【正文】 悅和幸福，并留下一些美好的回憶。一位學(xué)生考取了清華北大，但在通往清華北大的過程中產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)（比如說陰影、痛苦、畸形的人格、悲傷等）如果大于考取清華北大的成功，那么對這個(gè)學(xué)生的教育應(yīng)該說是失敗的。讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中獲得成功是我們教師事業(yè)中最高的追求?！　∥业睦斫馐且脒_(dá)到這種效果，讓學(xué)生真正快樂地分享課堂，備課中藝術(shù)性必不可少。無論是起步課、常規(guī)課還是優(yōu)質(zhì)課，都要充分考慮藝術(shù)性。把藝術(shù)設(shè)計(jì)涵蓋在每一種課、第一堂課的備課中，而不僅僅只是為了上公開課。 要做到這點(diǎn)看似簡單，實(shí)際并不容易，有時(shí)候，我們可能認(rèn)真去準(zhǔn)備了，盡量體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的藝術(shù)性了，但是也許會有人認(rèn)為這樣是在作秀，于是我們總會感到力不從心，難以堅(jiān)持，甚至有些無所適從。而李主任在這里提出了他獨(dú)到的看法，那就是：常作秀，必優(yōu)秀！因?yàn)槲覀冏餍愕哪康氖菫榱松虾谜n，是為了學(xué)生更好地學(xué)，是規(guī)范自己的教學(xué)行為，是反思自己的教學(xué)效果，是創(chuàng)新自己的教學(xué)能力。因此：“一個(gè)老師在開始‘作秀’時(shí)，可能只有很少的閃光點(diǎn)，堅(jiān)持下去，就會有多個(gè)閃光點(diǎn)；再繼續(xù)做下去，到了一定程度，不用刻意‘作秀’但秀卻會自然而然地顯現(xiàn)出來，這就是能力，這就是水平，這就是素質(zhì)，這就是境界?！薄　∽詈罄钫哑街魅谓o我們提出了目標(biāo)與希望，也就是希望我們能做到這幾點(diǎn)：勤于實(shí)踐，認(rèn)真反思，多多讀書，經(jīng)常寫作。要求我們教師必須具備一個(gè)板塊的知識結(jié)構(gòu)：那就是精深的專業(yè)知識，開闊的人文視野，深厚的理論功底和藝術(shù)化的生活態(tài)度?！敝挥挟?dāng)老師自己也懂得藝術(shù)地生活那么他才可能設(shè)計(jì)得出藝術(shù)性的課堂。所以我們要養(yǎng)成一種習(xí)慣，只有讓這些成為了習(xí)慣，我們才能成為一名優(yōu)秀的老師。到最后，不用刻意追求，優(yōu)秀也就成為了一種習(xí)慣了。到這時(shí)你就會發(fā)現(xiàn),調(diào)皮的孩子也會變得可愛了,過去認(rèn)為不正常的現(xiàn)象也現(xiàn)在也變得正常起來了,教育生活變得輕松、快樂起來,教師職業(yè)倦怠感逐漸消失,對教育教學(xué)更有信心了,也更有激情了……,還要記得每天都要微笑著走進(jìn)課堂,微笑著走出課堂.　　二、接下來向大家匯報(bào)一下潘傳盛老師講課的主要內(nèi)容，題目是《教育技術(shù)在課堂教學(xué)中有效運(yùn)用之經(jīng)驗(yàn)談》 1994年，AECT對教育技術(shù)專門下了一個(gè)定義，界定教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)的理論和實(shí)踐。教育技術(shù)的目的在于“使用各種手段優(yōu)化教育教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率。教育技術(shù)的范圍很廣，潘老師這節(jié)課講授的“教育技術(shù)”主要圍繞一個(gè)方面，就是我們平時(shí)用得最多的“多媒體輔助教學(xué)技術(shù)”。 潘老師認(rèn)為為了使多媒體教學(xué)技術(shù)更好地輔助我們的教學(xué)，我們應(yīng)該考慮以下三點(diǎn)： 把握好信息技術(shù)在課堂上使用的時(shí)機(jī) （1）在新課導(dǎo)入時(shí)使用，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望 上課前，可以布置學(xué)生利用電腦網(wǎng)絡(luò)，查找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，以開闊學(xué)生的知識視野。剛上課時(shí)，老師運(yùn)用制作好的課件，可有效地增強(qiáng)學(xué)生的未知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。放一段“電影”，展示幾幅照片，聽一曲音樂，或提供一組自拍的影像，講一段有關(guān)的故事等。 （2）在重點(diǎn)內(nèi)容中運(yùn)用，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)訓(xùn)練效果 任何教學(xué)過程，只有把握住了教學(xué)的重點(diǎn)，才能使教學(xué)效果達(dá)到最佳。