【導讀】特定的語言環(huán)境中并與之構(gòu)成了有機的語義聯(lián)系。顧名思義，它們應是對文章的表情達意起到。①理解與寫作對象或文章主旨密切相關(guān)的詞語（概念）的內(nèi)涵；②理解指代詞和具有指代作用的詞語在文中的指代義；④理解詞語在文中被臨時賦予的特殊含義和深層意義。①從作用上說，指那些能點明主旨的語句，或能顯示脈絡層次的關(guān)鍵性語句，即人們常說的“文眼”。①、起始句首句往往有提示、概括、轉(zhuǎn)承的作用。②、主旨句它的位置不一，或開頭或中間或結(jié)尾。“以文解文”根據(jù)構(gòu)成文章的諸因素之間有。息進行篩選與整合的過程。，確定篩選范圍，即索檢相關(guān)的信息區(qū)域，按照考題要求從文中找出相對應的內(nèi)容，按要求重新組合。

　　

【正文】 層次、段落前后順序有嚴格要求，不能隨意改動?？偡质骄褪强傉f分說的關(guān)系，有先總說后分說、先分說后總說、先總說后分說再總說三種類型。 ③ 歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。 “內(nèi)容要點 ”又分為 “顯形要點 ”和 “隱形要點 ”。 “顯形要點 ”是指在文章中有明 顯語言標志的，如用 “首先、其次、再次 ”等表序列的詞語，或某一段中并列于其他段落的中心句； “隱形要點 ”是指作者觀點并無語言標志，散見在文章各處的要點，要在文章各部分的字里行間去尋找并概括，從各種信息中揣摩作者意圖。具體地說就是：對具體的內(nèi)容準確地加以概括，提煉出它的核心，這是一種抽象的概括能力；對抽象的內(nèi)容加以闡發(fā)，使之具體化，即利用具體的材料或經(jīng)驗作出解釋，這是一種形象發(fā)散思維能力；對含蓄的語句加以解釋即結(jié)合具體語境分析，揭示語句的深層含義和言外之義，這是一種綜合分析思維能力。 ④ 分析概括作者在文中的觀點 態(tài)度。 分析把握作者的觀點態(tài)度，最基本的方法是根據(jù)文體特點對文章內(nèi)容作具體分析。如議論文要分析其論點和分論點，一般來說，這就是作者所要闡述的觀點；還要分析其論證材料，特別是正反的事實材料，其中往往蘊含著作者的感情傾向。 作者的觀點和態(tài)度，有的是直接表述出來的，有的則是分散在多處。對于前者，只要在理解的基礎(chǔ)上直接提取就行了；對于后者，需要在辨別和篩選后得出正確判斷，然后作出準確的概括。 ⑤ 根據(jù)文章內(nèi)容進行推斷和想像。 根據(jù)文章內(nèi)容進行推斷和想像要注意以下幾點： 一是理解文章的整體內(nèi)容。首先應在整體閱 讀的前提下，把握全文的基本思想傾向、觀點態(tài)度，篩選出文中的有關(guān)重要信息，注意不同觀點之間的區(qū)別及作者對它們的評論或看法。讀通了全文，掌握了主旨，做題才會準確。 二是抓住隱含信息。挖掘有關(guān)材料或信息中的隱含信息，是一個難點，也是一個重點?；蛘呤俏闹袑δ骋环矫娴膯栴}沒有明確的說法，或者是作者對問題的發(fā)展做了一定的暗示，或者是命題者對某一問題變換了一個角度，或者在文章的分析總結(jié)中臨時借用了某方面的材料、觀點，或者是時間、地點等因素的變換，等等。 三是注意語言標志。語言形式的提示作用很重要，應密切關(guān)注，抓住了某 些關(guān)鍵詞語也就可能找到重要信息。如表時間、趨向、主次、判斷、因果、類比、總結(jié)概括等語句，句式上的因果、轉(zhuǎn)折、條件等。 四是掌握必要的推斷方法。這主要指一般的邏輯推理方法，如分析綜合、歸納、演繹等。在閱讀理解過程中，注意通過聯(lián)想、想像、判斷、推理等思維活動，準確地獲取和加工信息。 第三講：自然科學類文章閱讀 【考點剖析】 1．從能力層級看，一般屬于 B(理解 )、 C(分析綜合 )兩個層級。 