(xié)議，每年所需專業(yè)人數(shù)通報校方，由校方負責招生、培養(yǎng)，企業(yè)選擇優(yōu)秀學生進企業(yè)頂崗實習一年，校企共同簽定高技能人才的就業(yè)協(xié)議。校企雙方合作共同研究培養(yǎng)高技能人才的專業(yè)教學計劃，使學校的專業(yè)教學計劃能夠與市場需求良好對接。把企業(yè)人力資源開發(fā)計劃與學校的教學計劃、課程標準對接，使企業(yè)人力資源開發(fā)和學校教學環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，教學針對性更強。 （2）企業(yè)為校方提供實踐基地，由企業(yè)指派人員對學生進行實訓；加強學校教學與生產(chǎn)實際的結(jié)合，彌補學校教育與企業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)的缺陷，培養(yǎng)和鍛煉學生解決企業(yè)生產(chǎn)一線實際問題的能力。校企共同研究開發(fā)培養(yǎng)高技能人才的教材；并將與企業(yè)生產(chǎn)密切相關的、直接從企業(yè)生產(chǎn)一線提煉出的生產(chǎn)性案例式教學課題，在校內(nèi)對學生進行實用的案例教學，或直接放到校企合作基地企業(yè)，由企業(yè)工程技術人員或生產(chǎn)骨干，根據(jù)課題的內(nèi)容和教學要求在生產(chǎn)現(xiàn)場實施教學。（3）學校根據(jù)企業(yè)需要對企業(yè)的在崗人員進行專業(yè)知識培訓或取證培訓。校企共同選定培養(yǎng)高技能人才的師資；學校積極引導各專業(yè)教師深入企業(yè)生產(chǎn)一線頂崗進修，緊貼企業(yè)實際進行培訓課題開發(fā)。同時聘請企業(yè)有豐富實踐經(jīng)驗的技師、高級技師走進來一起參與課題開發(fā)和直接從事教學。拓寬產(chǎn)學研一體化辦學思路，在條件成熟時，積極承接企業(yè)生產(chǎn)難題、科研項目，由教師帶領企業(yè)定向班學生進行技術攻關，成功后將其開發(fā)成企業(yè)定向班教學課題。將企業(yè)文化與理念傳輸給教師和學生。每年請企業(yè)有關部門主管為學生做名為“企業(yè)需要什么樣的員工”的講座。企業(yè)還參與對學生的評價、學生管理模式的制訂，有針對性地培養(yǎng)學生的職業(yè)責任感和敬業(yè)精神。搞好專業(yè)文化建設，通過引入企業(yè)文化，校企結(jié)合，培養(yǎng)學生適合企業(yè)需要的專業(yè)文化素質(zhì)，即：專業(yè)化的工作技能包含技術、資質(zhì)和通用管理能力；專業(yè)化的工作方式包含形象、思維、語言；專業(yè)化工作操守包含道德、態(tài)度、意識。