我們知道，對于教學(xué)重點(diǎn)，只有反復(fù)讓學(xué)生分析、理解、記憶，才能使學(xué)生形成深刻的印象，但是，如果機(jī)械的重復(fù)，效果肯定不好，這時(shí)多媒體技術(shù)就可以根據(jù)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，制造出許多不同的教學(xué)場景來，讓學(xué)生從不同的角度去感悟。 （3）在難點(diǎn)問題上運(yùn)用，可以有效地降低學(xué)習(xí)的難度 如果說課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是為了提高教學(xué)質(zhì)量，那么，利用現(xiàn)代技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)已成為關(guān)鍵的一環(huán)。 （4）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)使用，可以提高演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)的不足 課堂應(yīng)用時(shí)選擇和制作高效合適的課件 在這里潘老師也提出了什么樣的標(biāo)準(zhǔn)才合適：即教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、交互性、最佳組合。因此我們也有必要選擇合適的課件創(chuàng)作工具：現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)資源極為豐富，有許多課件可以直接下載，根據(jù)需要稍加改動，就可以為我所用。不管怎樣，我們應(yīng)該始終把握一條：教學(xué)課件只是為教學(xué)服務(wù)，不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，盲目運(yùn)用多媒體技術(shù)，變成變相的“滿堂灌”也是不好的；更不能拋棄知識的科學(xué)性，以多媒體誤導(dǎo)真實(shí)性?！　∪?、最后，和大家交流一下我在這次培訓(xùn)活動中主要心得體會，懇請各位前輩批評指正。為此，我寫了一篇匯報(bào)材料，由于本學(xué)年我教的是語文，所以主要圍繞語文來講，請大家見諒。題為《深厚積累　樸實(shí)備課》，通過本次活動，我們一致感覺到，備好一節(jié)課確實(shí)很不易：一要備目標(biāo)，教師在備課時(shí)首先要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握其所教學(xué)段的目標(biāo)。二是備教材，教材是無數(shù)專家用心血與經(jīng)驗(yàn)編寫而成，是課堂教學(xué)的一個(gè)載體，因此吃透教材是上好課的一個(gè)關(guān)鍵因素。三是備學(xué)生，在每一課的備課時(shí)，都要考慮我們的教學(xué)對象。備好學(xué)生，運(yùn)籌帷幄，不打無準(zhǔn)備之仗。四是備教法，認(rèn)真研究教學(xué)方法,慎重地選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。五是備教學(xué)方案，預(yù)案設(shè)計(jì)宜粗不宜細(xì)，理清整體思路框架，整體把握教學(xué)進(jìn)程。要想備好一節(jié)課，不是一日之功，要靠平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)的積累。如，讀書學(xué)習(xí)，多聽課評課，寫教學(xué)反思等?！　〉鞘裁床攀钦嬲恼Z文課，怎樣才能備出一堂好的語文課。我認(rèn)為，除了充分考慮藝術(shù)性與教育技術(shù)的有效運(yùn)用之外還用該體現(xiàn)樸實(shí)的本色，不能為了上課而去備課。要體現(xiàn)語文本色，免去一些沒有多在實(shí)效而又浪費(fèi)人力物力的花架子。我個(gè)人非常欽佩實(shí)干的老師，像今天在坐的各位前輩，就有許多是真正的實(shí)干學(xué)家，只不過平時(shí)我們沒有把我們的一些備課理念和方法形成理論而己。比如創(chuàng)設(shè)了“課內(nèi)海量閱讀”的韓興娥老師，教學(xué)如其人，淳樸得近乎土氣，她說她沒有發(fā)表過一篇論文，也沒有上過一次成功的公開課，然而，她所取得的成績卻是有目共睹的，從她所取得教學(xué)成果和經(jīng)驗(yàn)來看，我們不得不一路感嘆，她做得細(xì)、做得準(zhǔn)、做得實(shí)，方法看似簡單，實(shí)則大巧若拙。因此我認(rèn)為，一切好的教學(xué)技術(shù)與手段只能是為我們的學(xué)生服務(wù)，而真正的教學(xué)還是應(yīng)該淳樸一些，實(shí)際一些。　　1語文課的備課首先要體現(xiàn)語文的本質(zhì)，要用語文的手段解決語文的問題。比如說，讀的重要性，不管你的備課怎樣設(shè)計(jì)，讀這一要點(diǎn)必須要安排充分，俗話說：書讀百遍，其義自見。讀在語文課中起著“提綱挈領(lǐng)”的作用。“讀”也是語文最基本的東西。通過從反反復(fù)復(fù)的讀中感悟到的東西，比老師傳授出來的東西要實(shí)效得多。