2．從考點來看，一般包括： (1)理解重要詞語 (主要是概念 )的含義， (2)理解并解釋重要的句子， (3)篩選并提取信息， (4)歸納內(nèi)容要點， (5)分析概括作者在文中的觀點， (6)根據(jù)文章內(nèi)容、觀點作合理的推斷。 3．從題型看，都是 Ⅰ 卷中的單項選擇題，一般為 4 個小題， 12 分，提供的文章一般在 700 字左右。 【知識梳理與解題思路】 自然科學類文章往往具有三個特點： ① 語意的單一性，一個用語，一個句子，說什么就是什么。 ② 表達的直白性，要說什么就說什么，不用曲筆。 ③ 相對的純理性，情感成分不多。 從內(nèi)容的角度看，每一篇自然科學類文章都會向人們提供新的知識、新的信息，涉及的內(nèi)容基本上是全球科技領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)和新發(fā)明，反映的是 當代科學技術(shù)發(fā)展的前沿成果； 從時限看，一般是最近幾年的文章，有的甚至就是當年的文章。否則，它就沒有閱讀價值。其中的新知識、新信息大都是通過概念、判斷、推理傳達出來的。所以，要準確無誤地理解這類文章，就要準確無誤地理解它的概念、判斷和推理。近年來，高考對自然科學類文章閱讀的考題基本上著眼于這三點，以選擇題的形式，將概念、判斷、推理隱含其中來進行。 1．考查內(nèi)容 ① 新科技、新發(fā)明的內(nèi)涵。 ② 新發(fā)明的依據(jù)。 ③ 新科技新發(fā)明的特點。 ④ 人們對新發(fā)明的評價。 ⑤ 新科技、新發(fā)明的操作程序、有關(guān)的設(shè) 備、人員等。 ⑥ 新科技、新發(fā)明的意義及應用。 2．選項的設(shè)置 選項的設(shè)置一般不照抄原文語句，而要換一種說法。經(jīng)過轉(zhuǎn)換，正確的說法變得 “似非而是 ”，而錯誤的說法又顯得 “似是而非 ”。正是在這 “換 ”的過程中，考查了學生的閱讀理解能力。答題時，一定要仔細比照原文，特別要留意以下幾種情況： ① 程度深淺、范圍大小有意混淆。例如 1997 年高考題第 21 小題的 D 選項就可說是有意混淆范圍的大小。因為【原文】第二段說 “腸腦中幾乎能找到顱腦賴以運轉(zhuǎn)和控制的所有物質(zhì) …… 此外，腸腦中還存在多種被稱為神經(jīng)膚 的腦蛋白、腦啡肽以及對神經(jīng)起顯著作用的化學物質(zhì) ”，而【 D 項】說成是 “腸腦中所有的物質(zhì)與顱腦賴以運轉(zhuǎn)和控制的物質(zhì)幾乎相同 ”，顯然是把 “腸腦 ”的概念范圍縮小許多。 ② 偶然、必然有意混淆。即把原文中的 “可能 ”有意說成 “必然 ”，把 “偶爾 ”說成 “往往 ”。 ③ 已然、未然有意混淆。即有意把原文中的設(shè)想或推測說成已經(jīng)。例如 1998 年高考題第 26 小題選項就是把轉(zhuǎn)基因作物可能帶來的問題說成了已經(jīng)帶來的問題。 ④ 以偏概全。把其中一方面或一部分所具有的某些特點說成是所有同類事物所具有的特點 。例如 1998年高考題第 25 小題的 A 選項就是用棉花、玉米和西紅柿等已經(jīng)推廣種植的品種概括了在實驗室種的萵苣、西瓜、稻谷等品種。 ⑤ 張冠李戴。這種干擾項常常把甲的發(fā)明說成是乙的發(fā)明，或者把甲的特點說成是乙的特點。 ⑥ 因果顛倒。即把因說成果，或把果說成因。如 1999 年高考題 18 小題 B 選項就是顛倒了因果關(guān)系。因為【原文】第二段指出 “當鈣離子流進心臟細胞時，心臟就收縮；當鈣離子排出心臟細胞時，心臟就舒張 ”，這是所有冬眠動物和非冬眠動物的 “心臟工作原理 ”，而【 B 項】卻把它說成是 “當心臟收縮 時，鈣離子就流進心臟細胞；當心臟舒張時，鈣離子就從心臟細胞中排出 ”。 ⑦ 誤劃類別。