但是漫無目的的讀肯定是不行的，必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)，而這點(diǎn)則正是語文備課中最難也是最關(guān)鍵的地方，因?yàn)檫@要求從語文老師自身的語文素養(yǎng)來備?！　τ谡Z文的備課還要做到簡簡單單，老老實(shí)實(shí)。語文課堂要純樸，沒有任何的外在裝飾，要體現(xiàn)出語文的本色,抓基礎(chǔ)教學(xué)，抓寫字的教學(xué)，重視理解詞句的教學(xué)，踏實(shí)有效地進(jìn)行習(xí)作的訓(xùn)練。也就是好的課，不宜“五花八門”。隨著新課程的推廣，老師們在探索中有了花樣百出的教學(xué)形式。記得有一位老師，以唱歌的形式精辟的將現(xiàn)在的公開課分成了三類：一類是“民族唱法”。即繼承了我國教育教學(xué)中的優(yōu)良傳統(tǒng)；一類是“美聲唱法”。這一類外來詞多，屬海歸派；另一類是“流行唱法”。即課堂五花八門，熱鬧非凡。在這三類教學(xué)中，很多教師追求的都是“流行唱法”，課堂花樣百出，表面看起來很熱鬧，實(shí)質(zhì)性的東西卻很少，學(xué)生的語文素養(yǎng)，聽、說、讀、寫的能力是否得到有效的提高還是一個(gè)未知數(shù)。記得前不久，我在網(wǎng)上看過一位老師執(zhí)教的一堂課，是人教版十二冊語文書中的《長歌行》一課，這位老師的語文基本功和音樂素養(yǎng)都很高，因此，他在初讀課文時(shí)讓學(xué)生用流行音樂的唱腔把這首《長歌行》唱出來，學(xué)生們興趣高漲，唱得十盡興，于是老師也用自己獨(dú)特的旋律唱了一遍，學(xué)生和臺下的聽課老師掌聲雷動，但是我看著卻覺得有些不是滋味，《長歌行》表達(dá)的是曹植對同根相煎、兄弟相殘的悲憤感情，用這種流行的腔調(diào)來演唱未免有些不著邊際，學(xué)生怎么可能在這種愉悅的興奮中理解這種悲憤之情呢？因此，不少專家老師就經(jīng)常告誡我們要提高自己的免疫力，不能華而不實(shí)。希望我們都能在這個(gè)探索的過程少一些盲目，多一些收益。　　最后，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和同行老師給了我一次這么寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會，通過這一輪的培訓(xùn)，我的教育思想和備課技能都有了一次很大的提高，我將在以后的教學(xué)中努力學(xué)習(xí)和應(yīng)用這些優(yōu)秀的備課方法，減少自己在語文課上留下的遺憾，少走彎路。 整整兩天全程聆聽了六位專家的報(bào)告，真的是如覽春光，如沐春風(fēng)，感激之情由心而生。這樣的培訓(xùn)催人奮進(jìn)，這樣的報(bào)告精彩紛呈。短短的兩天中，我得到了豐盈的收獲，得到了精神的洗禮，更受到了深遠(yuǎn)的啟迪。在這里，我想說：我們需要這樣的引領(lǐng)，需要這樣的啟迪，更需要這樣的鞭策和教育。再次感謝各位老師耐心的聽完了我的匯報(bào)，耽誤大家的時(shí)間了。謝謝你們。2011年骨干教師培訓(xùn)計(jì)劃根據(jù)省、市、縣教育廳局關(guān)于中小學(xué)教師培訓(xùn)及繼續(xù)教育工作的實(shí)施意見和相關(guān)的文件精神，結(jié)合我縣教師隊(duì)伍實(shí)際情況，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)、推進(jìn)新一輪教師繼續(xù)教育工作，本著“立足校本、強(qiáng)化全員、突出骨干、傾斜農(nóng)村”的原則，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)型、科研型、創(chuàng)新型教師為重點(diǎn)，努力為全面提高我縣教師的師德水平和專業(yè)能力、促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。XX年—2011年我校將重點(diǎn)開展以下幾項(xiàng)培訓(xùn)工作。一、開展履職晉級培訓(xùn)。采用送教下鄉(xiāng)和城區(qū)集中培訓(xùn)相結(jié)合的方式進(jìn)行履職晉級培訓(xùn)。二、做好新一輪民族地區(qū)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)。到2011年止，按省、市教育主管部門要求，做好輔導(dǎo)及報(bào)告冊的審核工作。三、全員性信息技術(shù)教育培訓(xùn)。按照省教育廳及市教育局的安排，各縣要在XX年以前完成第一輪中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的培訓(xùn)（初級培訓(xùn)），并于XX年開始啟動第二輪中小學(xué)教師信息技術(shù)教育培訓(xùn)（中級培訓(xùn)）。由于種種原因，我縣至今未完成第一輪中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的培訓(xùn)，沒有啟動第二輪中小學(xué)教師信息技術(shù)教育培訓(xùn)。在計(jì)算機(jī)已大量走進(jìn)中小學(xué)的今天，盡快啟動計(jì)算機(jī)培訓(xùn)顯得十分必要和迫切，因此，可以利用各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校已配備計(jì)算機(jī)的有利條件，采用送教到校、送教下鄉(xiāng)的方式開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)培訓(xùn)。四、啟動全校的小學(xué)教師培訓(xùn)。根據(jù)1999年12月30日發(fā)布實(shí)施的中華人民共和國教育部令第８號《中小學(xué)校長培訓(xùn)規(guī)定》第一章第三條“各級人民政府教育行政部門根據(jù)教育事業(yè)發(fā)展的需要，按照校長任職要求，有計(jì)劃地對校長進(jìn)行培訓(xùn)”的規(guī)定，為了提高我縣中小學(xué)校長隊(duì)伍的整體素質(zhì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展，結(jié)合省、市關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)校長培訓(xùn)的相關(guān)精神和要求，于XX年年10月開展培訓(xùn)。全縣各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、學(xué)校共有197位中小學(xué)校長，分四期培訓(xùn)，每期50人（第四期47人），培訓(xùn)時(shí)間五天。五、小學(xué)教導(dǎo)主任培訓(xùn)。為進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育改革，更新教育理念，樹立正確的教育發(fā)展觀、課程觀、評價(jià)觀，切實(shí)提高教學(xué)管理人員的管理水平、教育科研水平和課改理論水平，進(jìn)一步提高教導(dǎo)主任的業(yè)務(wù)素質(zhì)，明確教導(dǎo)主任的職責(zé)與具體的業(yè)務(wù)范圍，了解新課程背景下做一個(gè)優(yōu)秀教導(dǎo)主任的要求，提高教導(dǎo)主任在新課程背景下教學(xué)常規(guī)管理的水平，促進(jìn)我縣中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。決定于XX年年11月至12月對全縣中小學(xué)教導(dǎo)主任進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)分四期，每期50人（第四期47人），培訓(xùn)時(shí)間五天六、小學(xué)班主任培訓(xùn)為深入貫徹國家教育部、臨沭縣省教育廳和普洱市教育局關(guān)于開展中小學(xué)班主任培訓(xùn)的通知要求，提高我縣小學(xué)骨干班主任隊(duì)伍的整體素質(zhì)和能力，于2011年7月至2011年1月開展培訓(xùn)。培訓(xùn)小學(xué)班主任100名培訓(xùn)，全程為半年，分三個(gè)階段進(jìn)行。七、開展縣級骨干教師培訓(xùn)。根據(jù)《臨沭縣中小學(xué)中青年骨干教師培訓(xùn)實(shí)施方案》（臨教字［２０００］２號）、《臨沭縣中小學(xué)中青年骨干教師培訓(xùn)指導(dǎo)意見》（臨教字［２０００］１５號）和《臨沭縣中青年教師培訓(xùn)實(shí)施方案》、《臨沭縣中青年骨干教師培訓(xùn)選拔使用的實(shí)施意見》（臨教字［２００１］４７號）的有關(guān)精神和規(guī)定開展骨干教師培訓(xùn)，每期培訓(xùn)教師100人（語文骨干50人，數(shù)學(xué)骨干50人），培訓(xùn)時(shí)間為一年，連續(xù)三年開展培訓(xùn)，共培訓(xùn)縣級骨干300人，為我縣培養(yǎng)造就一支高素質(zhì)的骨干教師隊(duì)伍。八、開展教師輪訓(xùn)。學(xué)習(xí)外市、縣的做法，每學(xué)期或每學(xué)年抽調(diào)3050名教師到教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行為期半年或一年的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，全面學(xué)習(xí)新課程背景下的方法、理念，進(jìn)行新課程設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展及教育教學(xué)質(zhì)量的提高。九、開展校本培訓(xùn)。在骨干教師、小學(xué)班主任、小學(xué)校長、小學(xué)教導(dǎo)主任培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，于2011年啟動全校、校的校本培訓(xùn)，立足課堂及當(dāng)?shù)貙?shí)際，全面提高教師教學(xué)水平和科研能力。37 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