即把同類的拆開或把不同類的歸在一起。 ⑧ 無中生有。即原文中本無此意，而憑空提出這種說法。例如， 1999 年高考題第 20 小題的【 B 項】 “由于在美洲松鼠等冬眠動物體內(nèi)找到了控制冬眠的遺傳基因，因此人們對冬眠奧秘的傳統(tǒng)解釋產(chǎn)生了懷疑 ”就是如此。因為從【原文】第二段看出，科學家們認為傳統(tǒng)的關(guān)于冬眠的奧秘的解釋，只是沒有觸及冬眠的根本原因從而推測冬眠最終是由遺傳基因所控制的?？茖W家的新發(fā)現(xiàn)只能說明他們的認識深化了一步，并不能說明 他們懷疑或否定傳統(tǒng)的對冬眠奧秘的解釋。 ⑨ 偷換概念。這種選項乍看與原文的說法一樣，但仔細推敲就會發(fā)現(xiàn)實際上二者并不是一回事。比如 1999 年高考題，第 17 小題的 B 選項，是因為偷換了概念才錯的。因為【原文】第一段是說冬眠的哺乳動物在 “更寬范圍的調(diào)節(jié)性上 ”獲得了進化，而【 B 項】偷換成了 “在更寬的范圍里發(fā)生了進化 ”。 較為有效的答題方法和程序是： 1．初讀?？焖賿呙?，有個大體印象。 2．再讀。逐句快讀，迅速地抓住文中提供的重要信息，整體把握文意。同時動筆劃出關(guān)鍵詞、句，以備解題 之需。關(guān)鍵詞主要包括文章重點闡述的名詞術(shù)語，對說明新知識、新發(fā)現(xiàn)、新理論等形成、發(fā)展過程及作用有重要意義的修飾語、限制語以及有指代意義的詞等。如 “目前 ”、 “將會 ”、 “已經(jīng) ”、 “最 ……” 、 “除 ……之外 ”、 “大概 ”、 “也許 ”、 “可能 ”、 “其 ”、 “這 ”、 “與此相反 ”等，以及那些表示事物之間發(fā)展邏輯關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語。而關(guān)鍵句則主要包括表明文章或文段主要意思的中心句、要點句，表明結(jié)構(gòu)層次關(guān)系的聯(lián)結(jié)句以及使用雙重否定、疑問語氣的句子。經(jīng)驗告訴我們，這些關(guān)鍵詞、句往往是閱讀解題的突破口。 3．精讀?？辞孱}干要求，將選 項一一對照原文，精讀相應文字，確定答案。這一步的關(guān)鍵在于對照比較。 第四講 :文學作品閱讀 【考點剖析】 近年全國及各省市的高考試卷，都突出了對文學作品閱讀能力的考查。所選文學作品多為思想內(nèi)容深邃、表現(xiàn)手法豐富、語言富有特色的寫人敘事、寫景狀物或議論性的散文，而較少選用小說、戲劇等?！犊荚嚧缶V》對文學作品閱讀的要求包含 3 點內(nèi)容： 1．理解（ B）：包含 ① 理解文中重要詞語的含義， ② 理解并解釋文中重要的句子。 2．分析綜合（ C）：包含 ① 篩選并整合文中的信息， ② 分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路， ③ 歸納內(nèi)容要點， 概括中心思想， ④ 分析概括作者在文中的觀點態(tài)度， ⑤ 根據(jù)文章內(nèi)容進行推斷和想像。 3．鑒賞評價（ E）：包含 ① 鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧， ② 評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。命題形式為 3 道主觀題， 1 道 “5選 2”的客觀題?？偡譃?18 分。 【知識梳理與解題思路】 文學作品主要包含散文、小說、詩歌、戲劇四類。通常設(shè)題考查理解文中語句，把握主要內(nèi)容，劃清層次結(jié)構(gòu)，評鑒內(nèi)容形式這四個方面。 命題者往往選取散文為閱讀材料，考一篇散文中作者所表露的情感及表現(xiàn)作者情感的方式是什么，作者的情感世界有什么發(fā)展 變化，情感產(chǎn)生的緣由是什么等。我們讀散文，就應當這樣去探究作者的 “情緣 ”。命題者特別喜歡考散文中用以寄托情感、表現(xiàn)情感的 “情物 ”。應當說明，這里所說的 “物 ”是廣義的，可以是人物、事物、景物、器物、動物、植物、微生物 …… 任何一篇散文，都不可避免地涉及到上面所說的某個或某些 “物 ”。應當說，一篇優(yōu)秀的散文，總是以 “物 ”作為載體來揭示理念、傳達情感的。 提高文學作品的閱讀能力，絕非一日之功，但掌握閱讀文章的一般規(guī)律，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，訓練答題技巧和方法，對正確理解、綜合分析、鑒賞評價文章是大有裨益的。此類試題一 般有如下幾種答題方法和技巧。 1．縱觀全篇 把握主旨 與閱讀其他文體的作品相比，閱讀文學作品更應重視整體感知，閱讀時，首先必須有著眼于全篇的目光，認真通讀全文，從宏觀上駕馭文章，并從整體出發(fā)，抓住文中人、事、景、物、情這些基本要素，認清文章各部分之間的關(guān)系，進而體會作者的創(chuàng)作意圖，明確作品所包含的人物、事件、景物和所抒發(fā)的感情，以及作者借以表達的對生活的見解和對所寫人物所持的態(tài)度，正確地把握文章的主旨。 其次，可結(jié)合作者的情況、寫作時間和文后的注釋等，將作品放在特定的社會歷史背景下來考察。這樣，就能 比較準確地分析、評價人物的性格和命運，以及這種性格和命運形成的原因、社會意義；分析、評價文中事件的起因和結(jié)果，以及事件所反映的社會現(xiàn)實；分析評價作者的觀點，以及這種觀點的依據(jù)、價值等。 文后題目的內(nèi)容亦可幫助我們揣測文章的主旨，預先瀏覽一下，在通讀全文時，可以從中得到一些提示。 2．理清脈絡 劃分層次 把握了全篇的主旨后，還需進一步理清文章的脈絡，看出作者的行文思路，這樣，可以提高答題的效率?？墒怯行┛忌辉谶@方面下功夫，走馬觀花地看一遍文章，似懂非懂，就急于解答問題，結(jié)果是欲速則不達，既費時費力， 又容易答錯。 3．檢索范圍 準確摘取 閱讀題主要是考查學生對文章的理解能力，答案一般都能在選文里找到。答題時，必須確認題目涉及到的語句、段落或區(qū)間，揣摩上下文意，抓住關(guān)鍵語句，大多數(shù)題目的答案是能夠在原文中 “摳 ”出來的。 當然，有時找出的語句不一定能直接使用，或句子太長，或語句含有不合題意的其他信息，這就要對選出的語言信息根據(jù)題意進行加工改造，重新組織，進行表述。 4．綜合分析 全面考察 有些閱讀題要求學生用自己的話回答問題，且往往有字數(shù)限制。這種題目對學生語言表達能力的要求比較高，題目難度也 大。解答此類試題，要吃透題干要求，把握內(nèi)容要點，吃準表述的范圍、角度和方式，用規(guī)范的語言表達。 5．認清手法 明確作用 文學作品閱讀，命題者常常從表現(xiàn)手法和修辭手法方面出題對考生進行考查。因此，掌握常用的表現(xiàn)手法和修辭手法，對理解和鑒賞文章很有幫助。近幾年高考現(xiàn)代文閱讀大致考查了如下幾種修辭手法和表現(xiàn)手法：比喻 比喻的作用就是使深奧的道理淺顯化，抽象的道理形象化，增強文章的趣味性、生動性。擬人 其作用是生動形象，便于抒發(fā)作者的感情。反襯、對比 作用是突出強調(diào)。反復 作用是強調(diào)、突出重點，升華主題。排比 主要作用在于表達強烈奔放的感情，增強語言的氣勢，突出意思的重心。象征 這是文藝創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法，用具體的事物表現(xiàn)某種特殊意義，或通過某一特定的具體的形象以表現(xiàn)與之相似的或相近的概念、思想和感情。